2023年高三歷史教學計劃 中學歷史教學投稿匯總(10篇)

Word版本，下載可自由編輯年高三歷史教學計劃中學歷史教學投稿匯總(10篇)時光就猶如白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的心得，讓我們一起來學習寫方案吧。那關(guān)于方案格式是怎樣的呢？而個人方案又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⑹帐傲艘恍﹥?yōu)秀的方案書范文，我們一起來了解一下吧。

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇一

2、復(fù)習思路：夯實基礎(chǔ)學問，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。

3、主要任務(wù)：以教材為主，舉行單元內(nèi)小專題復(fù)習，夯實基礎(chǔ)，使學問系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)同學運用學問的能力，要搞好單元過關(guān)，精選習題，精講精練，準時講評，并且每節(jié)課力爭留出時光讓同學記憶一些重點學問，做到當堂學問當堂鞏固。

4、辦法：以課時為主要學習方式，單元內(nèi)小專題式舉行，一個單元結(jié)束后要舉行單元與測試，每個模塊結(jié)束后要舉行模塊過關(guān)測試。

采納讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：通過正課時光，明確目的和要求，根據(jù)學案，由同學帶著問題有針對性和方案性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W學問結(jié)構(gòu)，使把握的學問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)學問的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提升歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固學問并逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點舉行學問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復(fù)習結(jié)束后，要選取典型試題準時舉行測試、反饋，可實行一課一小練（當堂訓練）的形式，以便準時鞏固落實，練習后，必需核對答案，分析總結(jié)。利用典型題目逐步培養(yǎng)同學的基本技能，如理解能力、獵取信息的能力、表達能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與同學的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習和試卷過程中，要特殊留心解題辦法的講評，從而削減解題錯誤，提升應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習側(cè)重點在于理解歷史概念，把握基礎(chǔ)學問。

基礎(chǔ)學問既包括詳細史實，也包括邏輯性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)學問的把握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復(fù)習要全面，不能漏掉考試大綱的任何學問點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確?????；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和邏輯的理解熟悉要深刻；“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和鞏固；“細”即注意細節(jié)，近幾年文科綜合試題引發(fā)我們必需抓好細節(jié)，無數(shù)問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)打算成敗。

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇二

所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科一般班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三還是高二，大部分同學歷史基礎(chǔ)學問不扎實，對歷史的學習辦法還不能比較好地把握，二卷答題不規(guī)范，理解運用本領(lǐng)較差。對于高三的同學，全面強化催促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有些放矢，提升講與練的辦法及效益，成為專題與整體復(fù)習中的一大挑戰(zhàn);對于高二的同學，準時了解學業(yè)水平考試的要求，掌握方向，把握基本的學習歷史的辦法和挑選題的解題辦法，提升學習成果是關(guān)鍵。

1.高三舉行第一輪復(fù)習把握單元基礎(chǔ)學問，鞏固學問點，強化學問體系;加強綜合訓練，講練結(jié)合，全面提升同學的解題本領(lǐng)及思維本領(lǐng)。

2.高二完成歷史必修三的教學任務(wù)，適應(yīng)學業(yè)水平考試的要求。

1.加強高考研討，實現(xiàn)備課工作的科學性和實效性。

本學期，高三歷史備課組的教研活動時光定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學資料的挑選、教法學法的設(shè)計、練習的支配等方面舉行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。備課組要搞好團體備課，舉行教學討論，每次活動要有記載，要充分發(fā)揮團體才智，做到資源共系享，努力提升整體成果。此外，備課組將開展扎實的聽課評課活動。老師之間要相互多聽課多評課，經(jīng)過這種形式加強溝通，取長補短，不斷改善教學水平。

2.歷史課堂教學中應(yīng)著力提升課堂復(fù)習效率。

嚴格依照新課、第一輪講全講細講透的原則，細心組織好每一節(jié)課，強調(diào)教學效果。力爭在扎實的第一輪教學中引領(lǐng)同學打下堅實的“雙基”，為下學期的二輪復(fù)習做好充沛的預(yù)備。在新課改的背景下堅持改善和完美“導(dǎo)學—發(fā)覺”模式，用挑選題訓練和提問的辦法舉行課前基礎(chǔ)學問的回顧，用“導(dǎo)讀思量”逐步構(gòu)建同學的學問體系構(gòu)架，夯實基礎(chǔ)學問，用“導(dǎo)析”逐步提升同學解題本領(lǐng)。經(jīng)過一段時光的訓練，讓同學精確?????把握歷史概念，專出名詞，歷史結(jié)論，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)，對考點精析精練，分層教學，實行扶優(yōu)培差促中間策略。

