縣智力殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)自查報(bào)告

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不經(jīng)意間，一段時(shí)光的工作已經(jīng)結(jié)束了，過去一段時(shí)光以來存在的工作問題，十分值得總結(jié)，為此一定要做好總結(jié)，寫好自查報(bào)告喔。好的自查報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是細(xì)心收拾的縣智力殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)自查報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為貫徹落實(shí)國家、自治區(qū)對“殘疾人事業(yè)專項(xiàng)彩票公益金智力殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目”，在殘聯(lián)的關(guān)懷指導(dǎo)下，我校緊緊圍繞《關(guān)于全面開展彩票公益金智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練工作的實(shí)施看法》的工作目標(biāo)，在社會各界的密切協(xié)作下，我校智力殘疾兒童康復(fù)工作順當(dāng)開展，取得了良好的社會效果。按照內(nèi)康辦（20xx）4號《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)開展智力殘疾兒童和腦癱兒童康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)自我評價(jià)工作的函的通知》，對我校智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練工作舉行了仔細(xì)自查，現(xiàn)將自查狀況報(bào)告如下：

一、機(jī)構(gòu)總體概況

我校成立于1995年9月，2023年11月更名為“特別教導(dǎo)小學(xué)”，是唯一一所擔(dān)當(dāng)九年一貫制義務(wù)教導(dǎo)的特別教導(dǎo)小學(xué)。校內(nèi)占地面積25440多平方米，建造面積4821平方米，建有教學(xué)康復(fù)綜合樓，宿舍、餐廳等教同學(xué)活設(shè)施，綠化面積達(dá)到50%以上，可容納140名殘疾同學(xué)就讀，是對特別兒童舉行九年義務(wù)教導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn)的全封閉寄宿制小學(xué)。小學(xué)現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，1個(gè)職業(yè)培訓(xùn)班，75名在校生，主要以智障、視障兒童為主，還有一些聾啞同學(xué)和肢體、智力雙重殘疾的同學(xué)。

小學(xué)擁有一支結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的老師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍現(xiàn)有教職工45人。先后有2人被評為國家級先進(jìn)個(gè)人和特別教導(dǎo)園丁獎(jiǎng)，盟級教學(xué)能手5人，盟級骨干老師4人，盟級優(yōu)秀老師3人，盟級優(yōu)秀班主任1人，盟級課改先進(jìn)1人，旗級教學(xué)能手9人，旗級優(yōu)秀老師5人，旗級優(yōu)秀班主任4人，旗級課改先進(jìn)3人。

小學(xué)以“殘而不缺、殘而有為、自食其力”為教導(dǎo)目標(biāo)，本著“建設(shè)我校特色內(nèi)涵，走進(jìn)智能教學(xué)課堂”的理念，以職業(yè)教導(dǎo)為宗旨，針對殘障兒童的實(shí)際需求，制造性開設(shè)了各種增進(jìn)殘障孩子進(jìn)展的智能培訓(xùn)課程：有語言障礙康復(fù)、孤單癥康復(fù)、嬉戲康復(fù)、肢體康復(fù)、絲網(wǎng)花和串珠制作、繪畫等，現(xiàn)有感統(tǒng)訓(xùn)練、智能訓(xùn)練、康復(fù)、語訓(xùn)等專業(yè)教室10個(gè)。利用特地的智能訓(xùn)練，充分挖掘殘障兒童的潛能，開發(fā)其智力，補(bǔ)償同學(xué)缺陷，培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，使他們樹立正確的人生觀和世界觀，克服自卑感，增加生活的自信念和奮勉向上的精神，為他們邁向?qū)泶蛳铝己玫幕A(chǔ)。

為了使這些特別的兒童能獨(dú)立、實(shí)用，去年在旗政府、教體局支持下，在社會各界的頂力協(xié)助下，我校進(jìn)一步進(jìn)展和拓寬特色辦學(xué)，新增四項(xiàng)職業(yè)技能（洗車、按摩、擦鞋、玉石打眼）。同時(shí)拓寬的是家長對孩子的一份期許，拓寬的是殘疾孩子的將來之路。

二、智力殘疾兒童康復(fù)工作

（一）建章立制，提升熟悉，優(yōu)化思想輿論氛圍。

1、2023年，我校接任了“殘疾人事業(yè)專項(xiàng)彩票公益金智力殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目”，這是一項(xiàng)救護(hù)性的良心工作。為了使項(xiàng)目順當(dāng)有效地開展，小學(xué)首先抓好個(gè)訓(xùn)老師師德、責(zé)任感方面的教導(dǎo)。我們常常通過調(diào)研、觀課等機(jī)會，向個(gè)訓(xùn)老師傳達(dá)康復(fù)理念，協(xié)助他們提升熟悉，增加老師為智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練努力奉獻(xiàn)的使命感和緊迫感。

