2023年二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象(8篇)

Word版本，下載可自由編輯年二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象(8篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬鸥蓪?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家收拾了一些優(yōu)秀范文，希翼能夠協(xié)助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇一

（一）教材說(shuō)明

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第21課。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀媚體面和幸福美妙的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節(jié)，分離寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開(kāi)始都采納問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清楚的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾畫(huà)出一幅幅流淌的水鄉(xiāng)體面圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的開(kāi)心歌聲，感觸到生活的美妙、幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮亮的節(jié)奏感與和睦的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低班級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和舉行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)同學(xué)感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。按照《課標(biāo)》要求和低班級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：利用朗讀和想象體味詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感觸到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，激活同學(xué)熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、利用多種形式的朗讀，使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用多種形式的朗讀，引起同學(xué)共鳴，感觸到水鄉(xiāng)人民的美妙生活，從而激活同學(xué)熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。

（三）教具預(yù)備

多媒體課件、荷花貼畫(huà)

（四）課時(shí)支配

本課支配兩課時(shí)

因?yàn)榈桶嗉?jí)同學(xué)年齡較小，注重力不夠穩(wěn)定，不易持久，簡(jiǎn)單被一些新奇奇妙的東西所吸引。按照孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫(huà)舉行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)嬉戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè)于接受的形式舉行教學(xué)。最后舉行遷移練習(xí)，讓同學(xué)體悟到勝利，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。整節(jié)課讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的嬉戲，寓教于玩，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)生字；利用同學(xué)自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生競(jìng)賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使同學(xué)的語(yǔ)文能力得到熬煉。

（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入

為了激活同學(xué)的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱烈，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為同學(xué)們描述了江南的美，再讓同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》，勾起同學(xué)對(duì)江南水鄉(xiāng)漂亮景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今日教師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)漂亮景色的詩(shī)歌——《水鄉(xiāng)歌》。小伴侶們請(qǐng)預(yù)備好，現(xiàn)在教師就帶你們回到那個(gè)漂亮的地方！

這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激活了學(xué)習(xí)愛(ài)好，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)的討論證實(shí)，同學(xué)假如對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛(ài)好，就能自覺(jué)地排解多種外界因素和心理因素，集中精力樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種開(kāi)心的享受。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)嬉戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂(lè)之中。

在老師范讀、同學(xué)自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來(lái)了許多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問(wèn)題。這樣一石激起千層浪，同學(xué)們?yōu)榱说玫狡恋暮苫ǎ蜁?huì)樂(lè)觀地投入到這個(gè)闖關(guān)嬉戲中來(lái)。

根據(jù)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按挨次展示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀、挑選自己喜愛(ài)?的來(lái)讀、當(dāng)小教師帶讀，利用多種活潑好玩的讀，使同學(xué)把握了生字的讀音。

《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分通過(guò)兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字辦法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐盛多彩的教學(xué)情境?！卑凑铡墩n標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找伴侶”這一嬉戲，讓同學(xué)協(xié)助荷花貼畫(huà)背后的生字部件尋覓伴侶，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在嬉戲中同學(xué)學(xué)到了記憶生字的辦法，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表述能力，而且在嬉戲中還滲透著相互協(xié)助的思想。

最后再讓同學(xué)跟著課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字，注重間架結(jié)構(gòu)。初步感觸漢字的形體美?！?/p>

（三）感情誦讀，感悟詩(shī)句

《課標(biāo)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)自由挑選喜愛(ài)?的一小節(jié)來(lái)朗讀，并讓同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，重視對(duì)同學(xué)閱讀過(guò)程中感觸、體悟和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過(guò)程中，老師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采納加動(dòng)作舉行朗讀、師生競(jìng)賽讀、歌唱促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓同學(xué)在開(kāi)心的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感觸閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而喜愛(ài)?閱讀，情愿閱讀。

此外，每一節(jié)的開(kāi)始都采納問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色。按照《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“熟悉課文中浮現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體味句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表述的不同語(yǔ)氣?！痹诮虒W(xué)中，我讓同學(xué)找出每小節(jié)都有些一個(gè)相同的句子，即問(wèn)句，讓同學(xué)練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。這樣，同學(xué)利用自身的體悟、感悟，掌握了問(wèn)句所表述的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