3.以考試和試卷講評為手段，逐步構(gòu)成解題規(guī)范和技巧。

在高三兩個學期，堅持一個星期一份練習卷，限時訓練，逐步培養(yǎng)同學的高考意識，考究答題規(guī)范。加強格式、書寫、文字組織、表述規(guī)律等指導(dǎo)。加大對同學客觀題(挑選題)的訓練，促成同學理解課文資料，鞏固課文。經(jīng)過考試題目的分析，讓同學清晰高考十項本領(lǐng)要求，使同學故意識儲備基礎(chǔ)學問，提升考試本領(lǐng)。仔細做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)覺同學在考試中存在的個性問題和解決的基本對策，以試卷分析為依托，即時調(diào)節(jié)教學策略，加強對差生的輔導(dǎo)，幫忙其解決學習中的困難和學習辦法中的不足，加強對優(yōu)生的鼓舞，激勵其繼續(xù)提升。

4.加強信息溝通的力度，使備考穩(wěn)步前進。

加強高考信息收集，鉆研新課標新教材，討論近三年來的全國高考題，上海高考題，廣東高考題，注重高考進展的趨勢，還討論近20xx年的考試大綱，加強高考信息的溝通工作與校級聯(lián)系，互通有無，共同提升。向老老師學習，加大備課組教研組老師之間的溝通，吸取各位老師之優(yōu)點。

5.經(jīng)過臨界生工作引領(lǐng)同學樂觀向上，努力營造師生之間溝通互信的氣氛，促成同學主動學習，加大對臨界生的學習辦法的指導(dǎo)，對兩大題型的特點解題技巧舉行分析，讓同學逐漸熟悉到解題的一些基本辦法;加強對同學一些史學觀點訓練;對部分心理障礙的學生舉行心理疏導(dǎo)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學習。

（略）

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇三

為了更有效地提高我市高中歷史老師的學科教學水平，搞好高三歷史復(fù)習，提升歷史課的教學質(zhì)量，特制定運城市高中歷史教學方案。

以課程標準，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷舉行課堂教學改革，探究高三教學模式，增加歷史課的針對性和實效性，培養(yǎng)同學分析問題，解決問題和應(yīng)試能力，從而提升歷史課的教學質(zhì)量。

1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上掌握復(fù)習的要求，讓同學加工教材，理解把握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史大事，基本的歷史進展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽地舉行課堂改革，發(fā)揮同學的主觀能動性，培養(yǎng)和提升同學概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學科思維能力。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的辦法評價問題的能力。

3、采納多種多樣的方式辦法，讓同學學會用基本的史學辦法去熟悉和總結(jié)歷史進展的邏輯，從而增加民族自尊心和自信念，增加衰老人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培養(yǎng)同學正確的歷史觀。

4、加強教研，討論高考和高考試題，注意學問的遷移和運用，精選習題。

5、舉行有效學問落實，把課堂上的基本學問做為落實的主渠道，準時舉行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清"。

6、同學的學科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有顯然提高。

1、缺乏對高三教學，復(fù)習的整體掌握和具體方案及實施措施，對高三只是有大致的階段支配與復(fù)習進度，對每一階段的教學和復(fù)習目標，復(fù)習策略和同學學習任務(wù)的完成沒有細致考慮，這種方案的盲目性，必定導(dǎo)致教學的盲目性，質(zhì)量提升的盲目性。

2、老師沒有對大綱，考試說明舉行具體討論。大綱中對學問把握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想固然的去教學。

3、教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學辦法，模式及新理念缺乏學習和實踐，課堂中仍習慣于老師一講到底，老師累，同學睡，效果差，成果低。

