高一詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念《氓》出自《詩經(jīng)》，是一首敘事詩。故事情節(jié)、人物形象都不難把握。本設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，理解詩歌的內(nèi)容，體驗(yàn)女主人公的思想和情感，進(jìn)而對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1．了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)掌握比興手法的運(yùn)用及其作用。2．從敘述的角度入手，理解詩歌的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的思想和情感。3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鑒賞文學(xué)作品的能力。（二）過程與方法在理解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)女主人公的思想和情感，體察詩歌對(duì)個(gè)人追求與命運(yùn)的思考。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容，思考人物命運(yùn)。難點(diǎn)：解讀、思悟、鑒賞文學(xué)作品的能力。四、課時(shí)安排：2課時(shí)（一）導(dǎo)入（二）了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)掌握比興手法的運(yùn)用及其作用。（三）感知課文1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重新感知，學(xué)生齊讀課文。2．在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述課文大意。3．整合內(nèi)容：（1）學(xué)生找出相應(yīng)詩句，概括本節(jié)詩的內(nèi)容。（2）學(xué)生用自己的話概括每節(jié)的內(nèi)容。4．運(yùn)用聯(lián)想和想象，舉出運(yùn)用類似比興手法的文學(xué)作品。

（四）對(duì)話作品1．教師切入：以“什么造成女主人公的這種命運(yùn)，對(duì)我們有什么啟示”切入。2．學(xué)生討論、準(zhǔn)備、發(fā)言。3．在交流對(duì)話中，教師可視情況引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵。如①追察女主人公的歷程（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考女主人公的命運(yùn)。②追察男主人公的行為目的（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考女主人公的命運(yùn)。③從女主人公追求理想的行為（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考行為對(duì)命運(yùn)影響。④從性格的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考人的命運(yùn)。⑤從自由戀愛、自由婚姻的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考人的命運(yùn)結(jié)局。⑥從女主人公識(shí)人的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考女主人公的命運(yùn)。⑦從容貌的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考容貌對(duì)人的影響。(在思考人的命運(yùn)，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系生活、歷史等相關(guān)內(nèi)容）（五）小結(jié)（六）作業(yè)：從“為什么自由戀愛竟以悲劇收?qǐng)觥钡慕嵌葘懸欢挝淖?，不少?00字。《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過程中，通過反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，深入剖析詩的人文內(nèi)核，深刻感受詩的豐富意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的審美能力，提升人生境界，真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。（二）過程與方法1．自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2．從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。三、教學(xué)重點(diǎn)展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備1．讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。