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Word版本,下載可自由編輯《我想》課文教學(xué)反思(大全三篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,絕對(duì)對(duì)各類范文都很認(rèn)識(shí)吧。寫范文的時(shí)候需要注重什么呢?有哪些格式需要注重呢?下面是為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希翼可以協(xié)助到有需要的伴侶。
《我想》課文教學(xué)反思篇一
在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟,主動(dòng)探究,讓同學(xué)體味詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在同學(xué)的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探索的能力,有利于提升他們的學(xué)習(xí)愛好,并在同學(xué)相互研究、合作、觀賞中增加學(xué)習(xí)自信念。
在課堂上,我力求做同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引領(lǐng)者與參加者。比如在與同學(xué)探討兩種開鑿法時(shí),既注重仔細(xì)聆聽同學(xué)的看法,又注意適時(shí)的點(diǎn)撥,同學(xué)在讀讀、說說、畫畫、看看中明了了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)辦法,體味到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中碰到的困難以及他深化實(shí)踐、新的思維。利用畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,同學(xué)的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,用“當(dāng)我讀到________,我感_________,由于____________。”舉行回答。在讀中理解,發(fā)覺問題,解決問題,提升了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是:
1、生字、新詞。
2、重點(diǎn)語句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
《我想》課文教學(xué)反思篇二
《我想》,寫了一個(gè)孩子一連串美好的夢(mèng)想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳丫接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表述了兒童豐盛的想象力以及對(duì)美的追求和憧憬。
這首詩(shī)極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來瑯瑯上口;用詞也十分考究,“安、接、裝、種”說明白“我”想怎么做,“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞的使用,既精確?????又形象。
與本組古詩(shī)中的孩子們不同,這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息,現(xiàn)代兒童生活得越發(fā)幸福,或悄悄地讀書,或呼朋喚友去釣魚、游泳,時(shí)時(shí)享受著童年生活的歡樂。讀著它,那孩子嘴邊的笑意,那陣陣歡樂的笑聲,宛然就在眼前閃耀著,就在耳邊充盈著。
這首詩(shī)歌歡樂、愉悅,因此,我在執(zhí)教這首詩(shī)歌時(shí),根據(jù)我縣教科局的“高效課堂”的模式:“激趣定標(biāo)、自學(xué)互動(dòng)、測(cè)評(píng)”設(shè)計(jì)教學(xué)。
1、課堂中我力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),師生雙方相互溝通、相互交流、相互引發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中老師與同學(xué)共享彼此的思量、閱歷和學(xué)問,溝通彼此的情感、體悟與觀念。
2、小組合作,可以為每一個(gè)孩子都提供參加及表現(xiàn)的機(jī)會(huì),是進(jìn)展共性和照看差異的有效途徑。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,我在學(xué)習(xí)任務(wù)的支配和布置上沒用周全考慮,小組匯報(bào)的形式十分重要。下次我要加進(jìn)匯報(bào)形式,例如,除了“每組選一位代表匯報(bào)”這種支配,也可以派幾位(或全體)成員合作匯報(bào);可以一人朗讀,一人閱歷共享——我覺得我們小組這一句寫得特殊好;還可以一組朗讀匯報(bào)后,另一組點(diǎn)評(píng);或者自主邀請(qǐng)點(diǎn)評(píng)人。
3、時(shí)光掌握不當(dāng),拖堂。
《我想》課文教學(xué)反思篇三
這次有幸成為我們小學(xué)磨課老師中的一員,同一節(jié)課上了三次,每一次都有不同的心得。在這個(gè)過程中讓我真正體悟到磨課的過程是一個(gè)成長(zhǎng)的過程,這個(gè)成長(zhǎng)來源于同事們的協(xié)助,每一次講課后,我們大家都會(huì)湊在一起,各抒己見,思維在溝通中碰撞,許多真知灼見在互相的溝通中產(chǎn)生,我們一起研究教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)思路是否清楚……甚至細(xì)到一個(gè)問題如何提問越發(fā)有效,怎樣板書簡(jiǎn)潔明白……這樣不斷改進(jìn),不斷提升,使我真正感觸到了集體科研的強(qiáng)大力氣。
《花的士氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感觸。學(xué)習(xí)本文,一是引領(lǐng)同學(xué)體味花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)悟?qū)ι母形?二是引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)語言的感觸、領(lǐng)會(huì),不斷汲取和堆積語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)體味含義深刻的詞語的意思,感觸語言的柔美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清感情變化的線索,理解變化的緣由。
在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感觸文本,抓住重點(diǎn)詞語,利用朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感觸言中之情。我賦予孩子充分的自主探索時(shí)光,讓他們畫出文中描寫情緒的句子和令自己激動(dòng)的句子,并在下面寫出自己的感觸。
我鼓舞孩子大膽表述自己獨(dú)特的體悟,賦予他們真心的贊美。孩子們爭(zhēng)先恐后,那出色到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時(shí),我還不忘讓同學(xué)找出自己喜愛?的詞句舉行品讀賞析,與同學(xué)舉行溝通探討,感觸本文語言之美,領(lǐng)悟用詞造句的精妙。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特殊注意朗讀的指導(dǎo),讓同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)句子,體味感情的變化:失望——吃驚——圓滿——驚喜——震撼。在看到花的原野時(shí),同學(xué)第一次朗讀并不好,我就讓同學(xué)看圖片感觸,那一聲聲贊嘆之中,我已經(jīng)知道,他們下一遍絕對(duì)會(huì)讀得更好,果真如此。利用反復(fù)誦讀課文,體味的感情變化,熟悉到生命的意義。最后點(diǎn)題,無需多費(fèi)口舌,孩子已領(lǐng)悟的感悟:小小花兒竟然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺拔,這是花的士氣,是生命的士氣。
課文的最后,我讓同學(xué)結(jié)合身邊的事物,如梅花、蒼松、竹子、小草等,談?wù)勊鼈兩砩纤哂行┦繗猓犞歉挥性?shī)意的語言,感觸著同學(xué)飛揚(yáng)的心神、激情的朗
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