4、課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點。高三復(fù)習課，絕大多數(shù)老師都在就學問講學問，缺乏深層分析，只是學問的容易排列，對主干學問掌握不到位；同學理解只偏留在表面上；不能掌握歷史整體框架，歷史基本線索，同學所學的學問是零散的，無序的。

5、缺乏對同學的基礎(chǔ)學問理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是十分明確的，就是注意同學的能力培養(yǎng)，注意同學的學科思維及分析問題，解決問題能力，這就要求老師必需注意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意基礎(chǔ)學問的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)同學思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)學問。

6、缺乏對同學學習辦法的指導(dǎo)，還習慣于只講學問，不講辦法，同學不會主動學習，結(jié)果老師教得辛勞，同學學得辛勞而沒有太大的成效。

7、缺乏對習題的篩選和高考試題討論，無數(shù)小學給同學發(fā)了無數(shù)資料，讓同學自己去做，結(jié)果鋪張了大量的時光和精力，效果也不是很好。

8、缺乏將課本學問與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的能力，只是單講課本上的學問，一碰到解決實際問題就無從下手，不能舉行有效的學問遷移。

1、從整體上考慮和制定教學復(fù)習方案，根據(jù)方案有條不紊的舉行實施。在方案的制定中要有總目標和階段目標以及詳細措施，評價，時光支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容。

2、在每輪復(fù)習中應(yīng)注重的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，普通采納三輪復(fù)習法。

第一輪復(fù)習主要是抓課本學問落實，老師提出問題，同學詳讀課本，圍繞主干學問舉行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對學問舉行理解。

其次輪復(fù)習主要以主干學問為中心，以專題的形式，對歷史學問重新加以梳理和加工，走出課本，讓同學從宏觀上掌握歷史進展的邏輯。不能把每節(jié)相關(guān)學問容易列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史進展邏輯，教會同學學會掌握邏輯，得出啟示，提高同學縱橫比較問題的難力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓同學自己舉行，并適當?shù)嘏e行綜合練習。

3、要仔細研讀大綱，考綱和考試說明。應(yīng)當說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為囫圇高中教學的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講，應(yīng)當以教材為依托，全面復(fù)習，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本學問的分解，另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4、提升課堂效率，做好學問落實。對于歷史課來講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史大事，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本辦法，協(xié)助同學加工收拾學問，發(fā)揮同學主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史邏輯，得出結(jié)論。學問落實要做到"四清"，把課本學問的記憶放在課堂上，在習題練習上，注意基本學問和基本技能以及學問的遷移能力。

5、適當練習。在每一輪復(fù)習中都要有適當練習，但選題一定要注重層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中一定要針對同學問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓同學能窺一斑而知全貌。

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇四

依據(jù)課程標準、考試大綱和考試說明，精確?????掌握考情、教情、學情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學科在20xx年高考中取得優(yōu)異成果。

1、把“三綱二題”作為復(fù)習的基本依據(jù)。

第一、“三綱”即課程標準、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。

其次、“二題”即20xx年全國高考歷史卷試題和20xx年全國各套高考歷史卷。

2、加強集體備課，提升備考效益。

第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時光、定地點，要有方案性(周四、周六上午)。

其次，優(yōu)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學內(nèi)容、備學問梳理向備教學實施的過渡。

第三、優(yōu)化備課內(nèi)容。要仔細關(guān)注三情(考情、學情、材情)、三態(tài)(原生態(tài)學問、衍生態(tài)學問、動態(tài)學問)、三生(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。

3、依循“五步式學案導(dǎo)學模式”舉行課時復(fù)習，提升課堂效益。

第一步為“復(fù)習舊課”。主要利用檢查提問舉行。

其次步為“依案把握要點”。首先，解讀課標，明確要點。第二，結(jié)合教材理解記憶學案“學問概括梳理”部分的內(nèi)容。再次，利用老師提問、同學板演、默寫、互查互評等活動舉行出示溝通。

第三步為“問題質(zhì)疑研究”。同學提出學習中的疑問，利用合作學習或者由教師協(xié)助解決疑難。

第四步為“知能拓展提升”。利用優(yōu)化處理學案的“知新整合”完成。

第五步為“鞏固反思感悟”。利用優(yōu)化處理學案中的“達標測評”，在精練中鞏固成績，升華熟悉。依循此模式舉行復(fù)習時，要分塊落實“學問概括梳理”部分的內(nèi)容。