（四）遷移運(yùn)用，綜合提升

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造潛能，促使同學(xué)持續(xù)進(jìn)展。”在教學(xué)的最后，我通過(guò)多媒體播放海南漂亮的體面，使同學(xué)感觸到故鄉(xiāng)的漂亮，再仿照課文說(shuō)說(shuō)“海南什么多？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情，又提升了同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延長(zhǎng)鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇二

本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"綻開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色漂亮、獨(dú)特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱烈好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，十分出名。增加同學(xué)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解"盛產(chǎn)、茂盛、涼棚、五光十色、綻開(kāi)"等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。

一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。

二、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探索。

一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1、老師首先板書(shū)"葡萄"一詞，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后，完整課題板書(shū)"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰慧的同學(xué)理解葡萄溝是一個(gè)地名，由于課題中的"溝"，我們常說(shuō)"山溝溝""水溝"就表示地名。

2、葡萄溝在哪里呢？展示語(yǔ)句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。同學(xué)一：葡萄溝在新疆。同學(xué)二：葡萄溝在吐魯番。同學(xué)三：葡萄溝在新疆吐魯番。說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，哪位學(xué)生說(shuō)的讓大家聽(tīng)了更明了？是呀，第三位學(xué)生講的更明了，中國(guó)有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番，吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝。

3、老師乘機(jī)設(shè)疑：那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫(xiě)呢？

二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

1、快把書(shū)打開(kāi)，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去認(rèn)仔細(xì)真讀課文吧。（同學(xué)帶著"那么一個(gè)小小的地方，是什么值得一寫(xiě)呢？"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音，讀通課文，又利用檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)從一開(kāi)頭的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝"）

2、大家讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告知大家，那么一個(gè)小小的地方，為什么值得一寫(xiě)呢？

3、過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（其次節(jié)）

三、在細(xì)讀課文中觀賞葡萄園

1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)光的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀。（秋季）

2、看看葡萄種在哪兒？同學(xué)讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開(kāi)拓的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田）

3、按照同學(xué)的回答，理解"茂盛、一個(gè)個(gè)"

（1）怎么樣才算茂盛呢？看文，層層疊疊向四周綻開(kāi)的樣子就是茂盛，理解"茂盛"。

（2）看到了許許許多的細(xì)葉，像涼棚，看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）教師查過(guò)資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小伴侶可在"涼棚"下干什么？老人們呢？

（3）朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去

（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種色彩??？這么多色彩的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？熟悉哪種色彩的葡萄？讓孩子熟悉紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄色彩的不同。（讀）讀時(shí)要引領(lǐng)同學(xué)注重這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。

（5）這么多色彩，可以同什么詞來(lái)形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，色彩這么多讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓同學(xué)帶著感觸反復(fù)朗讀）

4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱烈）哪里看出老鄉(xiāng)的熱烈呀？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）

5、朗讀

多么熱烈好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感觸讀課文）。

本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使老師愛(ài)教、會(huì)教、善教，促使同學(xué)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，一些容易的問(wèn)題，同學(xué)利用生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn)則利用師生互動(dòng)來(lái)解決。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇三

今日，我說(shuō)的《動(dòng)物過(guò)冬》是浙教版六年制第三冊(cè)中的課文，我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體悟的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此語(yǔ)文課程要“加強(qiáng)綜合性，交流與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，交流與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的學(xué)問(wèn)和辦法。”《動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。

本課寫(xiě)的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。這篇童話故事利用寫(xiě)小螞蟻找伴侶的經(jīng)過(guò)，告知我們小螞蟻、燕子、啄木鳥(niǎo)、黃鶯和青蛙過(guò)冬的辦法，從而讓同學(xué)了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激活同學(xué)探索大自然神秘。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)小螞蟻找不到伴侶，覺(jué)得驚奇。其次自然段寫(xiě)啄木鳥(niǎo)告知小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過(guò)冬，它自己繼續(xù)毀滅害蟲(chóng)。第3自然段寫(xiě)青蛙預(yù)備冬眠。第4自然段寫(xiě)小螞蟻預(yù)備過(guò)冬的糧食。

