《秋天的懷念》史鐵生+教學設計

《秋天的懷念》史鐵生教學設計教材分析《秋天的懷念》選自《史鐵生散文選》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文。作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著身體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的深切懷念及悔恨愧疚之情。教學目標【知識與能力】1.了解與作者有關(guān)的知識,積累生字詞。2.通過人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象?！具^程與方法】1.通過品讀細節(jié),體會母愛的厚重、寬容與偉大。2.通過合作探究,掌握運用多種描寫方法來塑造人物形象的方法。【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學生內(nèi)心的感恩之情,學會感受愛,表達愛,反思愛,并樹立樂觀向上的生活信念。教學重難點1.重點:深入地理解作者的復雜情感:對母親深切的懷念,對自己的悔恨與愧疚,對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。2.難點:感悟人間真情,培養(yǎng)學生熱愛生活,關(guān)愛父母的情感。教學過程一、導入新課有人說,讀史鐵生的作品,不同的讀者可以有不同的感受:機智者讀到了從容,富貴者讀到了博愛,貧賤者讀到了高貴,浮躁者讀到了安寧,平庸者讀到了智慧。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習史鐵生的《秋天的懷念》,看看你能從中讀到什么?二、學習新課步驟:深層探究,提高升華1.“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦?明確:“北歸的雁陣”帶來春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬,在這些美好事物的反襯之下,雙腿癱瘓的“我”會覺得更加痛苦。2.文中最后一段中“我懂得母親沒有說完的話”指什么?明確:盛開的菊花猶如勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成了“我”懷念母親永遠的寄托。3.文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風中綻開得爛漫?明確:一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱愛,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應上文“母親生前央求‘我’去北?？淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時照應了題目。4.展示《我與地壇》里的一段文字:“那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。”〔多媒體顯示〕對照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么“這樣一個母親,注定是活得最苦的母親”?明確:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔心兒子不能“好好兒活”……5.總結(jié)母親形象。明確:①細心體貼:母親擋住落葉怕“我”看到更加悲傷,對“跑”“踩”等字眼比“我”還敏感。②堅忍頑強:母親肝痛到極點也不肯叫一聲,兒子癱瘓,暴怒無常,母親也從不灰心絕望,總是耐心勸導激勵,總是堅忍地面對生活的苦難。③從容睿智:母親懂得人生無論遭遇什么厄運,都要頑強堅韌地“好好活兒”,活出自己的尊嚴和幸福。④偉大無私,慈愛容忍:母親一心只想著能為兒女做點事,而完全沒有考慮自己,病痛難忍也沒有告訴“我”,臨終前也只牽掛著兒女?！拔摇北┡瓱o常,母親卻只有理解、安慰、包容,而沒有任何責罵,對“我”承受的癱瘓之苦有著最深的理解。三、課堂小結(jié)冰心曾經(jīng)說過:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”母親用無私的愛守護、鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點燈油,照亮兒子的人生之路。四、布置作業(yè)1.文章結(jié)尾借景抒情,學習這種寫作手法,并試著用這種寫作手法寫一段文字。2.寫一段給母親的話,表達自己對母愛的深刻理解?！景鍟O計】教學反思本堂課教學,有滿意之處,也有不足之處。例如:課堂上充分尊重了學生的主體地位,讓學生自由地解讀文本,學生的閱讀積