4、優(yōu)化訓練過程及講評課模式，提升同學解題能力。

第一、細心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱二題”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主。

其次、仿真訓練。訓練要采納限時、閉卷的形式;要使用答題卡(挑選題)和答題紙(非挑選題)。

第三、細心批改。限時訓練應(yīng)做到逢練必批，逢批必記。

第四、上好講評課。講評課的普通模式為“自我矯正——精評新練——自我完美——典題記錄”。

5、加強規(guī)范化訓練，保證不因規(guī)范化問題而無謂失分。

第一，注重審題的規(guī)范。挑選題要審清主題、題干和選項;非挑選題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。

其次，注重答題程序的規(guī)范。應(yīng)在做完ⅰ卷后準時涂卡，不能所有試題做完后再涂;在做非挑選題時，不宜跨題或跨問答題等。

第三，注重答題紙使用的規(guī)范。書寫時不要超出答題區(qū)域;要將答案與題號和各小問的序號對應(yīng)好，以防錯位;選做題應(yīng)先寫題號等。

第四，要注重書寫的要點化、段落化、序號化、干凈化以及語言的術(shù)語化等。針對實高高三同學的現(xiàn)有學問水平和能力素養(yǎng)，特制定以下方案：附一輪復(fù)習方案：

復(fù)習進度：(基本根據(jù)浠水歷史教研室看法，可以按照同學的學習情況舉行微調(diào)，備課組保持統(tǒng)一。)

復(fù)習辦法：

1.充分發(fā)掘通過一輪復(fù)習資料《創(chuàng)新計劃》，完成相關(guān)填空和練習，把握基本學問;

2.備課組組織編寫學問點復(fù)習講義，協(xié)助同學梳理基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ);

3.每周通過自習課舉行一次限時訓練，準時反饋，提升能力;

4.課前檢查，進一步夯實基礎(chǔ)。

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇五

按照20xx年全國新課標卷文綜歷史部分特點及近幾年試驗區(qū)省份的復(fù)習方案，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史習策略，特制訂我校高三歷史教學方案如下。

1．明確復(fù)習依據(jù)

高三歷史學科的教學要以《一般高中歷史課程標準（試驗）》、《一般高等小學招生全國統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》、《一般高中新課程標準試驗教材》為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以舉行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復(fù)習的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊注重：不同版本的教材要注重比較，互相借鑒使用，在使用時要求同存異。

2．明確命題導(dǎo)向

新一輪課程改革在我省剛剛開頭，教導(dǎo)部明確地提出了要以高考的改革來推進課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一，基礎(chǔ)性。對基本學問的把握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類學問的廣度，越發(fā)重視對結(jié)構(gòu)類學問的掌握，就是要求把握歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象和歷史進展的基本脈絡(luò)。今年的文綜試題的考查表現(xiàn)在學問考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學問的考查，著重考察同學學問的理解水平和思維深度，要求同學利用新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，能力和辦法不是空中樓閣，它離不開基本學問和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。指的是歷史課程的育人目標利用“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教導(dǎo)和政治教導(dǎo)，其自立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注意試題的現(xiàn)實性不是容易地考“熱點”，容易地圖解歷史，而是利用考點的挑選體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與辦法。

第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性；指向同學的成長，尤其是指向同學“情感態(tài)度和價值觀的形成”，歷史教導(dǎo)本質(zhì)上是人文教導(dǎo)，在素養(yǎng)教導(dǎo)中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般高中歷史課程標準》提出“必需全面實現(xiàn)其教導(dǎo)功能，在提升現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”。對情感體悟和價值觀的考查也屢屢浮現(xiàn)，如對“人文思想”“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四，討論性。利用“新材料、新情景”創(chuàng)設(shè)“新問題”，考察同學運用只是的能力，通過同學在現(xiàn)實生活的背景中學習的學問，來解決實際問題，提倡討論性學習，強調(diào)“史由證來，證史全都，論從史出，史論結(jié)合”的史學原則。學問能力、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所提倡的。