按照上面的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

2、會(huì)正確、流利地朗讀課文。

3、了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬的方式。

4、會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬方式的資料。

針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定用三課時(shí)來(lái)完成。

我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個(gè)子目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語(yǔ)“靜靜靜”“忽然”“四面”“聲音”“毀滅”。(2)會(huì)正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，觀賞一些有關(guān)候鳥(niǎo)的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的學(xué)問(wèn)及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹(shù)林里變了樣，滿地是落葉，四面靜靜靜的?！辈㈦S文理解“靜靜靜”“忽然”等詞語(yǔ)意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“伴侶們都到哪兒去了呢？”這個(gè)詞句及其次自然段中啄木鳥(niǎo)與螞蟻的對(duì)話的理解及朗讀訓(xùn)練。

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，辦法的設(shè)計(jì)是非常重要的。教導(dǎo)是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，是“宏大事業(yè)，人的命運(yùn)打算于教導(dǎo)?！?別林斯基語(yǔ))無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當(dāng)考究辦法。按照新課程推出基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我挑選了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)辦法，以下作簡(jiǎn)略介紹。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)

(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，同學(xué)理睬深切。

(二)誦讀法設(shè)計(jì)。

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提升閱讀能力，舉行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

(三)直觀法設(shè)計(jì)。

按照課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向同學(xué)出示“冬天的樹(shù)林”、啄木鳥(niǎo)與小螞蟻的圖片，啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的聲音等感性材料，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力，開(kāi)展豐盛的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(四)表演法設(shè)計(jì)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，利用同學(xué)分角色表演，充分從情感上熏陶同學(xué)，加深對(duì)課文的理解，有效地舉行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提升學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。

課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提升同學(xué)愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)興趣，從而同學(xué)的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓同學(xué)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，我在課后設(shè)計(jì)了同學(xué)搜集資料，小組匯報(bào)的形式，這樣做一者預(yù)備初步培養(yǎng)同學(xué)的信息汲取能力，二者也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式詳細(xì)地運(yùn)用。

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被同學(xué)所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，終于我還是采納了直接揭題的方式，這樣既節(jié)約了時(shí)光，直奔主題，又符合當(dāng)初的情境，由于同學(xué)早就知道他們今日要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過(guò)冬》。

在展示了課題以后，我讓同學(xué)對(duì)課題舉行了質(zhì)疑。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們要注意探究創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，要引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。抓課題舉行質(zhì)疑是低班級(jí)同學(xué)可以試試的一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式？)。問(wèn)題出來(lái)以后，我就將同學(xué)的問(wèn)題舉行梳理，形成探索的主題即“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的”。然后請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題自己去課文中尋覓答案。

在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí)，我通過(guò)課件，先浮現(xiàn)一只小螞蟻，向同學(xué)介紹“大家看，誰(shuí)來(lái)啦？――這是一只奇怪???又好問(wèn)的小螞蟻，它來(lái)到樹(shù)木里發(fā)覺(jué)了什么？”然后展示樹(shù)林圖，讓同學(xué)說(shuō)變化，隨機(jī)展示句子“樹(shù)林里變了樣，滿地是落葉，四面靜靜靜的?！弊屚瑢W(xué)讀讀并教同學(xué)字“靜”，詞語(yǔ)“靜靜靜”，并舉行朗讀指導(dǎo)。愜意以后過(guò)渡：“小螞蟻發(fā)覺(jué)樹(shù)林里靜靜靜的，他會(huì)怎么想？”并隨機(jī)展示句子“伴侶們都到哪兒去了呢？”舉行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用，利用課件上的一個(gè)個(gè)句子的浮現(xiàn)，使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。

學(xué)習(xí)第2自然時(shí)，教師過(guò)渡：“樹(shù)林里靜靜靜的，伴侶們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時(shí)，聽(tīng)到了(課件：展示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰(shuí)來(lái)了？”自然的過(guò)渡連接，把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。同學(xué)在教師的略微點(diǎn)撥下讀(1－2句)，接著教師設(shè)計(jì)了“忽然”的詞意理解，設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境接下半句：“有一天，我在公路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿?！弊屚瑢W(xué)大面積地舉行說(shuō)話訓(xùn)練。回到文本時(shí)重點(diǎn)理解“喊”字，并抓住喊字舉行對(duì)話訓(xùn)練。為了增加訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對(duì)話，師生對(duì)話、評(píng)價(jià)，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采納體悟性學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文訓(xùn)練與同學(xué)自我體悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老師先讓同學(xué)讀中體悟，把自己置身于角色之中，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，抓住提醒語(yǔ)“喊”，舉行分角色表演，讓同學(xué)進(jìn)入情境體悟。這樣，同學(xué)讀書(shū)是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)會(huì)語(yǔ)感，而不是靠老師講懂。

