課堂教學轉型變革的策略吳亞萍

轉型變革的策略研究課堂教學華東師范大學教育學系吳亞萍

一、課堂教學的現狀反思

（一）課堂教學的改革狀態(tài)（二）課堂教學的問題存在（三）問題形成的原因分析

二、課堂教學的轉型變革

（一）轉型變革研究的內容（二）轉型變革研究的方向

三、轉型變革路徑和策略（一）基于教學各要素關系把握的資源開發(fā)利用（二）基于知識與學生成長關系把握的系統(tǒng)設計（三）基于教與學關系把握的互動生成過程設計

一、課堂教學的現狀反思

割裂現象：割裂知識整體之間內在聯(lián)系割裂知識發(fā)生發(fā)展來龍去脈演繹現象：演繹教材、教案演繹情境、活動（一）課堂教學的“改革”狀態(tài)方法的改革：舊框架+方法技術=教師主導形式的改革：舊框架+新元素=學生主動加法的改革：情境+活動+技術+開放題局部的改革：認識部分內化并轉化為行為——傳統(tǒng)教學框架不變，學科知識立場末端方法形式改革，思維形式簡單一、課堂教學的現狀反思（二）課堂教學的問題存在教學點狀的問題，缺乏知識整體的結構意識教學演繹的問題，缺乏知識形成的過程意識教學封閉的問題，缺乏師生互動的生成意識本質問題：學生認識單一、思維被動教學中人的因素凸顯不夠教學的育人價值拓展不夠一、課堂教學的現狀反思（一）轉型變革研究的方向觀念變革：從知識的教學到育人的教學——價值轉換從局部的割裂到整體的綜合——思維轉換內容變革：從機械教教材到靈活用教材——視角轉換從點狀的教學到結構的教學——策略轉換設計變革：從抽象的學生到具體的學生——重心轉換從封閉的教學到開放的教學——方式轉換過程變革：從機械的執(zhí)行到動態(tài)的調整——狀態(tài)轉換從單向接著動到雙向的互動——單位轉換評價變革：從示范性表演到問題的診斷——對象轉換從結果的評價到過程的評價——功能轉換二、課堂的轉型變革

目標——策略——原則——課型——新行為習慣

成事成人整體把握系統(tǒng)策劃概念課型問題設計開放度主動發(fā)展資源開發(fā)持續(xù)遞進運算課型重心下移穩(wěn)定度生命自覺價值拓展日常滲透探究課型信息捕捉敏感度練習課型資源處理有效度復習課型互動推進提升度

（二）轉型變革研究的途徑三、教學轉型變革的策略

（整體視野）資源開發(fā)

學生學情資源的開發(fā)結構關聯(lián)

教材文本資源的開發(fā)（長程視野）教學目標制訂的層次設計教系統(tǒng)策劃教學內容規(guī)劃的長程設計學教學內容組織的結構設計展開邏輯—有向開放、交互反饋、集聚生成開放互動開放性的設計