3．明確內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修ⅰ《政治文明進展史》、必修ⅱ《中外經(jīng)濟進展史》、必修?！度祟惿鐣枷胛幕涂茖W技術(shù)進展史》；必修部分為核心。

選修內(nèi)容：選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀的戰(zhàn)斗與和平》和選修四《中外歷史人物評說》等。；選修部分為輔助。

1．第一輪復(fù)習

（1）時光支配：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）復(fù)習思路：夯實基礎(chǔ)學問，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。

（3）復(fù)習進度方案:因為本學年春節(jié)來的稍早(20xx年元月23號是正月初一),所以期末考試應(yīng)在元月上旬舉行.必修一27課,方案用40課時;必修二24課,方案用36課時;必修三24課,方案用34課時,合計xx0課時.但有效上課時光可能沒有這么多,所以依據(jù)實際狀況可以結(jié)合自習當正課來用.高三每周五節(jié)課,每個月20節(jié)課,從8月到xx月5個月計100課時,不夠xx0課時,所以可以通過部分自習作為正課用.再加上放假,月考,期中考試等,時光是比較緊的.正月開學后復(fù)習選修,至于復(fù)習哪幾本,自己依據(jù)自己實際狀況而定.

(4)詳細要求

第一輪復(fù)習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除學問結(jié)構(gòu)中理解上的.障礙，對歷史學問舉行梳理和歸納，使學問系統(tǒng)化，為全面而精確?????地記憶打下牢靠的基礎(chǔ)。從新的高考的改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對學問基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)學問的把握必需越發(fā)扎實全面。一輪復(fù)習是在新課學習基礎(chǔ)上，對歷史學問點、歷史線索、歷史技能舉行提升和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上掌握階段特征，扎實基礎(chǔ)學問，提升解題技能。不論平常多么認識課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，由于：①以前的學問往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體把握學問。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽略的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)悟課本內(nèi)容。

以課時為主要學習方式，一個單元結(jié)束后要舉行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要舉行模塊過關(guān)測試。

第一輪復(fù)習方式：采納讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：通過正課時光，明確目的和要求，由同學帶著問題有針對性和方案性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W學問結(jié)構(gòu)，使把握的學問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎(chǔ)學問的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提升歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固學問并逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點舉行學問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復(fù)習結(jié)束后，要選取典型試題準時舉行測試、反饋，可實行一課一小練（當堂訓練）的形式，以便準時鞏固落實，練習后，必需核對答案，分析總結(jié)。利用典型題目逐步培養(yǎng)同學的基本技能，如理解能力、獵取信息的能力、表達能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與同學的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習和試卷過程中，要特殊留心解題辦法的講評，從而削減解題錯誤，提升應(yīng)試能力。

復(fù)習原則：“全、準、新、深、細”的原則?！叭奔磸?fù)習要全面，不能漏掉考試大綱的任何學問點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確?????；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和邏輯的理解熟悉要深刻；“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和鞏固；“細”即注意細節(jié)，近幾年文科綜合試題引發(fā)我們必需抓好細節(jié)，無數(shù)問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)打算成敗。

2．其次輪復(fù)習

（1）時光支配：20xx年3月底－4月。

（2）復(fù)習思路：以專題學問為主，整合必修、選修模塊，貫通中外、聯(lián)通古今。加大對學問點與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對歷史概念的掌握、同一歷史大事的不同觀點等。

（3）詳細要求：

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要靈便，要聽從教學的實際需要?？蓪嵭兴姆N類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年月等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域?qū)ｎ}（如長江三角洲等），專題的設(shè)計既要突出歷史主干學問，又要注重重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習可實行四步復(fù)習法

第一、“學問歸類”：把教材中的相關(guān)學問歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)學問的容易排列，關(guān)鍵是要捕獲那些能有承前啟后作用的學問點，形成學問鏈，組成學問網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

其次、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要挑選與本專題相關(guān)、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）舉行分析和比較，加深理論熟悉，從微觀升高到宏觀，從感性升高到理性，從單科升高到綜合，以精確?????、完整地掌握專題的特征。除此之外，還應(yīng)當挑選一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的熟悉和理解。