在多次的讀以后，我問(wèn)：“聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話，小螞蟻明了了什么？”同學(xué)就會(huì)把自己讀書(shū)所體味到的東西一一作出陳述，這時(shí)我介紹候鳥(niǎo)、留鳥(niǎo)的一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，并向同學(xué)出示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥(niǎo)的圖片。

好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片出示的目的在于拋磚引玉，使同學(xué)引起對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的愛(ài)好，激活查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過(guò)冬學(xué)問(wèn)及資料的作業(yè)。

由于這篇科普學(xué)問(wèn)，容易易懂，內(nèi)容上并沒(méi)有什么不行理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個(gè)詞語(yǔ)，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：“靜靜靜、忽然”。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇四

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)感觸大自然的壯麗，堆積豐盛語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書(shū)》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是多么好玩。豐盛的學(xué)問(wèn)，秀媚的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美好的境界。

因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為（1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細(xì)指什么，把握一些分辨方向的辦法；堆積語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。（學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)）（2）利用感情朗讀課文感悟大自然的奇特，愛(ài)慕大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）（3）有留心周圍事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。（過(guò)程與辦法目標(biāo)）

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《要是你在野外迷了路》十分富有兒童情趣，但是，他們的生活閱歷深沉，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)分辨方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。按照本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體味大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把把握一些分辨方向的辦法作犯難點(diǎn)。

1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為同學(xué)不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，堆積語(yǔ)言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)樂(lè)觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為初讀課文，整體掌握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。

1、激活愛(ài)好，導(dǎo)入新課

這屬于引發(fā)思維階段，從要是你在城里迷了路這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入你在野外迷了路怎么辦，從而把同學(xué)帶入課文。

2、初讀課文，整體掌握

自由讀課文后，同學(xué)對(duì)課文有了初步印象，你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家共享。這樣，對(duì)于課文的也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，利用初讀課文，同學(xué)對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中狀況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們挑選自己感愛(ài)好的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再利用假設(shè)情景的表演，增加了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出滋味。因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報(bào)讀、比賽讀和齊讀。每個(gè)同學(xué)都有不同的讀法，每個(gè)同學(xué)都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓同學(xué)享受跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了同學(xué)的獨(dú)特感觸，發(fā)揮了同學(xué)的不同共性。

5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感，重視同學(xué)的語(yǔ)言堆積。在課文的`導(dǎo)入時(shí)，用要是你在城里迷了路怎么辦，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，同學(xué)自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延長(zhǎng)。冬天積雪

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使同學(xué)獲得鮮亮的印象和有關(guān)學(xué)問(wèn)，更好地把握方向。

本課教學(xué)利用多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使同學(xué)在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀看大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)教師下午好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二班級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸素生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要徹低降服他，還要付出艱辛的努力。

按照課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)?的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文內(nèi)容。

結(jié)合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)舉行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課激活愛(ài)好。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知合作溝通。四、語(yǔ)句引導(dǎo)讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用拓展延長(zhǎng)。詳細(xì)過(guò)程如下：

(一)、導(dǎo)入新課激活愛(ài)好。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)頭，一個(gè)出色的導(dǎo)入可以迅速激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，本節(jié)課我利用一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告知同學(xué)一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書(shū)課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好大增，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)樂(lè)觀地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書(shū))

(二)、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。

課件展示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓同學(xué)齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并溝通識(shí)字辦法，讓每個(gè)同學(xué)樂(lè)觀地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

(三)、整體感知合作溝通。

1、找形態(tài)。要求：

①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

②劃出不懂的詞、句，不明了的問(wèn)題。

③找一找我會(huì)變什么?

