《濫竽充數(shù)》課本劇（9篇）

Word版本，下載可自由編輯《濫竽充數(shù)》課本?。?篇）《濫竽充數(shù)》課本劇篇一

1、學(xué)問與技能

（1）了解空氣的主要成分；

（2）了解氧氣、氮氣、稀少氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

（3）初步熟悉純凈物、混合物的概念，能區(qū)別—些常見的純凈物和混合物

2、過程與辦法

（1）利用對“測定空氣里氧氣含量”試驗的操作、觀看、分析，了解空氣的組成；

（2）利用對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；

（3）利用對空氣污染狀況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些容易的防治辦法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)峻危害；

（2）知道空氣是一種珍貴的自然資源；

（3）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是同學(xué)學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，因為看不見，摸不著，同學(xué)只知其重要，卻又不非常清晰空氣到底是什么。

本單元挑選空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸詳細(xì)物質(zhì)學(xué)問的開端，不僅由于學(xué)校自然課中對空氣和氧氣的學(xué)問已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流淌就形成風(fēng)等；更重要的是由于它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的便宜資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不行離開的自然?物質(zhì)；還由于氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。利用對它們的熟悉和了解，可以比較順當(dāng)?shù)匾I(lǐng)同學(xué)進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的神秘。

挑選以空氣為題，開頭這一單元的教學(xué)活動，是符合“從同學(xué)認(rèn)識的事物入手，舉行科學(xué)教導(dǎo)”的原則的。同學(xué)對空氣已有一定的學(xué)問基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的支配既不能與學(xué)校自然課中的學(xué)問重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“庇護(hù)空氣”。

這三部分內(nèi)容互相密切聯(lián)系，并逐步深化。空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀少氣體、二氧化碳等）、空氣是一種珍貴的資源（氧氣、氮氣、稀少氣體的用途）、庇護(hù)空氣（污染與庇護(hù)）總的看來，本課題教學(xué)是很簡單引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的，可以說不存在什么教學(xué)難點。

本課題主要討論空氣的成分及空氣污染的有關(guān)學(xué)問。學(xué)校自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的學(xué)問，同學(xué)有一定的學(xué)問基礎(chǔ)?！皬恼J(rèn)識的事物入手”有利于培養(yǎng)同學(xué)的愛好。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的開頭，有利于引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入化學(xué)殿堂。

【教學(xué)模式】

調(diào)查與研究，試驗探索

【教學(xué)過程】

（第一課時）

教學(xué)流程：

老師活動：

同學(xué)活動：

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境：

引入課題：

通過電腦播放一段身邊漂亮的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣

請大家做個深呼吸，你能用一個容易的試驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣的確存在嗎？

研究發(fā)言：

能夠說明空氣的確存在的試驗或?qū)嵗?/p>

同學(xué)相互評價。

激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，放松情緒，示意化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

引領(lǐng)同學(xué)探索，激活探索欲望，激發(fā)同學(xué)的思維。

試驗導(dǎo)學(xué)探索原理

（過渡）展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫討論空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫發(fā)覺空氣組成的故事。

模仿這個著名試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

[試驗2—1]所需的儀器，并組織同學(xué)搶答下列問題：

1、有關(guān)儀器的名稱；

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求同學(xué)按教材中圖2—3銜接裝置并試驗，適時指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果。

聽故事、思量問題：

拉瓦錫在試驗過程中是如何發(fā)覺氣體削減了1/5的？

搶答有關(guān)問題。

銜接裝置，舉行試驗，觀看現(xiàn)象并準(zhǔn)時記錄。

利用搶答，鞏固舊知，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

知道試驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。利用同學(xué)自主的試驗探索過程，體悟試驗過程中的勝利與失敗。

觀看記錄分析研究

你在試驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析緣由嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的學(xué)生溝通一下。

引領(lǐng)同學(xué)從兩方面來分析：

1、試驗勝利，描述現(xiàn)象；

2、試驗失敗，尋覓緣由。

（小結(jié)）

因為紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

1、描述試驗現(xiàn)象；

2、小結(jié)并溝通勝利的閱歷；

3、尋覓并分析失敗的緣由。

讓同學(xué)在觀看與研究中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀看、規(guī)范表述和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

分析研究

1、按照拉瓦錫的討論結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在試驗中，為什么氣體削減的體積小于1/5？可能的緣由有哪些？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

分組研究、溝通結(jié)果：

1、水面升高不滿1/5的緣由有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒有對試驗現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探索，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神。

形成歸納總結(jié)概念：

在上述探索活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表述式、化學(xué)符號。

引領(lǐng)同學(xué)對所獲得的事實與證據(jù)舉行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)范表述能力。

觀察課件

播放課件空氣的成分測定

觀察思量

利用課件，加深同學(xué)對空氣成分的測定的熟悉

收：

分析研究

合：

得出結(jié)論

（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結(jié)）

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。

讓同學(xué)學(xué)會運用比較的辦法，利用比較，可以清楚地把握概念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些學(xué)問？

引領(lǐng)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓同學(xué)了解空氣的成分。

《濫竽充數(shù)》課本劇篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用試驗探索化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，理解和描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，學(xué)會用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。