2、重視做好智力殘疾兒童康復(fù)方面相關(guān)制度的完美。將小學(xué)各項(xiàng)管理工作納入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、制度化體系，并制成了制度匯編集本，讓小學(xué)的每一項(xiàng)工作都處于全體教職工的監(jiān)督之下，真正實(shí)現(xiàn)陽光操作。并在實(shí)踐中做到有章必依，嚴(yán)格要求。

3、努力做好長的培訓(xùn)工作。我們將智力殘疾兒童康復(fù)家長的培訓(xùn)納入“家長小學(xué)”的總體支配，樂觀開展家長的培訓(xùn)提升工作。小學(xué)還組織了多次由校長主持的家長座談會，宣揚(yáng)相關(guān)政策，交流思想，協(xié)助家長解決一些實(shí)際問題。

4、樂觀開展兒童康復(fù)的社會宣揚(yáng)。我們常常通過“助殘日”等機(jī)會，以組織小學(xué)的老師到廣場舉行同學(xué)手工藝品義賣活動形式，舉行殘疾兒童相關(guān)學(xué)問宣揚(yáng)。

（二）完美設(shè)施，培優(yōu)師資，筑牢人力物力保障

1、加強(qiáng)我校組織領(lǐng)導(dǎo)。我校目前共有校長1人，書記1人，副校長2人，康復(fù)主任1人，有專職個(gè)訓(xùn)老師4人（特教專業(yè)）。在業(yè)務(wù)上，接受上級康復(fù)機(jī)構(gòu)和小學(xué)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，由校長親手抓，課程處也有專人負(fù)責(zé)智力殘疾兒童康復(fù)工作的支配與督查?？祻?fù)工作與小學(xué)工作同步方案、同步實(shí)施、同步檢查、同步考核。

2、配高配強(qiáng)個(gè)訓(xùn)師資。細(xì)心選擇了四位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛的教師擔(dān)任智力殘疾兒童康復(fù)教學(xué)工作，四位老師都具備高校學(xué)歷，分離畢業(yè)于特別教導(dǎo)相關(guān)專業(yè)。在要求老師努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，小學(xué)每年全年派送老師至區(qū)內(nèi)外學(xué)習(xí)，以提升他們智力殘疾兒童康復(fù)的理論學(xué)問與實(shí)操技能。今年培訓(xùn)的人次達(dá)到90%，是歷年來最高的。

3、完美專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，我校根據(jù)上級康復(fù)機(jī)構(gòu)要求，先后建設(shè)了語訓(xùn)教室、個(gè)訓(xùn)室、音樂室、體能康復(fù)訓(xùn)練室等一批功能訓(xùn)練教室，并根據(jù)配置標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)配備了較為完美的學(xué)教玩具、專業(yè)圖書器材以及泰億格康復(fù)設(shè)備，滿足了開展康復(fù)工作的需要。

4、加大對智力殘疾兒童家庭的支持力度。不少智力殘疾兒童家庭都存在著生活壓力大、家庭負(fù)擔(dān)重等問題，直接影響到他們送孩子參與康復(fù)訓(xùn)練的樂觀性。對于家庭困難的家庭，小學(xué)賦予智力殘疾兒童及其家長提供力所能及的協(xié)助。

（三）細(xì)心組織，規(guī)范管理，提升智力殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量

1、規(guī)范管理好康復(fù)檔案。小學(xué)按照每個(gè)智力殘疾兒童的年齡、殘疾程度、類型、目前存在主要障礙、康復(fù)狀況、是否有其它殘疾、語言水平、家庭情況等狀況建立殘疾兒童一人一檔、一人一策，針對性、目標(biāo)性明確，確保殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練有序運(yùn)行。每學(xué)期，對智力殘疾兒童的康復(fù)狀況，舉行一次觀看描述綜合評估，評估的狀況作為調(diào)節(jié)策略，改善教學(xué)的依據(jù)。