讓同學(xué)帶著要求自讀課文。同學(xué)利用邊讀邊找邊勾勒，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、讀形態(tài)。

讓同學(xué)挑選喜愛(ài)?的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小同伴聽(tīng)。讓每個(gè)同學(xué)都有試試的機(jī)會(huì)和自主挑選的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。

(四)、語(yǔ)句引導(dǎo)讀中感悟。

在同學(xué)匯報(bào)讀的過(guò)程中，我將引領(lǐng)鼓舞，加深同學(xué)對(duì)課文的朗讀感悟，并解決同學(xué)在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。

第一段：當(dāng)同學(xué)讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，我讓同學(xué)想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的狀況，再讓同學(xué)朗讀，評(píng)議后再讀，讓同學(xué)直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)質(zhì)疑。

其次段：我讓同學(xué)按自己喜愛(ài)?的方式讀其次段后，展示一道填空題讓同學(xué)填空，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓同學(xué)四人小組研究、溝通，再讓同學(xué)利用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓同學(xué)接龍讀、競(jìng)賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

小結(jié)一、二段：我讓同學(xué)在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。利用這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的講述挨次，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的規(guī)律思維及動(dòng)手操作能力。

第三段：邊展示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。通過(guò)課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和情感體悟，用他們自己對(duì)課文的感悟取代老師的講解和分析。

3、說(shuō)利弊

“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”同學(xué)利用朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫柔”有時(shí)“急躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫柔有時(shí)急躁?”引出水做的好事和壞事。

4、拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”。

展示問(wèn)題：

1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。

2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?

讓同學(xué)帶著問(wèn)題分組研究后，我相機(jī)引領(lǐng)同學(xué)要愛(ài)惜水、珍惜水，管住水，讓同學(xué)熟悉到庇護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生溝通，既對(duì)同學(xué)舉行熱愛(ài)大自然環(huán)保教導(dǎo)，又培養(yǎng)了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神，提升了口語(yǔ)表述能力。

(五)、鞏固運(yùn)用拓展延長(zhǎng)。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛(ài)?的段落。

2、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫(huà)下來(lái)，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升起到樂(lè)觀的推進(jìn)作用?！?/p>

板書(shū)是課堂教學(xué)不行缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)老師細(xì)心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是同學(xué)思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書(shū)：

《我是什么》

變化

水地方通過(guò)庇護(hù)

脾氣

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)第9課《青蛙看海》?！肚嗤芸春！肥且黄捁适隆Ｖv述了長(zhǎng)久生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后最終到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面深?yuàn)W易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到抱負(fù)的彼岸）卻是濃厚的。這也正是二班級(jí)同學(xué)理解的一個(gè)難點(diǎn)。二班級(jí)同學(xué)理解水平還很有限，讀了課文同學(xué)能夠體味山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來(lái)。因此我在課前先讓同學(xué)試試跳臺(tái)階，感觸小青蛙爬山的不易。從真切的體悟中讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在同學(xué)有所感悟的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的緣由，進(jìn)一步深入對(duì)課文的理解。

教學(xué)中我以青蛙情緒的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信念，感到十分失望；松鼠的浮現(xiàn)和鼓舞卻給青蛙帶來(lái)了希翼；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙利用一步一步的努力，終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：利用朗讀、表演來(lái)體悟青蛙登山看海那么艱辛，懂得惟獨(dú)不怕困難、努力想方法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得勝利的道理。

一、板畫(huà)體悟，感觸山高。

（板畫(huà)：高山）這高山，對(duì)于小青蛙來(lái)說(shuō)，的確是高不行攀。體味山高其實(shí)也是讓同學(xué)看到青蛙登山的艱巨。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓同學(xué)反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚異、膽怯、不安的心理。讓同學(xué)用動(dòng)作來(lái)演示一下“吸了口涼氣”來(lái)協(xié)助同學(xué)體味青蛙的憂愁與無(wú)奈，讓同學(xué)真實(shí)的了解青蛙當(dāng)初的情緒——失望。

二、實(shí)踐體悟，突破難點(diǎn)。

就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠浮現(xiàn)了，在松鼠的鼓舞與陪伴下，青蛙經(jīng)受了看到海的辛勞，為了讓同學(xué)也能深切的體味到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：