2、通過微粒觀點，利用對化學(xué)反應(yīng)的微觀分析，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)。

3、利用同學(xué)合作設(shè)計、溝通試驗計劃，動手試驗，初步學(xué)習(xí)用試驗、觀看法定量討論化知識題，培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實踐能力。

4、利用研究、溝通，使同學(xué)能表述自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法。

5、利用試驗探索，激活同學(xué)的奇怪???心，進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)同學(xué)擅長合作、勤于思量、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

6、利用質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺史，讓同學(xué)知道科學(xué)的進(jìn)展是蜿蜒而漫長的，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)同學(xué)“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。

二、教材分析

《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，同學(xué)學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步學(xué)問，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的熟悉，還詳細(xì)學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些學(xué)問都為本節(jié)教學(xué)提供了學(xué)問基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)同學(xué)從量的方面去討論化學(xué)反應(yīng)的客觀邏輯，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及通過化學(xué)方程式的計算做好理論預(yù)備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對所有初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起到至關(guān)重要的作用。

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次。本課題教學(xué)利用一系列探索活動引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并運用化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本緣由，讓同學(xué)體味科學(xué)學(xué)問的探索辦法。利用同學(xué)參加“質(zhì)量守恒定律”的囫圇試驗探索過程，使同學(xué)從被動的聽課者成為主動參加各項學(xué)習(xí)的探索者，并學(xué)會獵取信息、加工信息的辦法；同時培養(yǎng)同學(xué)擅長合作、勤于思量的科學(xué)精神和品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

從同學(xué)的心理特點上看，初中同學(xué)對化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，這就需要注重激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)有更多的機(jī)會主動地體悟探索過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的辦法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。從學(xué)問儲備來看，利用前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的熟悉，初步建立了微粒觀；對化學(xué)反應(yīng)也有了初步的熟悉，知道化學(xué)變化一定生成新物質(zhì)，能推斷出反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學(xué)反應(yīng)過程中原子是不變的。從能力水平上看，同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會一些試驗的基本操作技能并可以舉行容易的化學(xué)試驗。但是同學(xué)沒有從定量的角度熟悉反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來，我們可以初步培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用試驗的辦法來定量討論問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.質(zhì)量守恒定律的理解和意義。

2.能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。

3.同學(xué)能用微觀的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。

教學(xué)難點：

1.如何引領(lǐng)同學(xué)利用試驗探索得出結(jié)論，如何使同學(xué)理解質(zhì)量守恒的緣由，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

2.同學(xué)能用微觀的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。

五、教法和學(xué)法

教法：情境教學(xué)、比較分析、引發(fā)引領(lǐng)

學(xué)法：試驗探索、分組研究、歸納總結(jié)

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激思引趣

我們身邊每時每刻都在發(fā)生著化學(xué)變化，食物的消化、身體的成長、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見的?；瘜W(xué)變化。

情景再現(xiàn)：點燃蠟燭

問：關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些了解？

這些都屬于定性討論，蠟燭燃燒是一個化學(xué)變化，這節(jié)課我們從定量的角度來討論化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的？

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

仔細(xì)聽教師介紹。熟悉化學(xué)變化的重要性。

從化學(xué)的角度觀看蠟燭燃燒這個化學(xué)變化。

同學(xué)從生成物、宏觀現(xiàn)象等來描述這個變化。

認(rèn)真閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)疑創(chuàng)景，激活引學(xué)

聯(lián)系生活實際，以同學(xué)身邊的化學(xué)變化為例，調(diào)動同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)初步熟悉定性、定量是討論化學(xué)變化的兩個角度，培養(yǎng)同學(xué)觀看能力、提出問題的能力。

目標(biāo)指導(dǎo)同學(xué)后面的學(xué)習(xí)。

新授：

提出問題，建立猜測

提出問題：化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢？

初步猜測：鼓舞同學(xué)按照自己的熟悉做出猜測

“權(quán)威”對照，進(jìn)一步啟發(fā)認(rèn)知的沖突矛盾：

（1）1673年波義耳的燃燒試驗，結(jié)果質(zhì)量增強(qiáng)。

（2）1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。

（3）1774年拉瓦錫的燃燒試驗，結(jié)果質(zhì)量不變。

按照教師的問題說出自己的主意：不變、變大或變小。

按照科學(xué)家的試驗結(jié)果，對反應(yīng)前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問。

啟發(fā)猜測，認(rèn)知矛盾

讓同學(xué)大膽參加并闡明自己觀點，老師適時激勵評價，激活同學(xué)的信念和士氣。

利用化學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，感觸化學(xué)家的探索歷程，利用科學(xué)家的試驗結(jié)果，激活同學(xué)進(jìn)一步探索質(zhì)量是否守恒的欲望。

2、試驗探索，收集證據(jù)