2、科學(xué)設(shè)置康復(fù)課程。我校開設(shè)了各類適合智力殘疾兒童進(jìn)展的康復(fù)課程，如集體課生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動、繪畫與手工、運(yùn)動與保健等課程、小組課語訓(xùn)、嬉戲、音樂、感統(tǒng)、美工等，每門課都有明確的分類教導(dǎo)目標(biāo)和教學(xué)方案。在康復(fù)中，我們堅(jiān)持集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，在集體教學(xué)的同時(shí)，也注重了針對智力殘疾兒童的個(gè)別差異，因人施教，力爭天天有30分鐘以上的個(gè)訓(xùn)時(shí)光，保證了每一個(gè)智力殘疾兒童都能在通常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到共性化的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)智力殘疾兒童康復(fù)的教學(xué)討論。我們要求教師本著“問題就是課題”的思想，把學(xué)習(xí)、教學(xué)和討論相結(jié)合，準(zhǔn)時(shí)溝通工作中的問題，共商解決的方法。開展了校級課題《推動個(gè)別化教學(xué)多樣化進(jìn)展》、申報(bào)的國家級老師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題“中國特色小學(xué)創(chuàng)建與進(jìn)展戰(zhàn)略討論”子課題“特色特別教導(dǎo)小學(xué)創(chuàng)建與提升智障同學(xué)生活適應(yīng)能力的實(shí)踐與討論”，也得到立項(xiàng)并在開展中。

4、與家長形成教導(dǎo)合力。家長是智力殘疾兒童康復(fù)工作中的重要一環(huán)。我們要求家長要做好智力殘疾兒童康復(fù)的第一教師，在協(xié)作小學(xué)康復(fù)的基礎(chǔ)上，樂觀開展家庭康復(fù)。同時(shí)，我們利用多種途徑和渠道準(zhǔn)時(shí)就智力殘疾兒童的康復(fù)教導(dǎo)問題，與家長溝通交流。小學(xué)每學(xué)期都會舉辦“親子運(yùn)動會”，“教學(xué)半日開放”等活動，促進(jìn)了智力殘疾兒童與父母之間的親子感情，提升了家長的康復(fù)參加意識，也增進(jìn)了智力殘疾兒童的健康進(jìn)展。

三、存在問題與改進(jìn)措施

近三年來，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在小學(xué)教師的辛勤努力下，智力殘疾兒童康復(fù)工作取得了一定的成果，得到了家長和社會的認(rèn)可，但仍存在一些亟待改進(jìn)的問題：

1、我校處于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺少閱歷的堆積，康復(fù)的總體成績還有待提升。

2、部分殘疾兒童家長熟悉水平較差，對康復(fù)工作熟悉不夠，心理預(yù)備不夠，缺乏信念，對康復(fù)效果慢的`持放棄態(tài)度。家長對康復(fù)的熟悉不足，思想上還存在不重視、不理解，行動上存在不協(xié)作的狀況，影響了聾兒康復(fù)的全面、有效實(shí)施。

3、我校老師隊(duì)伍老齡化，特別教導(dǎo)專業(yè)老師匱乏。

4、小學(xué)目前沒有評估計(jì)表及相應(yīng)的評估工具、設(shè)備，老師只是運(yùn)用觀看、描述的方式對孩子舉行評估，為康復(fù)工作帶來不便的同時(shí)，也影響了康復(fù)效果。

5、大部分同學(xué)來自農(nóng)牧區(qū)，部分家長也是殘疾人，家長培訓(xùn)、家庭康復(fù)指導(dǎo)工作困難。

6、同學(xué)社區(qū)及社會實(shí)踐活動開展較少。

針對以上問題，我們將在今后的智力殘疾兒童康復(fù)工作中，著重抓好以下三個(gè)方面的工作：

一是加強(qiáng)智力殘疾兒童家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提升。加強(qiáng)宣揚(yáng)，增加家長康復(fù)的意識。利用媒體加強(qiáng)宣揚(yáng)，增加家長康復(fù)的意識。協(xié)助家長克服自卑心理，英勇地面向現(xiàn)實(shí)，盡快走出疼痛，主動送孩子舉行康復(fù)訓(xùn)練，從而對孩子能夠盡早舉行干預(yù)。利用定期舉辦家長培訓(xùn)班，強(qiáng)化家長康復(fù)意識，普及家庭康復(fù)技術(shù)，讓家長之間互相學(xué)習(xí)和溝通，共享彼此康復(fù)收獲，取長補(bǔ)短，共同探討科學(xué)、有效、有用的康復(fù)辦法。同時(shí)，要讓家長在孩子康復(fù)的過程中了解殘疾兒童的個(gè)體差異和特點(diǎn)，在互相溝通中不攀比，不和其他孩子橫向比較，要有不怕困難和挫折的思想預(yù)備，既不要急于求成，也不喪失信念。

二是不斷加大專業(yè)人員培訓(xùn)。老師的專業(yè)水平直接關(guān)系到智力殘疾兒童康復(fù)的質(zhì)量。我們將在做好校本培訓(xùn)