1 小熊購物 （教學設計）-2024-2025學年數(shù)學三年級上冊北師大版

1小熊購物（教學設計）-2024-2025學年數(shù)學三年級上冊北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年數(shù)學三年級上冊北師大版教材，主要涉及《小熊購物》這一章節(jié)。本章節(jié)內(nèi)容通過小熊購物的有趣故事，引導學生學習貨幣的換算、加減法運算以及解決實際問題。具體內(nèi)容包括：

1.認識各種貨幣及其面值，如人民幣、美元等。

2.學習貨幣之間的換算，如將人民幣換算成美元，或?qū)⒚涝獡Q算成人民幣。

3.運用加減法運算解決購物中的實際問題，如計算總價、找零等。

4.培養(yǎng)學生的實際問題解決能力和團隊合作精神。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.數(shù)學運算：學生能夠運用加減法運算解決購物中的實際問題，如計算總價、找零等。

2.數(shù)學建模：學生能夠理解并運用貨幣的換算，將現(xiàn)實生活中的購物問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型進行解決。

3.數(shù)學思維：學生能夠通過解決購物問題，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.數(shù)學交流：學生在小組合作中能夠有效地表達自己的思路，與他人交流解題方法，提高團隊合作能力。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為三年級學生，他們已經(jīng)具備了初步的數(shù)學運算能力和一定的邏輯思維能力。在知識方面，學生們已經(jīng)學習了加減法運算，對貨幣有一定的認識，但距離熟練運用加減法解決實際問題還有一定的距離。在能力方面，學生們具備一定的自主學習能力和團隊合作能力，但在解決實際問題時，往往缺乏條理性和邏輯性。在素質(zhì)方面，學生們具備一定的創(chuàng)新意識和批判性思維，但在運用數(shù)學知識解決實際問題時，還需要進一步的引導和培養(yǎng)。

針對學生的具體情況，本節(jié)課的教學設計將注重培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。同時，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流溝通能力。此外，本節(jié)課還將注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情。四、教學方法與策略1.采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生通過解決實際購物問題，自主探究貨幣換算和加減法運算的方法。

2.組織學生進行小組討論和合作，通過角色扮演和購物游戲等活動，促進學生積極參與和互動。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和動畫等，幫助學生更直觀地理解貨幣和購物問題，提高學生的學習興趣。

4.提供豐富的練習題和實踐機會，讓學生在實際操作中鞏固所學知識，提高解決實際問題的能力。

5.采用正向反饋和鼓勵性評價，激發(fā)學生的自信心和積極性，促進他們的自主學習和持續(xù)進步。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示小熊購物的圖片或視頻，引導學生關注購物場景，激發(fā)學生的學習興趣。接著，教師提出問題：“你們在日常生活中有沒有遇到過購物時需要計算總價和找零的情況？那么我們應該如何解決這些問題呢？”從而引發(fā)學生的思考和討論。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解貨幣的換算和加減法運算的方法。首先，教師介紹各種貨幣及其面值，如人民幣、美元等。然后，教師講解貨幣之間的換算方法，如將人民幣換算成美元，或?qū)⒚涝獡Q算成人民幣。接著，教師通過具體案例，引導學生學習運用加減法運算解決購物中的實際問題，如計算總價、找零等。

3.鞏固練習（5分鐘）

教師設計一些練習題，讓學生獨立完成。例如，計算購物場景中的總價和找零問題。完成練習后，教師組織學生進行小組討論，互相檢查答案，并交流解題方法。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請學生上臺演示如何運用加減法運算解決購物問題，并邀請其他同學進行評價。在此過程中，教師引導學生關注解題步驟的條理性和邏輯性，以及運算的準確性。同時，教師對學生的表現(xiàn)給予積極的反饋和鼓勵。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容，提問學生一些關鍵性問題，如：“你們認為解決購物問題需要哪些數(shù)學知識和技能？”、“在解決購物問題時，如何保證計算的準確性？”等。學生回答后，教師進行點評和總結。

6.拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師設計一個購物游戲，讓學生在游戲中運用所學知識解決實際問題。例如，設計一個購物場景，讓學生扮演顧客和售貨員，進行購物交易。通過游戲，學生能夠更好地將所學知識應用于實際生活中，提高解決實際問題的能力。