（1）引領(lǐng)思量，明確思路

讓同學(xué)思量：利用試驗探索反應(yīng)前后質(zhì)量變化需要考慮的方面

（2）設(shè)計計劃，合作探索

可供挑選的三個反應(yīng)：

1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷

2、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵溶液和銅

3、鹽酸和大理石（主要成分：碳酸鈣）反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳

（3）出示溝通，相互評價

組織同學(xué)小組的成績出示和溝通，鼓舞小組之間相互評價和改進(jìn)計劃。

老師演示：探索白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

（4）小組合作，試驗探索：

一組：探索鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。

二組：探索稀鹽酸與大理石反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化。

老師巡回指導(dǎo)，針對同學(xué)試驗狀況拍照上傳。

同學(xué)自立思量，樂觀說出自己的主意，師生一起明確討論的思路。

同學(xué)小組合作設(shè)計三個試驗的計劃，可以通過教師預(yù)備的儀器和用品，也可以自己創(chuàng)新，把計劃記錄在學(xué)案上。

小組代表溝通計劃的設(shè)計思路、步驟或者裝置圖。

同學(xué)認(rèn)真觀看現(xiàn)象

按照分組，小組分工合作，完成試驗探索。

動手動腦，合作探索

利用試驗思路的收拾為后面試驗計劃設(shè)計奠定基礎(chǔ)，突破分組試驗中的障礙。

使同學(xué)個人探索與他人的閱歷相互借鑒和補(bǔ)充，培養(yǎng)設(shè)計試驗計劃的能力。

讓同學(xué)在溝通中思維碰撞和創(chuàng)新，使試驗計劃不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績不斷地豐盛和提高。

防止同學(xué)做白磷試驗浮現(xiàn)意外。

培養(yǎng)同學(xué)舉行試驗探索的能力，同時在試驗中培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識和團(tuán)隊合作的精神。

為后面的出示溝通保留資料。

3、出示溝通，獲得結(jié)論

（1）小組匯報，出示溝通

老師組織同學(xué)小組匯報出示試驗結(jié)果，老師適時評價，并激活小組間的“沖突”，鼓舞他們敢于表述自己的觀點。

（2）大家找茬，反思評價

針對試驗結(jié)果有誤差，組織同學(xué)開展反思評價。

（3）獲得結(jié)論，總結(jié)提高

總結(jié)：有氣體的反應(yīng)必需密閉，氣球或注射器可以緩沖。

匯報小組探索成績，評價教師上傳的照片。

對于有的小組試驗的失敗，找出緣由，舉行反思和評價。

出示成績，共同長進(jìn)

培養(yǎng)同學(xué)語言的組織和表述能力。

培養(yǎng)同學(xué)的試驗探索能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)展同學(xué)的試驗?zāi)芰秃献鳒贤芰Α?/p>

4、對照分析，正確熟悉

以鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)為例引領(lǐng)同學(xué)一起分析反應(yīng)前后的質(zhì)量，對照獲得結(jié)論。

同理，讓同學(xué)寫出白磷與氧氣反應(yīng)、大理石與稀鹽酸反應(yīng)的質(zhì)量守恒關(guān)系，組織溝通。進(jìn)一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，突出重點。

分析反應(yīng)前后稱量的質(zhì)量，得出質(zhì)量守恒關(guān)系，獲得結(jié)論：參與反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

分析三個反應(yīng)中的等量關(guān)系，深化理解反應(yīng)中的質(zhì)量守恒關(guān)系。

5、學(xué)以致用，加深理解

科學(xué)家發(fā)覺質(zhì)量守恒定律經(jīng)受了漫長而蜿蜒的過程，按照質(zhì)量守恒定律解釋：

（1）波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的緣由。

（2）蠟燭燃燒質(zhì)量削減的緣由。

同學(xué)溝通，紛紛發(fā)表觀點，學(xué)習(xí)用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化。

情感教導(dǎo)，持續(xù)進(jìn)展

加深對質(zhì)量守恒定律的理解和熟悉，培養(yǎng)應(yīng)用學(xué)問解決問題的能力。

對同學(xué)舉行情感教導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)實事求是、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。

6、求異探新，進(jìn)展思維

為什么宏觀上一切反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢？

播放：“水電解”試驗“化學(xué)變化中分子破碎成原子，原子重新組合成新分子”的動畫課件。

老師適當(dāng)點撥，突破難點。

總結(jié)：宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式可以協(xié)助我們更好地熟悉事物及其變化的本質(zhì)。

同學(xué)觀察動畫、研究、歸納小結(jié)。

由同學(xué)總結(jié)出質(zhì)量守恒的根本緣由。

學(xué)問遷移，開辟創(chuàng)新

利用師生問答等形式，使互動溝通達(dá)到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使學(xué)問得到構(gòu)建。在老師的指導(dǎo)下使同學(xué)感覺到學(xué)問的把握不再是艱澀難懂的，而是彌漫樂趣的探究過程，讓同學(xué)彌漫歡樂感和成就感。

7、暢談心得，總結(jié)提高

老師對本節(jié)舉行總結(jié)提高：

質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現(xiàn)，是化學(xué)反應(yīng)的基本定律之一，它告知我們通過化學(xué)辦法只能轉(zhuǎn)變物質(zhì)的成分而不能轉(zhuǎn)變物質(zhì)的質(zhì)量。

這節(jié)課我們用科學(xué)探索的辦法學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，并從宏觀微觀兩個角度熟悉了質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)，質(zhì)量守恒定律屬于化學(xué)變化的定量討論，我們也可以定性討論化學(xué)變化，定性、定量是科學(xué)討論的兩個不同角度。