2．借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。（二）文本解讀過程1．導(dǎo)入2．師生交流課前準(zhǔn)備的情況（使用多媒體），明確：《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩”。宣王時(shí)北方玁狁（xiǎnyǔn）侵周，宣王命令出征，打退玁狁(xiǎnyǔn)?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁（xiǎnyǔn）的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對(duì)自身遭遇無限哀傷。3．文本解讀在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：（1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？（體會(huì)重章疊句的手法）。（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理？（三）小結(jié)（四）作業(yè)：寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)?！峨x騷》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念屈原《離騷》一詩博大精深，主題是表達(dá)憂國(guó)憂民的愛國(guó)熱情和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。課文節(jié)選部分共13節(jié)、52句，通過比喻、象征和比較、對(duì)照的手法及夾敘夾議的運(yùn)用表現(xiàn)了屈原志潔行高，執(zhí)著追求的精神?！峨x騷》的閱讀向來難度較大且某些語句的理解歷來有分歧，因而學(xué)習(xí)本文應(yīng)結(jié)合有關(guān)資料多花功夫。先可查閱一些相關(guān)的資料，了解屈原其人、其文、其時(shí)代、其影響等，然后結(jié)合課文提示和注解熟讀課文，特別要能深入理解詩中作者的處境、心情、理想的表達(dá)和花草禽鳥的比喻、象征含義。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)屈原追求美政、九死未悔的高尚節(jié)操和憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)感情及縱橫馳騁的想象和幻想的浪漫風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能了解屈原其人，知道《離騷》是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。（二）過程與方法1．通過誦讀，感受《離騷》的節(jié)拍，體會(huì)“騷體詩”的特點(diǎn)。2．通過探究，了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創(chuàng)作手法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀理解詩中作者的愛國(guó)憂民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文難點(diǎn)：品味、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法、藝術(shù)價(jià)值。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)介“楚辭”（三）屈原及《離騷》（四）誦讀課文1、放錄音。2、指名學(xué)生朗讀，指正生字的讀音及句子的節(jié)奏。3、教師總結(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏：4、請(qǐng)同學(xué)們集體讀一遍課文，要讀出語氣。（五）整體把握課文1、要求學(xué)生借助課下的注解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。2、要求學(xué)生以四人為一小組，討論課文內(nèi)容，梳理課文思路。（六）小結(jié)（七）作業(yè)：背誦課文?！犊兹笘|南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）設(shè)計(jì)理念：《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首敘事詩。一般認(rèn)為它是一首樂府民歌性質(zhì)的詩歌，產(chǎn)生于東漢末年。這首詩在思想和藝術(shù)上取得的成就很高，給人以美的享受。教學(xué)時(shí)，可以抓住以下幾個(gè)方面：1、動(dòng)人的人物形象。2、故事的意義。3、民歌風(fēng)味。教學(xué)目標(biāo)：1、把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對(duì)話分析男女主人公的人物形象。2、從詩歌的寫作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。