第一、生活體悟。課前先讓同學(xué)試試跳臺(tái)階，感觸小青蛙登山的不易。

其次、情景體悟。把課前的體悟帶到課堂中來(lái)，讓同學(xué)跟著青蛙一起來(lái)跳一跳，我們跳78下，假如累了可以歇息一會(huì)兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感觸跳一下兩下是簡(jiǎn)單的，但是要跳那么多下，并不是件簡(jiǎn)單的事。二是由于我們小學(xué)教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過(guò)跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長(zhǎng)時(shí)光呢。這樣以表演來(lái)協(xié)助同學(xué)理解課文，深切地體味青蛙為了看海付出的努力。

第三、文字體悟。在同學(xué)有所感觸的基礎(chǔ)上，順理成章地展示課文第11自然段，引領(lǐng)同學(xué)讀好這一自然段。理解“一級(jí)一級(jí)地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深同學(xué)的體悟。

第四、動(dòng)畫(huà)體悟。課件觀賞小青蛙和松鼠登山的動(dòng)畫(huà)。將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式顯現(xiàn)于同學(xué)面前，生動(dòng)形象的畫(huà)面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感觸小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會(huì)碰到那么多困難，有點(diǎn)退縮了?！睘轭}，讓同學(xué)用一句話來(lái)鼓舞鼓舞小烏龜。利用這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)利用遷移訓(xùn)練，促使同學(xué)堆積和運(yùn)用語(yǔ)言，深入對(duì)課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在同學(xué)心中得到升華。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是獵取信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體悟的重要途徑。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串囫圇義務(wù)教導(dǎo)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)仔細(xì)真寫(xiě)好字，是教學(xué)的基本要求；練字的過(guò)程也是同學(xué)性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。應(yīng)在日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí)，避開(kāi)低質(zhì)量的機(jī)械書(shū)寫(xiě)操練。語(yǔ)文課要支配同學(xué)練字時(shí)光。

（一）教材分析：

利用研讀教材我了解到：《小企鵝和媽媽》這篇課文是北京版課改試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中的第四篇講讀課文。本單元以介紹自然現(xiàn)象和了解小動(dòng)物為主題，目的是利用這一組課文向同學(xué)滲透熱愛(ài)大自然的教導(dǎo)，激活同學(xué)觀看大自然的愛(ài)好，使同學(xué)了解動(dòng)物的可愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)慕之情。繼續(xù)引領(lǐng)同學(xué)讀懂課文，練習(xí)朗讀，引領(lǐng)同學(xué)堆積、運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字及背誦。

課文用擬人的手法，利用小企鵝和媽媽的對(duì)話，描繪了多彩的世界，奧秘的自然。課文共有7個(gè)生字和6個(gè)認(rèn)讀字，與同學(xué)的生活聯(lián)系比較緊密。利用學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)了解企鵝生活的環(huán)境——南極，體味世界的多彩與美妙，激活同學(xué)熱愛(ài)自然的情感。課文分兩課時(shí)教學(xué)，本課屬于其次課時(shí)。

（二）學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的訓(xùn)練，同學(xué)基本上能利用查字典自同學(xué)字的音、形，但理解詞句的能力有待提升，辦法較少。因?yàn)槔蠋熥⒁馔瑢W(xué)課前參加能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，大部分同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文，在家長(zhǎng)和老師的協(xié)助下查找一些相關(guān)的資料。利用本課的學(xué)習(xí)，我不但希翼同學(xué)能夠感觸小企鵝的天真可愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)慕之情，更盼望同學(xué)能夠在教師的引導(dǎo)下利用與文本對(duì)話，理解本課重點(diǎn)詞句并把握理解詞句的辦法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，二班級(jí)的同學(xué)主要依賴形象思維，生活中的直接閱歷對(duì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因?yàn)槠簌Z并不是隨處可見(jiàn)的小動(dòng)物。所以，如何利用各種手段讓同學(xué)進(jìn)入到文本所描寫(xiě)的情境中去，初步體味小企鵝的天真可愛(ài)，要借助于多媒體和先期查閱資料等手段予以突破。

1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“觀賞”一詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“觀賞”。