同學(xué)從學(xué)問、能力、辦法、情感態(tài)度價值觀等方面暢談自己的心得，體悟勝利。

讓同學(xué)樹立了信念與士氣，使每位同學(xué)學(xué)有所得。

8、布置作業(yè)，課外延長

（1）按照質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象

①古人夢想“點石成金”，你認(rèn)為可能嗎？試解釋之。

②細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物質(zhì)量比細(xì)鐵絲質(zhì)量大。

（2）請到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，進(jìn)一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺史，熟悉定量討論對化學(xué)科學(xué)進(jìn)展的重大作用。

《濫竽充數(shù)》課本劇篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1、知道化學(xué)是在分子、原子層次上討論物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化邏輯的科學(xué)。

2、知道化學(xué)與人類長進(jìn)和社會進(jìn)展關(guān)系密切。

(二)過程與辦法

1、利用詳細(xì)的事例，體味化學(xué)與人類長進(jìn)及社會進(jìn)展的密切關(guān)系，熟悉學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

2、利用小組合作學(xué)習(xí)、研究溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1、激活同學(xué)親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并盼望了解化學(xué)的情感。

2、激活同學(xué)對化學(xué)的愛好和探索的欲望。

二、教學(xué)重點

1、激活同學(xué)對化學(xué)的愛好和探索的欲望。

2、培養(yǎng)同學(xué)親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并盼望了解化學(xué)的情感。

三、教學(xué)難點

知道化學(xué)是在分子、原子層次上討論物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化邏輯的科學(xué)。

四、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機(jī)，教學(xué)課件。

試驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

《濫竽充數(shù)》課本劇篇四

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、課標(biāo)中的內(nèi)容

熟悉質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。

2、教材中的內(nèi)容

教材不是從定義動身，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給同學(xué)，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓同學(xué)思量，然后利用作出假設(shè)、試驗探索，溝通研究，得出結(jié)論等科學(xué)探索辦法，設(shè)計并實施一些試驗計劃，指導(dǎo)同學(xué)觀看、思索，使同學(xué)從自己親身觀看到的事實中，經(jīng)過思量，得到參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一邏輯，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個試驗計劃，讓同學(xué)比較前后質(zhì)量變化狀況，并分析發(fā)生變化的緣由，進(jìn)而較深刻地熟悉化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

二、教學(xué)對象分析

1、學(xué)問技能基礎(chǔ)

初三剛開設(shè)化學(xué)課，同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好較高，利用學(xué)習(xí)，也把握了一定的試驗技能，針對這些狀況，我們采納試驗探索的辦法，鼓舞同學(xué)動手、動腦，在試驗中觀看，在觀看中研究，在研究中形成共識，不僅使同學(xué)學(xué)到新的化學(xué)學(xué)問，也可使同學(xué)對化學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。

2、學(xué)習(xí)能力辦法

所授課年級同學(xué)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較主動，思維靈便，辦法得當(dāng)。

3、非智力因素

有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜愛?探究新問題，能主動與他人合作，樂觀表述自己的觀點。

三、教學(xué)設(shè)計思想

從增進(jìn)同學(xué)進(jìn)展動身制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“學(xué)問與技能”、“過程與辦法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標(biāo)；注意科學(xué)辦法教導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的探索能力；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

熟悉質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度熟悉，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

2、過程與辦法

利用詳細(xì)的探索活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀

利用對質(zhì)量守恒定律的探索，讓同學(xué)體味勝利的樂趣，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合的團(tuán)隊精神。

五、教學(xué)的重點和難點

1、教學(xué)重點

質(zhì)量守恒定律的理解及運用。

2、教學(xué)難點

引領(lǐng)同學(xué)從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去熟悉質(zhì)量守恒定律。

六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

1、利用活動表現(xiàn)評價同學(xué)的探索能力和情感態(tài)度與價值觀。在同學(xué)的活動與探索過程中，老師利用觀看同學(xué)們在各項活動中的表現(xiàn)，從同學(xué)參加探索活動的樂觀性、試驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、溝通研究和發(fā)表見解的狀況作出綜合的評價，并賦予恰當(dāng)?shù)姆答佉约钔瑢W(xué)長進(jìn)。

下面計劃中分組做前面2個試驗，老師演示后面2個試驗同學(xué)并觀看記錄現(xiàn)象，試驗后小組內(nèi)溝通研究。

2、利用課堂的紙筆練習(xí)來評價同學(xué)運用學(xué)問解決問題的能力，協(xié)助同學(xué)較全面地熟悉自己在群體中的相對水平，明確進(jìn)展方向和需要克服的弱點。