第三、“復(fù)習鞏固”：是在老師的指導(dǎo)下，同學有方案地復(fù)習專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習資料、復(fù)習專題相關(guān)的教材，預(yù)備專題考試。這一過程以同學自學為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習題、思量題等。

第四、“測試和講評”：每次考試的時光按照需要確定，普通以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起舉行考試?！爸v評試卷”的前提是老師要仔細批改試卷，利用批改試卷發(fā)覺同學答題中存在的問題，分析同學產(chǎn)生這些問題的緣由，據(jù)此打算講評的內(nèi)容和方式。同學失分普通有四種狀況：（1）學問欠缺；（2）能力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術(shù)失誤（如圖錯選項、寫錯年月，錯別字等）：老師應(yīng)對癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯題深化分析，使同學從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對性地訂正錯誤，以免重犯。

講評時尤其要注重總結(jié)解題辦法，培養(yǎng)解題能力，同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提升同學的身體能力，老師應(yīng)當常常舉行審題訓練，可設(shè)計一些問題，只要求同學回答解題思路、辦法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得倡導(dǎo)。

3．第三輪復(fù)習

（1）時光支配：20xx年5月

（2）第三輪重點放在熱點復(fù)習，支配四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評，增加訓練的針對性、實效性，并按照練習反饋準時調(diào)節(jié)教學策略。

以上是借鑒他山石是并結(jié)合我校實際而制訂的高三歷史復(fù)習方案,絕對有不當之處,希翼同仁指正。

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇六

暑假尚未過完，我們已經(jīng)開頭進入高三緊急的復(fù)習工作中來了。已帶過幾輪高三，深知高三復(fù)習方案在高三復(fù)習推動中的重要作用。為了更好地做好新學期一輪復(fù)習的各項支配，現(xiàn)制定本學期個人教學工作方案。</spanstyle="background:yellow;"高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇七

（一）瞄準高考，落實課程新理念，改變課堂模式。

1、改一講到底，不訓練同學能力。

調(diào)動同學參加，加強對同學的思維訓,教師重在協(xié)助同學收拾思維層次和指導(dǎo)思維辦法；邊講邊練，這樣才干做到訓練準時、訓練充分

2、改惟獨學問教學，沒有材料教學。

高考無題不材料，假如課堂不舉行材料教學，同學就不能形成材料處理能力。

3、改惟獨純學問的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學。否則這是嚴峻的教學不到位，也不能充分調(diào)動同學的愛好，激發(fā)同學的思維

（高考考的許多是教師講不到的，需要同學具有自立的思維能力，自立思維能力單憑教師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參加和培養(yǎng)）

（二）落實常規(guī)

1、仔細備課。

仔細編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學辦法和教學流程。

2、分層教學。

學問的深淺是有層次的，思維的進展是按層遞進的，同學的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此采取分層教學，梯度推動，中下等生能接受，上等生能進展，全體同學皆都能得到提升。

3、作業(yè)檢查。天天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并舉行批改或檢查，關(guān)鍵在于催促同學在課后練，鞏固和深入學問，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵。

4、周考月考。學問鞏固和思維深入，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須利用周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容。要強調(diào)的是，周考有些改為周練，練不如考，考對同學的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。第二，不管練習、周考、月考，有練有考就必需講評。惟獨講評，同學才干明確自己的錯誤，思路才干得到升華。

5、自習輔導(dǎo)。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時光保證，但要同學讀歷史，就必須歷史教師能下班輔導(dǎo)。歷史教師晚自習下班輔導(dǎo)，有利于同學釋疑解難和提升學習歷史的愛好，還會對同學學習歷史產(chǎn)生感情壓力和催促作用，這自然有利于歷史學問的鞏固。

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇八

以課程標準，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷舉行課堂教學改革，探究高三教學模式，增加歷史課的針對性和實效性，培養(yǎng)同學分析問題，解決問題和應(yīng)試能力，從而提升歷史課的教學質(zhì)量.

1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上掌握復(fù)習的要求，讓同學加工教材，理解把握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史大事，基本的歷史進展脈絡(luò).

2、轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽地舉行課堂改革，發(fā)揮同學的主觀能動性，培養(yǎng)和提升同學概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學科思維能力.學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的辦法評價問題的能力.