7.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結，強調(diào)貨幣換算和加減法運算在實際生活中的應用。同時，教師布置一些課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

整個教學過程共計45分鐘。通過以上設計，教師能夠有效地引導學生學習貨幣換算和加減法運算，提高解決實際問題的能力。同時，教師注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。六、知識點梳理1.貨幣的認識

-各種貨幣的名稱和面值，如人民幣、美元等。

-貨幣的換算關系，如1美元等于多少人民幣。

2.加減法運算

-加法運算的定義和規(guī)則，如a+b=c。

-減法運算的定義和規(guī)則，如a-b=c。

-加減法運算的順序，如先算a+b，再算a-b。

3.解決購物問題

-計算總價的方法，如商品A的價格加上商品B的價格得到總價。

-找零的方法，如總價比支付金額多出的部分即為找零金額。

4.貨幣換算的應用

-如何將人民幣換算成美元，或?qū)⒚涝獡Q算成人民幣。

-換算時的進位和借位方法。

5.加減法運算在購物中的應用

-如何計算購物場景中的總價和找零。

-加減法運算在解決購物問題時的步驟和技巧。

6.數(shù)學思維的培養(yǎng)

-邏輯思維的培養(yǎng)，如如何有序地列出購物清單和進行計算。

-批判性思維的培養(yǎng)，如如何檢查購物問題的解答是否合理。

-創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如如何找到更簡便的解題方法。

7.數(shù)學交流的能力

-如何在小組討論中清晰地表達自己的思路。

-如何在團隊合作中與他人交流解題方法和經(jīng)驗。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)將圍繞貨幣換算、加減法運算以及解決購物實際問題進行設計。具體作業(yè)內(nèi)容如下：

a)完成教材上的練習題，包括貨幣換算、加減法運算以及購物問題解決的相關題目。

b)設計一個購物場景，運用所學知識解決實際購物問題。要求學生列出商品價格、計算總價和找零金額，并寫出解題過程。

c)總結本節(jié)課所學的貨幣換算和加減法運算的方法，以及在購物中如何運用這些方法解決實際問題。要求學生以思維導圖的形式進行總結，并在小組內(nèi)進行分享。

2.作業(yè)反饋

教師應及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，以幫助學生鞏固所學知識并提高能力。具體反饋方式如下：

a)對于貨幣換算和加減法運算的題目，教師要檢查學生的計算準確性，并關注學生在解題過程中的思路和步驟。對于錯誤的地方，教師要給出具體的錯誤分析和改進建議。

b)對于購物問題的解決，教師要關注學生的解題思路和方法。對于有創(chuàng)意的解題方法，教師應給予肯定和鼓勵。同時，教師要指出學生在解題過程中可能存在的邏輯錯誤或不合理之處，并給出修改意見。

c)對于思維導圖的總結，教師要關注學生的整理能力和創(chuàng)造力。教師可以從內(nèi)容完整性、結構清晰性、創(chuàng)意性等方面進行評價，并給出改進建議。八、典型例題講解例題1：貨幣換算

題目：將100元人民幣換算成美元。

答案：100元人民幣=14.29美元（答案根據(jù)匯率進行換算）

解析：此題主要考察學生對貨幣換算的理解和運用。在解答過程中，學生需要掌握換算的規(guī)則和步驟，如如何進行進位和借位。

例題2：加法運算

題目：計算購物清單中的總價。商品A價格為50元，商品B價格為30元，商品C價格為20元。

答案：50元+30元+20元=100元

解析：此題旨在培養(yǎng)學生運用加法運算解決購物問題的能力。在解答過程中，學生需要將商品價格相加，得到總價。

例題3：減法運算

題目：支付120元，購買商品A價格為40元，商品B價格為50元，求找零金額。

答案：120元-40元-50元=30元

解析：此題主要考察學生運用減法運算解決購物問題的能力。在解答過程中，學生需要先計算商品總價，再用支付金額減去總價得到找零金額。

例題4：加減法混合運算

題目：計算購物清單的總價和找零金額。商品A價格為25元，商品B價格為15元，商品C價格為30元，支付金額為100元。

答案：25元+15元+30元=70元，100元-70元=30元

解析：此題旨在培養(yǎng)學生運用加減法混合運算解決購物問題的能力。在解答過程中，學生需要先計