2、有感情地朗讀課文，了解小動(dòng)物的可愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)慕之情，知道惟獨(dú)到多彩的世界里走走看看，才干開(kāi)闊眼界。

3、堆積和運(yùn)用詞組（）的（）。練習(xí)背誦第10自然段。

朗讀課文，學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)“觀賞”一詞。

有感情地地朗讀課文，并且能體味企鵝媽媽說(shuō)的話。

（一）識(shí)字讀詞，復(fù)習(xí)引入。

在識(shí)字讀詞中回憶已學(xué)內(nèi)容，通讀全文了解課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)中引入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)。

在教學(xué)時(shí)緊抓“觀賞”一詞，利用多媒體讓同學(xué)直觀觀賞南極圖片，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)辦法與寫(xiě)字姿態(tài)的正確指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

利用小企鵝和媽媽的對(duì)話，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步體味小企鵝第一次觀賞這銀色世界的開(kāi)心情緒，并指導(dǎo)朗讀，盡可能引領(lǐng)同學(xué)讀出那種高興和奇怪。

（四）抓住特點(diǎn)，注意堆積。

在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文中有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引領(lǐng)同學(xué)注意堆積和運(yùn)用。為進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的想像力、口頭表述能力及良好的說(shuō)話寫(xiě)話能力打基礎(chǔ)。

（五）升華情感，指導(dǎo)背誦。

最后利用分角色朗讀課文的4——10自然段，引領(lǐng)同學(xué)升華情感，再進(jìn)一步指導(dǎo)背誦。

1、扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字。

隨課文識(shí)字是“課文”教學(xué)的重要任務(wù)?！墩n標(biāo)》中也明確指出“識(shí)字寫(xiě)字是1～2班級(jí)的重點(diǎn)?！北竟?jié)課實(shí)行在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，并引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。

2、認(rèn)仔細(xì)真地寫(xiě)字。

寫(xiě)字教學(xué)中，不但要讓同學(xué)寫(xiě)好這個(gè)字，還要利用這個(gè)字讓同學(xué)把握書(shū)寫(xiě)漢字的一些邏輯和辦法，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。如“觀賞”一詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，既強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)章，又培養(yǎng)同學(xué)自立識(shí)寫(xiě)的能力，協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、快歡樂(lè)樂(lè)地讀文。

《課標(biāo)》提倡讓同學(xué)在“讀中有所感悟和思量……享受審美樂(lè)趣”。所以教學(xué)中我實(shí)行以讀代講，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子體味小企鵝的天真可愛(ài)。從最初的整體感知，到自由讀再到分自然段指導(dǎo)讀，以及最后的分角色朗讀課文，利用多種朗讀加深同學(xué)對(duì)文本所蘊(yùn)含的情感的體悟，進(jìn)一步感觸到了讀文的歡樂(lè)。

4、踏踏實(shí)實(shí)地堆積。

語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的堆積、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；同時(shí)要注意激活同學(xué)的奇怪???心、求知欲，培養(yǎng)想象能力。本節(jié)課中引領(lǐng)同學(xué)堆積了（）的（）結(jié)構(gòu)的詞組，以便同學(xué)今后能更好地運(yùn)用。

總之，本設(shè)計(jì)圍繞課標(biāo)要求，在課文教學(xué)中，突出了以讀為主的理念，以讀促講，以讀代講。將識(shí)字、讀文與堆積語(yǔ)言、進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展同學(xué)的思維舉行了有機(jī)地結(jié)合。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇八

一、教材分析

《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，敘述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出聞名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受的故事。稱贊了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面向錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批判的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)蜿蜒，人物角色鮮亮。在教學(xué)中老師要引領(lǐng)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童舉行對(duì)照，在讀、議、演、評(píng)中充分感觸人物的品質(zhì)在。

二、學(xué)情分析

故事是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的表述形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與同學(xué)有一定的距離。老師可布置同學(xué)收集戴嵩的相關(guān)資料，引領(lǐng)同學(xué)熟悉到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的蜿蜒變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體悟，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中堆積有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高明的詞語(yǔ)和句子。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過(guò)程與辦法：同學(xué)利用朗讀，理解課文中畫(huà)家面向錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)堆積課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高明的詞語(yǔ)和句子

情感態(tài)度