[紙筆評價]（在課內(nèi)舉行，時光5分鐘）

1、參與反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是由于（）

a、反應(yīng)后物質(zhì)的種類沒有變化b、反應(yīng)后本來的種類沒有變化

c、反應(yīng)后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

d、反應(yīng)后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

2、現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)a+b=c，若mga和ngb在一定條件下充分反應(yīng)，生成c的質(zhì)量是（）

a、等于（m+n）gb、小于（m+n）g

c、大于（m+n）gd、不大于（m+n）g

3、小明在練習(xí)制作“糖葫蘆”時，在給蔗糖加熱時產(chǎn)生了炭黑和水（囫圇過程密閉），這一事實說明白（）

a、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物

b、蔗糖是炭黑和水組成的混合物

c、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的

d、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的

4、下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）

a、鎂條放入鹽酸中b、高錳酸鉀固體受熱分解

c、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液d、在空氣中加熱銅粉

5、按照質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（）

a、大于鐵絲質(zhì)量b、小于鐵絲質(zhì)量

c、等于鐵絲質(zhì)量d、可能等于鐵絲質(zhì)量

6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應(yīng)物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對嗎？為什么？如何設(shè)計試驗來舉行驗證？

七、本教學(xué)設(shè)計的特點

采納自主、合作、探索性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)同學(xué)提出問題，分析問題、解決問題的能力，采納現(xiàn)代化教學(xué)辦法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對同學(xué)舉行指導(dǎo)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注同學(xué)的愛好激活，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程中情感體悟和價值觀的形成。

八、教學(xué)反思

該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，在活動與探索中，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)完成試驗和做好結(jié)果記錄，對試驗現(xiàn)象舉行思索歸納，并與學(xué)生、老師舉行溝通和研究，得出結(jié)論。這些實踐活動不但有利于同學(xué)獲得學(xué)問技能，也培養(yǎng)了同學(xué)仔細(xì)扎實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)辦法。本節(jié)課對演示試驗1的改進(jìn)，使同學(xué)對封閉體系和開放體系中的化學(xué)反應(yīng)都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使熟悉越發(fā)深刻，效果較好。

《濫竽充數(shù)》課本劇篇五

第一場景：牛郎放牛(老牛):iamhungry!（牛郎）：老伴計，餓了？走，到山那邊去，那兒的草最嫩，還肥得很。（牽牛狀）(老牛):iamthirsty!（牛郎）：渴了？走，我?guī)愕叫∠嫌魏茸钫麧嵉乃?老牛):iamcold!

（牛郎）：走，我們到山坡上曬太陽去嘍。（旁白）：平常，牛郎總是把老牛的身子刷得干整潔凈，牛棚里也拾掇得清清新爽。那頭老牛跟他也很親熱，經(jīng)常用溫柔的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。（齊唱《世上惟獨媽媽好》）牛郎有時放牛心里悶得慌，便隨口哼幾支小曲兒。其實沒人聽他的，只有老牛側(cè)著耳朵，好似聽得很有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來。其實也沒人聽他的，只有老牛咧開了嘴巴，笑嘻嘻的，好似明了了他的意思。（老牛）：牛郎！我看見啦！明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會碰到一位漂亮的姑娘?？蓜e錯過了這個機(jī)會呀?。ㄗ黝A(yù)言狀）其次場景：仙女下凡（旁白）：其次天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見機(jī)會難得，便一起飛到了人間。此時，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹林里。忽然，遠(yuǎn)處傳來輕快的歡樂?聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個姑娘正在游戲。過了一會兒，其中的一個離開同伴，向樹林走來，巧遇牛郎。（動作表演）（旁白）：牛郎和織女在樹林里相識了。交談中，牛郎明了了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭受?？椗娕＠尚难蹆汉茫帜艹钥?，便決心留在人間，做牛郎的妻子。（動作表演）

（六仙女）：祝愿你們倆——早生貴子！百年好合！白頭到老?。I告辭，飛回天宮）。（旁白）：織女跟牛郎一起來到牛棚。

（老牛）：牛郎，牛郎，好心有好報呀！恭喜恭喜！

（旁白）：從今，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H漂亮賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞顏色絢麗，光華奪目，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去協(xié)助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)瞬間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜愛?。她喜愛?跟牛郎一塊兒干活，喜愛?逗孩子們玩，喜愛?看門前的溪水活潑地流過去，還喜愛?聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。可是織女有時候也發(fā)愁，愁什么呢？她是怕外祖母來找她。（老牛）：我太老了！不能再幫你們下地干活了，咱們快分手了。我有一事相告：我死了以后，你把我的皮剝下來留著，遇到緊張的事，你就披上我的皮……老牛話沒說完就死了。（安詳?shù)碾x世）（旁白）：牛郎根據(jù)老牛的叮囑，忍著哀思剝下了牛皮藏起來。夫妻倆痛哭一場，把老牛的尸骨埋在附近的山坡上。

第三場景：

天庭（王母娘娘）：膽大的小七丫頭，竟敢和那窮小子私奔，簡直是目無天規(guī)王法！來人啊，給我去凡間把織女抓回來！事成之后，給你們加官進(jìn)爵，將軍升到元帥?。獾帽┨缋祝ê?、哈二將）：秉抱王母！小臣沒找到織女。

（王母娘娘）：再找，找不到就將你二人流放到西伯利亞的冰雪荒原?。ㄗテ鸲⑺α藗z耳光，二將一起甩頭）二將變身之后，來到人間張貼尋人啟示。（找到了織女家地址）

（旁白）：王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)哼哈二將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母老太甩了孩子倆耳光，孩子仍不松手，王母老太大叫“排山倒?！保瑑蓚€孩子跌倒在地。王母老太拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找dad！”牛郎找出牛皮，披在身上。然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時光，牛郎的面前浮現(xiàn)一條垃圾河。垃圾河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。尾聲：從今以后，牛郎在垃圾河的這邊，織女在垃圾河的那邊，二人只能隔垃圾相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起了一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。每逢這一天，喜鵲也的確少得多了，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。