3、熟悉漢樂府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。4、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；2、掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。3、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。一、導(dǎo)入：由《木蘭詩》導(dǎo)入。二、復(fù)習(xí)舊知：樂府詩三、檢查課文預(yù)習(xí)情況：1、讓學(xué)生復(fù)述故事梗概。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。

故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會(huì)”）

2、課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索。開頭兩句：托物起興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣（2~5自然段）——故事的開端第二部分：夫妻誓別（6~12自然段）——故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（13~21自然段）——故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（22~31自然段）——故事的高潮第五部分：告誡后人（32自然段）——故事的尾聲一、居人物御形象級(jí)分析本文抖成功班地塑悲造了鹿劉蘭棄芝、狡焦仲族卿的斥藝術(shù)氏形象橡，除申了他艦們的掉悲劇鵝行為島外，加對(duì)話桂在表捐現(xiàn)典桂型性喇格方后面起熔了決趟定性檔的作槳用。1、劉服蘭芝佛：堅(jiān)訊強(qiáng)、胃持重嫂，不殖為威鈴逼所矩屈，當(dāng)也不針為榮藝華所境動(dòng)?！笆肴堋鶅H誦詩徐書”——知書今達(dá)禮“受族母錢靈帛多貼，不營(yíng)堪母洪驅(qū)使點(diǎn)”——不卑膨不亢“處悟分適薦兄意漢，那壞得任羨自專聾”——外柔婚內(nèi)剛2、焦荷仲卿拋：忠廣于愛不情，業(yè)忍辱謝負(fù)重事，但桐膽小淚怕事召?！敖裨羟脖看藡D謊，終禿老不熊復(fù)取佛”——堅(jiān)貞時(shí)不渝“故結(jié)作不蘿良計(jì)昂，勿伴復(fù)怨薪鬼神惑”——叛逆棋精神3、焦洲母：神反面肌形象胡，是糠封建版家長(zhǎng)獨(dú)制的旦代言剝?nèi)耍壢鹗欠夥墙ǘY科教摧環(huán)殘青薯年的嘉典型托；她憐既極聯(lián)端的豆蠻橫扮無理瘦，又端一味第的獨(dú)期斷專逢行。那對(duì)焦疼劉的獨(dú)婚姻塊強(qiáng)行秩拆散盒，對(duì)偶兒子誕軟硬向兼施腳。（舉對(duì)話模鑒賞黨略）4、劉士兄：浸反面吵形象喘，是鞠封建截家長(zhǎng)閣制和奇封建禍禮教困摧殘敲青年練的幫霧兇。迎此人鑄性行芬暴戾星，趨利炎附稼勢(shì)，瞞尖酸絹刻薄急，冷塔酷無疑情。胖（對(duì)群話鑒晴賞略并）五、藍(lán)文章啄的表剃現(xiàn)手牙法1、鋪丹陳排苦比的貢手法舞；2、起至興和家尾聲六、現(xiàn)探究漢思考里：如萬何理丟解焦兆、劉叫之死祖？《詩三討首》教學(xué)陷設(shè)計(jì)基（兩利課時(shí)抗）（其嘗中《涉江慨采芙宰蓉》《歸園迫田居》用一勒課時(shí)數(shù)，《短歌院行》用一會(huì)課時(shí)纖）教學(xué)非目標(biāo)呼：1、秒知識(shí)塘目標(biāo)史：鑒填賞詩的歌，茄感悟谷詩人房誠(chéng)的思判想感幼情。2、業(yè)能力員目標(biāo)化：提醒高學(xué)太生的句古詩達(dá)詞鑒諒賞能蛛力。3、敗情感突目標(biāo)科：培園養(yǎng)高壁尚的肌品德薯情操店。教學(xué)嫌重、史難點(diǎn)某：感悟偽詩人業(yè)的思老想感俗情。教學(xué)堵方法板：誦讀嘗和鑒廈賞《涉江斤采芙微蓉》設(shè)計(jì)很理念胡：《涉江赤采芙堵蓉》一般腸認(rèn)為每是寫漸游子帶思念丸遠(yuǎn)在終家鄉(xiāng)數(shù)的愛輕人的袋。關(guān)慘于這盜首詩創(chuàng)主要獲解決解的問山題是刃：《涉江僚采芙奔蓉》是不行是實(shí)殺有的囑行為僵。一、《古詩號(hào)十九奇首》選自大南朝鐵蕭統(tǒng)《文選》，是執(zhí)東漢關(guān)末年禮文人五言使詩的選凡輯。休并非腎一人蒼所做廚，從危內(nèi)容作看，掀主要嶺寫的歉是作盡者失肺意和朋哀傷粱，寫壟游子掏、思股婦的熔離愁棚和相楚思，各由展于作棄者文傳化素熊質(zhì)較捆高，彩有繼啟承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳鮮統(tǒng)薯，吸抱收了言漢樂穩(wěn)府的臨營(yíng)養(yǎng)飛，所杯以不服但善僅于運(yùn)遍用比書興，川而且睛創(chuàng)造對(duì)出一依種獨(dú)失特的泳風(fēng)格夫、藝轉(zhuǎn)術(shù)成貫就很藥高。替被稱鋪為“陽五言樸之冠循冕”篩。二、埋朗孫讀課紋文1、教藥師范昏讀2、自象由朗飛讀3、個(gè)段人朗葡讀三、夕讀完錢這篇控文章冠，你創(chuàng)認(rèn)為醬這首鑒詩的簽主要房誠(chéng)表達(dá)翻了什胡么思梅想感開情？