（動態(tài)視野）具體設計大問題的設計重心下移設計信息回收設計基本原則——促進教學互動生成的原則三放三收（一覺）基季于教澆學各腰要素狀關系縮慧把握揪的資杏源開棕發(fā)利導用前在詳經驗學生——學情坦資源樹的開俱發(fā)瞎?jié)摲菰诳烧n能個體夢差異整體銜把握教材——文本范資源長的開蜘發(fā)勁結登構加碧工還原取加工教師——自身闖資源完的開絲式發(fā)（一物）基蝕于教集學各砍要素戲關系杯把握苗的資吐源開置發(fā)利氧用1、學戰(zhàn)情資零源的疾開發(fā)前在話的經虜驗資差源開置發(fā)知識脂經驗諒的激嬌活生活起經驗荒的利泛用潛在斑的可君能資憲源開撓發(fā)各種蹦可能侍的分塵析學習換困難受的分憐析個體棟的差奏異資種源開到發(fā)不同型年級走的差道異分雨析不同護學生笨的差蒼異分夢析（一敵）基閑于教鋤學各手要素圓關系壘把握協(xié)的資蒼源開碼發(fā)利丙用2、文宰本資核源的露開發(fā)學科她教材均知識噸的結房誠構加采工策噸略以條激狀重企組的罩方式林對教笛材進益行結爆構加醫(yī)工以塊親狀重董組的朵方式糞對教承材進享行結約構加族工工關系切形態(tài)構知識以條昏塊融題通的稅方式熄對教胃材進向行結稀構加伍工學科所教材掙知識駛的生瓜命激繳活策綢略實現燥書本魂知識體與學韻生現盾實生飾活的駝溝通實現棍書本運知識該與學貸生個頭人經盈驗的調溝通翅過程毫形態(tài)饞知識實現編書本勸知識賠與學沈生生扔命實勿踐的胃溝通(三)教學邪轉型辦變革檔的策阿略（整鐘體視甘野）資源它開發(fā)學生競學情馬資源淚的開慮發(fā)結構迫關聯(lián)教材罪文本鄭資源裁的開割發(fā)（長今程視柴野）教學遵目標某制訂男的層喘次設酷計教系統(tǒng)脖策劃千教仍學內剃容規(guī)嫂劃的雕長程鑒設計學教學預內容拼組織兆的結賀構設陰計展開孩邏輯—有向敘開放夠、交異互反拆饋、通集聚喪生成開放葵互動搏開放蠢性的完設計（動佩態(tài)視現野）具體加設計搶大問叉題的學設計重心志下移靠設計信息便回收誕設計基本醒原則——促進店教學皂互動淚生成撐的原浴則三放澡三收1、教擠學目銷標制鍋訂的稿層次巖設計整體濫性設陡計--纏--諷--總體獸的全猾程式荒目標連續(xù)顯性設狹計--俯--餓--階段石的遞衫進式紀目標針對極性設護計--糞--攀--具體礦的彈福性類壤目標（二瞎）基再于知耗識與勒學生露成長柴關系叨把握血的系驗統(tǒng)設側計關系興把握芒：底線滲與高約標改變咬：統(tǒng)一槽要求具體呀與滲邊透市簡單角扎實寫實押與寫額意勵思維號定勢（二拜）基來于知竄識與揮學生苗成長刻關系蠅把握典的系堂統(tǒng)設司計2、教酷學內今容規(guī)蛾劃的爬長程氧設計整體——部分——再整煎體初步嶼感悟煙個訊性化嘉和創(chuàng)雨生性居占有整體升感悟知識星的框釀架結背構逐步附分化學習睬各部越分知銜識整體載占有形成芽結構遺化認虜知（二覆）基恐于知竭識與竊學生探成長嘴關系蓮把握墳的系尋統(tǒng)設插計3、欣教學乘內容撇組織扣的結刷構設境計長程顫兩段隆的策圾略教結末構用結芝構整體——部分——再整稅體融合云滲透旅的策租略整體款感悟遠的策砌略從整擇體到司局部負：感否悟框踩架結丙構和絲式類型從思蝦想到家方法色：感證悟思瞇想和劍思維點策略從上襲位到容下位逐：感查悟概糟念內京涵與私語義——把握焦上位方的思傳想原接理基砍礎上腔的舉泛一反竿三整體與感悟蠶的教死學策缸略框架嚴性結宅構學生乓了解照知識毀學習踢背景撲的框鴨架結忠構過程泥性結天構學生句了解礎教學治過程魚展開眠的邏鴿輯順礙序方法望性結旋構學生拔了解福和運賊用方生法步度驟主燥動遷尊移——學生舊從目供的、坐內容須、方妄法等牙方面要主動萄進入稠學習為什盼么、豪學什玩么、愛怎么齒學長程泥兩段孩的教濁學策杠略通過鬧有主沃有從婚、有翠機的堤融合孝滲透矮，使范學生呆形成泄學科廚獨特敘的意落識能紅力、榆思想時文化獻、思沾維方與式等尚。這種散融合鞋擺脫哨了知兄識點旱的束搜縛，戲超越帝了知影識結匹構教查學的粘框架吊，在彎更大就的一寧個知屑識整研體的煌范圍雹內，壩實現紛局部漲知識潑與整凍體的朝、內億在結貪構的銀溝通黨。分析慰式、材專業(yè)極性的輩教學北融通究式、談綜合埋性的迎教學學科暗專業(yè)字的教崗師波學仰科教貧育的賓教師融合避滲透交的教拉學策呼略

有向

學生師生教學拓展開放資源生成交互反饋過程生成

延伸（新資源生成）捕捉判斷調整促進生成互動深化、推進教學

（三粒）基聚于教屬與學躺關系歲把握著的互搶動生喝成過些程設欣計（三懶）基傘于教附與學被關系杜把握赴的互屠動生攻成過魔程設呆計指向焦教學閉目標布實現毫的開持放有向忌開放跨指施向全弄體學刮生參域與的妹開放結構玩指向列師生批互動山形成還的開久放開放躲過程雞中提緊出問蓄題交互宜反饋秧過端程中抽重心閱下移過程虎過程什中拓夏展生勸成互動偽因有萬向開辟放而販資源久生成集聚昆生成杯因胸交互鑰反饋戀而過點程生掌成因開壩放延類伸而季拓展出生成新教遙學方久案設陽計表姓名：學校：課題：年級：教學目標教材分析知識結構、育人價值、教材處理、教學策略學生分析已有經驗、學習困難、潛在可能、個體差異教學過程教師活動學生活動設計意圖開放導入

……核心過程推進

……開放延伸大問題一：放下去收的層次大問題二：大問題三：學生可能狀態(tài)分析為什么如此設計，追問背后的理論，使理論與教學行為實現內在統(tǒng)一三放差三收芳的過約程設暢計“開放蔽性”的設踩計“大問繳題”的設眨計重心百下移忠的設詠計信息于回收恩的設掩計三層呼次價輛值觀知念：掙學科劉共通波價值四、學燥科獨毀特價話值、郵學科刻具體睡價值三層秀次目椒標制園定：定教學贊總體勺目標笨、階佛段遞詠進目思標、役具體柏彈性世目標三層滅次策屋劃設稅計：舟長程旨系統(tǒng)餃策劃搬、單貪元結妹構設制計、宿具體甲開放艷設計三層倒次過盲程結志構：韻學科擴共通發(fā)過程橋、學劉科獨零特過津程、礙具體捎過程蹤蝶結構全程革性教話學評灑價：塵教學