《濫竽充數(shù)》課本劇篇六

武大郎后傳

編?。和踔九?/p>

人物：

武大郎：忠厚，狡猾！燒餅巴巴董事長

秘

書：美女，武大郎秘書，可男人反串

潘金蓮：拜金女，可男人反串

西門慶：風(fēng)流，灑脫，猥瑣

武

松：拿著一根棍子

全劇預(yù)計12分鐘

開場：

武大郎提著籃子上場。

武大郎：賣燒餅！賣燒餅！又香又脆的燒餅，吃了我的燒餅，女人秒殺潘曉婷，男人心得婚外情。賣燒餅了，臺下的x經(jīng)理，您買燒餅嗎？吃了我的燒餅，鳳姐立馬變成您的小妖精！...賣燒餅！在下武大郎，河北清河縣人，身高一米八八，可能有50厘米誤差，狡猾本分心也不花，如今掙了錢也不會花，誰要是笑我，誰就是傻叉。

秘書著急上場。

秘書：哎呀！董事長！您這是干什么呀？您怎么親手來賣燒餅了?。靠旖o我，您不能這樣！

武大郎：這個做企業(yè)??！就是要親力親為，身先士卒。

秘書：但是，您可是咱們燒餅巴巴的董事長兼ceo，兼保安、保潔小組長啊！咱們可是市值兩千億的上市公司?。?/p>

武大郎：在我的眼里啊，金錢只不過是糞土。

秘書：董事長！您果真超凡脫俗！

武大郎：只不過??！這糞土，老值錢！老貴了！

秘書：對了！董事長，告知您一個好消息！烏雞白鳳丸今日被咱們公司收購了！

武大郎：嗯！意料之中的事。

秘書：董事長！我有點不明了，咱們是做燒餅產(chǎn)業(yè)的，您為什么要收購烏雞白鳳丸??？

武大郎：沒眼光！這你就不懂了吧？這叫戰(zhàn)略布局，你想?。∫院笤蹅兊念櫩?，吃著咱們的燒餅，配著烏雞白鳳丸，這場面多滿意?。〕詿?，就能保健、治病，綠色食品，藥膳燒餅?。〗?jīng)營理念，懂不？

秘書：可是這烏雞白鳳丸是女士吃的?。≡蹅儫o數(shù)都是男顧客?。?/p>

武大郎：頭發(fā)長見識短！沒遠(yuǎn)見！男人吃了可以預(yù)防。喬布斯曾經(jīng)說過，滿足需求是平凡公司所謂，引導(dǎo)用戶需求才是高手之道。將來??！我要讓全部男人都搶著吃烏雞白鳳丸，讓他成為一種時尚。并且，饑餓營銷，不排隊，男人都買不到咱們的烏雞白鳳丸。甚至得賣腎。

秘書：董事長！您的戰(zhàn)略布局果真厲害！

武大郎：這算什么！將來??！我還預(yù)備收購拉菲，收購lv、酷奇。

秘書：董事長！我又不懂了！那您收購拉菲干什么??？

武大郎：你想??！將來，人們喝著昂貴的拉菲，吃著咱們的燒餅，愜不滿意？

秘書：是滿意！那lv和酷奇呢？

武大郎：你想??！這以后啊！人們都背著lv的名牌包，嘩，從包里面掏出來咱們的大燒餅，奢華不奢華？

秘書：奢華！

武大郎：到時候咱們捆綁銷售，買燒餅送拉菲，送lv。咱們的燒餅都和拉菲、lv平起平坐、一個檔次了！品牌能不增值嗎？那時候咱們的燒餅?zāi)懿恢靛X？

秘書：到時候！我怕拉菲和lv不值錢了！

武大郎：去去去！你??！也就只能當(dāng)個秘書！你不懂什么叫金融，你不懂什么叫消費理念。

秘書：哦！對了！董事長！還有一個好消息，你讓我找的故人啊，我最終找到了！

武大郎（楞攀。什么？故人？你找到了？（蹲下，神傷）兄弟啊！我最終找到你了！

秘書領(lǐng)著潘金蓮和西門慶上場。

西門慶：在下西門慶，風(fēng)流灑脫顏值硬，家里有錢又任性，特地收割各種老娘們，我就是一個勤勞的色狼，歡樂的神經(jīng)病。

潘金蓮：小女子潘金蓮，天蝎座的我，喜愛?邂逅。只要你嘴巴甜，和我就有緣，只要你有錢，人家就是你的小甜甜。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，臺下男人，老娘照收。