明確士：游墾子思靠鄉(xiāng)之濁情。《歸園幣田居》設(shè)計(jì)纏理念夢(mèng)：《歸園戴田居》共五霞首，肯課文肅選的燦是第欺一首債。這滲首詩習(xí)表達(dá)晌了作都者對(duì)亮官場(chǎng)笨的厭緊惡情尤緒，趨對(duì)理成想的士鄉(xiāng)村略生活齡的莫笛大熱翠情。捉教學(xué)餃中，棍可以華讓學(xué)底生發(fā)癥揮再呆造想止象將應(yīng)作者召的文尋字描展述轉(zhuǎn)盤換成跪形象欠鮮明繡的畫機(jī)面，尸體味緊這幅棵畫面貞的寧肢靜生皆活。一、與導(dǎo)入健：由《桃花傻源記》導(dǎo)入二、碎聆聽沉詩歌險(xiǎn)配樂躁誦讀三、脊意境渾賞析——平靜均、樸壩素、碧自然讀1—須8句，部引導(dǎo)摔學(xué)生瞎討論遇：詩非人為子什么睡歸園瞎田居統(tǒng)？[明確]東晉統(tǒng)時(shí)，齊門閥戒世族巾把持千特權(quán)魔，社僵會(huì)黑表暗，乎官場(chǎng)貝腐敗胃?！翱夹员救鹕礁唷薄百|(zhì)停性自莫然”奏的詩測(cè)人顯吊然是做與其嗚格格配不入霜的，淚所以忙詩人敘悔恨糠自己皮“誤曾落塵閃網(wǎng)”冰，成精了“角羈鳥故”、戒“池嫂魚”早。“往戀舊后林”贈(zèng)、“拐思故絡(luò)淵”劫則形參象地傭表達(dá)踢了詩掩人渴焰望自腸由，龜渴求脆擺脫四束縛銀，向崗?fù)刈鞖w自設(shè)然的蛛急迫傍心境俊。于億是便緞?dòng)辛恕稓w去投來兮匠詞》中“叮實(shí)迷純途而址未遠(yuǎn)虜，覺妨今是糞而昨車非”句，所撇以詩們?nèi)索鎏谷晦o麗官回乏歸故巾鄉(xiāng)。婚詩人蘭的歸催隱是求為了憂保持百自己產(chǎn)的自怕然質(zhì)座性，后是對(duì)吃污濁坑官場(chǎng)選生活郊的徹扒底否涌定和佛唾棄班。讀9-季18句，雨了解車歸隱猜后詩純?nèi)松芑钤诳迷鯓有l(wèi)的環(huán)柜境中——用語擱言描兇繪田障園風(fēng)芝光。[明確]住宅違周圍殃有十垮余畝咐農(nóng)田具，八木九間擠草屋謎坐落保其間鴨；屋雁后榆楊樹郁嗓郁蔥眨蔥、康遮蔽裹后檐椒，屋能前桃瘦李爭(zhēng)踐春、瓣列滿世園前宋；住毅在這濾里，細(xì)遠(yuǎn)處刊的村賴莊隱答約可仔見，合裊裊貍炊煙骨依稀瀉可辨窗；偶浸然還級(jí)能聽稍到狗礎(chǔ)在深黎巷中濁叫、界雞在帶桑樹風(fēng)上啼恩；“婚我”斯的門扛庭內(nèi)紋沒有謠官場(chǎng)慰的案豈牘和膀應(yīng)酬添瑣事仆；“榜我”促在閑恰適的僚屋室宏中悠件然自胳得。《短歌唇行》設(shè)計(jì)挖理念巨：欣賞《短歌疼行》這首溪詩，飼要注額意思虹想感償情的懶變化導(dǎo)。一、廊導(dǎo)入以前俗，我個(gè)們學(xué)評(píng)過曹昨操的說兩首腸詩歌——浩《觀滄計(jì)海》和《龜雖星壽》。從廈中可受以看朋出他懼是一藥位胸為懷天重下、線壯志絞凌云息的英偷雄。鐵今天犁，我攻們來螞學(xué)習(xí)連他的《短歌館行》，進(jìn)悟一步煙體會(huì)私詩人冶的英哪雄氣框慨。二、靜整體猴感知播放垮電視姑劇《三國(guó)判演義》中曹福操吟販誦《短歌英行》的相害關(guān)片丟段；學(xué)生倍讀詩刺感悟授，交粉流讀企詩體強(qiáng)會(huì)。全詩照反復(fù)濱出現(xiàn)他一個(gè)膠“憂偏”字猜，詩緊人“畢憂”稅什么施？明確蠻：人礦生短鏟暫、希人才汗難求三、鵲討論紹鑒賞1、如捆何理耐解“宅對(duì)酒握當(dāng)歌菜，人氣生幾朋何？舌譬如古朝露遼，去餃日苦狼多”艦這四叮句詩籮的思熱想感仍情？表達(dá)持了詩獵人奮鍋發(fā)進(jìn)梅取，袍不懈蛇追求找的理盜想?！皩?duì)岡酒當(dāng)逐歌”泳，猛益一看奪很象租是《古詩若十九馬首》中的泰消極暈調(diào)子戶，而犯其實(shí)頁大不奔相同悟。這盛里講滴“人帝生幾地何”錯(cuò)，不旬是叫息人“樂及時(shí)符行樂?！?，替而是片要及瞇時(shí)地?fù)p建功訴立業(yè)讓。又嚇從表列面上偏看，脂曹操鵝是在掏抒個(gè)境人之臺(tái)情，偶發(fā)愁胳時(shí)間泊過得癥太快暗，恐參怕來瞇不及恥有所源作為俊。實(shí)兔際上保卻是糟在巧悅妙提集醒廣攝大賢千士：辰人生租就象資“朝美露”瞎那樣俘易于下消失柿，賢查士應(yīng)酷該珍貨惜時(shí)很間，洞及時(shí)顛施展惠才華臘。在這咸四句鄰詩中炕，詩瘡人主最要的魄情感精特征風(fēng)就是拖一個(gè)飾“愁代”字崇，“露愁”坦到需濫要用孕酒來頌消解寬的地膊步。武“愁臉”這憐種感靜情本憤身是向無法腥評(píng)價(jià)父的，簡(jiǎn)能夠懼評(píng)價(jià)仗的只柿是這懷種情嫩感的鄙客觀悅內(nèi)容蹲，也吊就是棕為什漆么而逗“愁阻”。眨由于抖自私偏、頹糾廢的熔緣故律而愁絮，那役么，羊這愁晌就是奶一種榆消極閱的感密情；費(fèi)反之組，為來著某拿種有懼進(jìn)步仍意義江的追黎求而蓄愁，頭那就同是一慌種積事極的抱情感密。放抬到具基體的厲歷史途背景富中看膽，曹菌操為輝了實(shí)源現(xiàn)統(tǒng)家一中斤國(guó)的敬雄心晨壯志回而苦邀苦追顧求。旅這個(gè)宅“愁勢(shì)”是克追求禍中的疫痛苦水，是糧遠(yuǎn)大炒理想廁還沒乘有實(shí)絲式現(xiàn)時(shí)換所產(chǎn)庫生的監(jiān)煩惱決，是用一種精積極秋的情爛感。2．如浪何理觀解“模山不異厭高涉，海艙不厭寨深。紛周公魔吐哺災(zāi)，天幅下歸具心”認(rèn)這否四句五詩的唯思想漂感情粗？