中心小學五彩勞動教育方案

一、指導思想中心小學就坐落在XX、XX之水、XX之鄉(xiāng)，這里是XX文化的交匯地，這里曾留下了一鼓作氣的干古佳話。學校始建于一九九四年八月，占地23000平方米，建筑面積7500平方米，緊緊圍繞“一切為了學生的全面發(fā)展”的辦學理念。學校大力推進素質(zhì)教育，把課堂教學作為落實素質(zhì)教育的主渠道，結合各學科教學有計劃地開展課外活動、社團活動、校外綜合實踐活動，做到了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學科與學科、常規(guī)活動與節(jié)假日活動、學校與家庭“五結合”,共同推進素質(zhì)教育的全面實施。在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造勞動。校學生家庭學習條件，秉承“生活即教育，勞動伴成長”的育人理念，指導學生學習、勞動兩不誤。在孩子們的心田播種熱愛勞動的種子，感受美好生活需要勞動創(chuàng)造。從而全面“五育并舉”勞動教育課程體系、建立了全方位、立體化、(一)精選師資，組建勞動教育隊伍。組建了由專職勞動教育教師、其他學科教師全員參與、(二)頂層設計，形成科學規(guī)劃。(三)創(chuàng)新融合，形成勞動教育模式。學校進行頂層設計，統(tǒng)籌學科融合，堅持勞動教育與各學科教育教學融合推進，積極推進跨學科實踐教育，結合學校發(fā)展特色和課程建設計劃，對勞動教育活動主題進行了組勞益智”“寓勞健體”“寓勞育美”“寓勞創(chuàng)新”勞動教育項目，形成了“德智體美勞”與“創(chuàng)新”有機結合的勞動教育模式，落實立德樹人根本任務?？茖W規(guī)劃與構建勞動教育課程體系。學校本著讓學生德智體美勞全面發(fā)展的原則，以“小學低年級注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動；中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，讓學生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔家務，適當參加校內(nèi)外育并舉，德能同行”的勞動教育課程體系，主要體現(xiàn)在五大育人主題按學段分別研發(fā)不同的勞動教育校本課程；每一個校本課程又按學段設置了不同的育人目標。以“寓勞健體”主題中“持家有方”為例：根據(jù)不同學段學生的身心特點，研發(fā)了不同的校本課程，低年級學生學會整理個人物品、中年級學生進行衣物洗滌包括特殊衣物的洗滌、高年級學生要學會居家的設計以及收納，分層次、循序漸進地落實不同學段的育人目標。1.設計勞動清單學校根據(jù)學生年齡特點、勞動能力，分學段設計了低、中、高三份勞動清單，及時發(fā)送到各年級班級群，給學生明確理應完成的勞動任務。2.發(fā)起勞動倡議班主任召開云班會，向同學們發(fā)起“爭做家務勞動小能手”的倡議，鼓勵學生居家學習期間，開展“我是家務小能手，爭做家庭小主人”活動，得到全體家長與學生的積極響3.設計五彩課程根據(jù)本校學生的家庭特點，結合培養(yǎng)德智體美勞五育并舉理念，學校設計家務篇、美食篇、種植篇、制作篇、感恩以每周一項勞動主題為主線，先后開展“我是勤勞的小食小達人”“我是家庭小主人”等主題活動，培養(yǎng)學生從小熱愛勞動，樹立感恩父母、感恩社會的傳統(tǒng)美德，助力學生養(yǎng)成自理自立的生活習慣。建立科學、合理的勞動評價體系是促進學生綜合發(fā)展的(1)評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容能夠從學習態(tài)度、團(2)評價方法多元化。評價方法能夠根據(jù)不同的勞動課程用“等級+特長”式評價、作品評價、勞動競賽評價等(3)評價主體多元化。以學生自我評價、教師評價、群團組織參與、家庭社會聯(lián)動的工作機制，統(tǒng)籌組織實施。2.經(jīng)費保障學校安排公用經(jīng)費等資金開展勞動教育，為教師培訓、購買勞動器材、耗材等提供充足的經(jīng)費保障。3.安全保障學校加強師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。七、家校共育，學科融合1.融洽了親子關系活動中同學們積極參與、熱情高漲，他們們拿起掃帚，將家里的地板打掃的干干凈凈；走進廚房把碗筷擺放的整整齊齊；跟爸爸媽媽學做菜、包水餃……在家務勞動中，孩子們不但鍛煉了勞動能力，激發(fā)了愛勞動的意識，同時也懂得了感恩，收獲了成長。孩子們表示：只有真正去做家務，才體驗到干家務的勞累，體會到了爸媽的辛苦，以后要繼續(xù)堅持，做個愛勞動的好孩子。家長們反映，孩子們參與勞動后學會了珍惜大人的勞動成果，對爸爸媽媽做的飯菜不再挑食，這個活動讓孩子長大了很多。2.融合學科育人一是與道法、語文學科融合。每次主題活動結束后，語文老師及時指導孩子記錄勞動感受，開展《美好生活，勞動創(chuàng)造》征文活動，因為有真實體驗，孩子們有料可寫，于是寫作文變成了一件容易的事情。有一位五年級的孩子在征文中寫道：以前都是爸爸媽媽為自己做好飯菜、洗好衣服，覺得這都是一件十分簡單的事，自己還經(jīng)常嫌棄媽媽做的飯不好吃，現(xiàn)在自己參加勞動，發(fā)現(xiàn)看似簡單的家務勞動真不簡單。自己以后會好好珍惜爸爸媽媽的勞動成果，改掉挑食的壞習慣。二是與科學學科的融合。在給澆水時觀察植物的向光性生長習性，培養(yǎng)了學生的認真、細致、科學地觀察習慣。三是與數(shù)學學科的融合。五年級的學生利用大掃除時機，開展“找回家里的一平方”活動，讓學生在勞動中體驗1平方有多大，培養(yǎng)了學生的空間觀念，實現(xiàn)了勞動教育與數(shù)學實踐的有機融合。四是與傳統(tǒng)文化、美術學科的融合。學包水餃、制作花美能力，感受勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉；另一方面探尋水餃等面點背后的故事，激勵學生探尋祖國源遠流長的傳統(tǒng)文化，樹立身為華夏子孫的自豪感，激發(fā)愛國情懷。另外，結合婦女節(jié)開展“送給媽媽一份愛”動，幫助媽媽捶捶背、揉揉肩、泡泡腳，培養(yǎng)學生的孝親敬老的感恩教育……居家勞動與道法、科學、傳統(tǒng)、語文、數(shù)學等學科自然融合，開辟一條勞動育人的有效路徑，為培養(yǎng)積極向上、健現(xiàn)“五育”的“合育”,讓孩子們獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的2.教師層面4.家庭層面學生使用掌握的勞動知識和技能在家主動進行家務勞動，實現(xiàn)了親子互動，學會感恩。同時，有利于家長轉(zhuǎn)變教育觀念，親子雙方共同成長，實現(xiàn)家庭和諧。5.社會層面通過勞動教育，形成積極勞動的社會氛圍，讓人