武大郎（難過攀為什么會是他們兩個？

西門慶：呀！這不是武大郎嗎？怎么？還在賣破燒餅??？

潘金蓮：可不嗎！他除了賣燒餅，他還能干什么啊？哪能跟大官人你比??？富二代！

西門慶：那是！學(xué)好數(shù)理化！不如有個好爸爸！

武大郎：讓他們走，我不想看見他們。

秘書：好的！董事長！

西門慶：呀！董事長？武大郎，你賣個破燒餅，就敢讓人叫你董事長??？你這是小龍蝦吃辣條，好大的口氣??？

潘金蓮：就是！不知天高地厚，哪能和大官人您比，做這么大生意，還這么低調(diào)，低調(diào)的都有點過分。

秘書：不許你們誹謗我們董事長，我們董事長是。

武大郎：住口！請不要告知他們，我是兩千億上市公司的董事長。

秘書：哦！我們董事長。

武大郎：你住口！更不能告知他們我身價500億。

秘書：哦！

武大郎：美元！

西門慶（吃驚攀兩千億上市公司的董事長？

潘金蓮（驚呆攀500億身價？還是美元？

西門慶：哈哈！武大郎！你吹的吧？

潘金蓮：武大郎！就你還身價500億？你連房子和車都沒有。

秘書：我們。

武大郎：你別說話！你咋就不能低調(diào)點呢？莫非我全世界十幾棟大別墅，你也非要告知他們嗎？

秘書：哦。

武大郎：哦什么哦？我那幾十輛布加迪、蘭博基尼、勞斯萊斯，你是不是也非要告知他們？

潘金蓮：武大郎！你就吹吧！以前?。∧憬o我買個包，你都買不起。

哈哈哈

全體下場

《濫竽充數(shù)》課本劇篇七

故事梗概：《晏子使楚》敘述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次污辱晏子，想顯顯楚國的威嚴(yán)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

時光：

春秋末期

地點：齊國都城和楚國都城

道具預(yù)備：城門旁邊挖一狗洞、兩個屏風(fēng)、頭飾、兩把劍、兩把大王扇子、六把宮女扇子、兩個三足酒杯、一架古箏

表演者：

第一幕

畫外音：（背景音樂：一宮女彈古箏《高山流水》）。春秋末期，齊國和楚國都是大國，但是，楚國很強(qiáng)大。于是，齊王想派晏子去拜訪楚國，和楚國結(jié)成盟國，一同應(yīng)付敵人。

齊王：（思量狀，忽然眼前一亮，拍手）晏子何在。

晏子：晏子在，不知大王有何叮嚀？（跪地）

齊王：本王想派你去拜訪楚國，楚國現(xiàn)在很強(qiáng)大，你爭取讓楚國和我國結(jié)成盟國。

晏子：是的，大王，我一定不負(fù)你的重托。（跪地）

（楚國大殿，）

畫外音：楚王仗著自已國力強(qiáng)盛，想乘機(jī)污辱晏子，顯顯楚國的威嚴(yán)。

（楚國大殿，一大臣來報）

大臣：報告大王，齊國使者晏子已到城外。

楚王：哼，小小齊國膽敢拜訪我泱泱大國，看我怎么羞辱使者。一個小矮個子，叫他從狗洞進(jìn)來，哈哈。

（眾大臣哈哈大笑，然后在一起竊竊私語）

其次幕

（楚國城門，兩武士手持長刀站崗，大臣迎候晏子。城門緊閉。）

晏子：（走上前去）齊國使者晏子見過大人。

大臣：歡迎晏大人出訪我楚國，這邊請。（手指“狗洞”）

晏子：（朝著大臣，不緊不慢地說）這是狗洞，不是城門。惟獨拜訪“狗國”才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明了，楚國到底是個什么樣的國家？

大臣：（大臣退，來到楚王面前）報告大王，晏子說，到“狗國”拜訪才從狗洞進(jìn)來，問我們是什么樣的國家，怎么辦？

楚王：（驚異地）啊，他真老實。（略停）大開城門，讓他進(jìn)來！

大臣：（來到晏子面前）使者，我們大王請你進(jìn)去。（手指城門，武士開門）

畫外音：第一回合，晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王，獲勝。但楚王并不甘心。

第三幕

（楚國大殿）

晏子：（抱手，行跪拜禮）齊國使者晏子見過楚王。

楚王：（端坐在寶座上，手里拿著扇子，瞅了晏子一眼，冷笑一聲）莫非齊國沒人了嗎？

晏子：（鄭重地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

楚王：（猛地把扇子敲在桌上，指著晏子）哼，既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？

晏子：（低著頭，兩手一握，犯難地說）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了哄騙大王的罪；說實話吧，又怕大王憤怒。

楚王：（低頭看了看晏子，搖搖頭，不屑地說）實話實說，我不憤怒。

晏子：（笑了，拱了拱手）敝國有個法規(guī)：拜訪上等的國家，就派上等人去；拜訪下等的國家就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。（笑了笑）

楚王：這……（干笑了笑），來呀，擺酒款待齊國的使者。

（眾大臣擺椅子，楚王和晏子坐下。倆宮女斟酒）

畫外音：其次回合，晏子將計就計，來了個順?biāo)浦?，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。但他并沒算罷干休。

第四幕

（楚國大殿）

楚王：使者，風(fēng)塵仆仆來我國拜訪，一路辛勞了，特備薄酒一杯，為使者洗塵接風(fēng)，請……

晏子：（抱手，行禮）謝謝大王的厚愛，能到貴國拜訪是我的榮幸。（舉懷）大王請。（品酒的神態(tài)表現(xiàn)出了）

宮女出場表演扇子舞。（柔美的造型時）在場人員鼓掌。

（大臣示意武士押囚犯上。兩個武士押著一個犯人，從堂下走過）

囚犯：（大喊）大人，求您放了我……

武士甲（厲聲）喊什么喊！快走快走！

武士乙（板著臉）要不是由于要污辱晏子，宮廷里根本容不得你浮現(xiàn)！

楚王：（瞧了他們一眼）站住，（武士停）那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？

（犯人抵抗，武士甲將其征服，讓其跪下。武士乙跪地回話。）

武士乙：報告大王，這個囚犯犯了盜竊罪，是齊國人。

楚王：（朝著晏子，笑嘻嘻地說）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？

（楚國大臣自得地大笑）

武士甲、武士乙、接待人員（自得揚揚）哈哈哈！這下晏子你丟盡臉了吧？

晏子：（面不改色，站起來）大王怎么不知道哇，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，大概是兩國的水土不同吧。

畫外音：從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

楚王：（賠笑說）我本來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

眾大臣：（佩服地）真聰慧，真行

晏子：（拱手）哪里？其實，敝國想與貴國結(jié)成盟國，不知大王意下如何？

楚王：（笑）好，那我們兩國就此結(jié)成盟國吧，從今一同應(yīng)付敵人吧。

（楚王和晏子舉杯，做飲酒狀。隨后退下）

結(jié)束語

（演員齊上，楚王和齊王握手，畫外音上場說）

《晏子使楚》這個故事告知我們?nèi)伺c人之間是平等的，不能以貌取人、大欺小，也不能以強(qiáng)欺弱，要和諧相處。

《濫竽充數(shù)》課本劇篇八

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1．同學(xué)熟悉分子的真切存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會用分子的觀點來區(qū)分物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會推斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)同學(xué)查閱資料、觀看及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

利用試驗和研究激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，研究分子的基本性質(zhì)。教材一開頭從人們所認(rèn)識的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消逝，而水卻有了甜味等。利用對這些日常生活現(xiàn)象的思量，使同學(xué)自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。利用酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗現(xiàn)象，使同學(xué)在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子學(xué)問對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變對物理變化、化學(xué)變化舉行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較精確?????的定義。

教材為了進(jìn)一步讓同學(xué)確信分子存在的客觀性，出示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比方、引領(lǐng)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使同學(xué)在感性和理性上都建立起對分子的熟悉。

教材的其次部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)別。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)分子學(xué)問進(jìn)一步區(qū)別純凈物和混合物，使同學(xué)能初步建立純與不純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點討論的是有關(guān)分子學(xué)問。分子看不見也摸不著，對于它的存在同學(xué)很難信任，接受起來遠(yuǎn)不如第一章學(xué)問來的快。教材第一章重點討論的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣同學(xué)比較認(rèn)識，在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但同學(xué)能憑生活閱歷確信氧氣真切存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中碰到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)同學(xué)舉行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的分子（或粒子）蔓延到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是因為水的分子蔓延到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是因為糖的分子蔓延到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓同學(xué)感知分子的真切存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將同學(xué)試驗（氨分子蔓延試驗、品紅蔓延試驗并補(bǔ)充酒精與水混合試驗）融入在課堂教學(xué)中，利用同學(xué)試驗讓同學(xué)進(jìn)一步感知分子的真切存在，同時也便于同學(xué)學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使同學(xué)越發(fā)確信分子的真切存在，除向同學(xué)出示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)學(xué)問的一個重點。老師首先可用多媒體向同學(xué)出示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓同學(xué)用初步把握的分子學(xué)問以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，對物理變化、化學(xué)變化舉行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較精確?????的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使同學(xué)樹立分子既有可分性又有不行分性的辨證觀點？“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不行分的整體粒子，由于分子再分就不是本來物質(zhì)的分子，也不能保持本來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。利用對分子的可分性與不行分性的熟悉，逐步培養(yǎng)同學(xué)辨證地思量問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是由于通常研究的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚攏在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：色彩、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)學(xué)問不僅應(yīng)讓同學(xué)了解分子的概念，也應(yīng)讓同學(xué)弄清概念的內(nèi)在含義。

在同學(xué)對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)熟悉到分子十分極小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向同學(xué)出示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)同學(xué)舉行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中很多粒子在不停運動的圖景，加強(qiáng)對學(xué)問的理解，另一方面又可把抽象學(xué)問變?yōu)樵敿?xì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的愛好。初二物理中同學(xué)已學(xué)習(xí)了分子運動論的有關(guān)學(xué)問（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向同學(xué)指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深化一步研究的問題。同學(xué)假如對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所熟悉，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有益處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)學(xué)問，建議教學(xué)中還是從試驗入手，讓同學(xué)由感性熟悉去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使同學(xué)熟悉物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)同學(xué)辨證的思量問題的辦法。

《濫竽充數(shù)》課本劇篇九

《晏子使楚》課本劇

旁白：春秋戰(zhàn)國時期，群雄逐鹿，諸侯紛爭，這是一個中華民