3、采納多種多樣的方式辦法，讓同學學會用基本的史學辦法去熟悉和總結(jié)歷史進展的邏輯，從而增加民族自尊心和自信念，增加衰老人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培養(yǎng)同學正確的歷史觀.

4、加強教研，討論高考和高考試題，注意學問的遷移和運用，精選習題.

5、舉行有效學問落實，把課堂上的基本學問做為落實的主渠道，準時舉行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清".

6、同學的學科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有顯然提高.

1、缺乏對高三教學，復(fù)習的整體掌握和具體方案及實施措施，對高三只是有大致的階段支配與復(fù)習進度，對每一階段的教學和復(fù)習目標，復(fù)習策略和同學學習任務(wù)的完成沒有細致考慮，這種方案的盲目性，必定導(dǎo)致教學的盲目性，質(zhì)量提升的盲目性.

2、老師沒有對大綱，考試說明舉行具體討論.大綱中對學問把握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想固然的去教學.

3、教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學辦法，模式及新理念缺乏學習和實踐，課堂中仍習慣于老師一講到底，老師累，同學睡，效果差，成果低.

4、課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點.高三復(fù)習課，絕大多數(shù)老師都在就學問講學問，缺乏深層分析，只是學問的容易排列，對主干學問掌握不到位;同學理解只偏留在表面上;不能掌握歷史整體框架，歷史基本線索，同學所學的學問是零散的，無序的.

5、缺乏對同學的基礎(chǔ)學問理解和思維能力的培養(yǎng).近幾年高考命題思路是十分明確的，就是注意同學的能力培養(yǎng)，注意同學的學科思維及分析問題，解決問題能力，這就要求老師必需注意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意基礎(chǔ)學問的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)同學思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)學問.

6、缺乏對同學學習辦法的指導(dǎo)，還習慣于只講學問，不講辦法，同學不會主動學習，結(jié)果老師教得辛勞，同學學得辛勞而沒有太大的成效.

7、缺乏對習題的篩選和高考試題討論，無數(shù)小學給同學發(fā)了無數(shù)資料，讓同學自己去做，結(jié)果鋪張了大量的時光和精力，效果也不是很好.

8、缺乏將課本學問與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的能力，只是單講課本上的學問，一碰到解決實際問題就無從下手，不能舉行有效的學問遷移.

1、從整體上考慮和制定教學復(fù)習方案，根據(jù)方案有條不紊的舉行實施.在方案的制定中要有總目標和階段目標以及詳細措施，評價，時光支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容.

2、在每輪復(fù)習中應(yīng)注重的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，普通采納三輪復(fù)習法.

第一輪復(fù)習主要是抓課本學問落實，老師提出問題，同學詳讀課本，圍繞主干學問舉行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對學問舉行理解.

其次輪復(fù)習主要以主干學問為中心，以專題的形式，對歷史學問重新加以梳理和加工，走出課本，讓同學從宏觀上掌握歷史進展的邏輯.不能把每節(jié)相關(guān)學問容易列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史進展邏輯，教會同學學會掌握邏輯，得出啟示，提高同學縱橫比較問題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓同學自己舉行，并適當?shù)嘏e行綜合練習.

3、要仔細研讀大綱，考綱和考試說明.應(yīng)當說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為囫圇高中教學的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的.做為備考來講，應(yīng)當以教材為依托，全面復(fù)習，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究.高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本學問的分解，另一部分考查較為深層次的能力.前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4、提升課堂效率，做好學問落實.對于歷史課來講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史大事，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本辦法，協(xié)助同學加工收拾學問，發(fā)揮同學主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史邏輯，得出結(jié)論.學問落實要做到"四清"，把課本學問的記憶放在課堂上，在習題練習上，注意基本學問和基本技能以及學問的遷移能力.

5、適當練習.在每一輪復(fù)習中都要有適當練習，但選題一定要注重層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中一定要針對同學問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓同學能窺一斑而知全貌.另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，同學會在新題新情境下開心的做題，效果更好些.注重主觀題的檢查與落實.

6、要處理好學科之問的關(guān)系.不能在復(fù)習時一味單干，應(yīng)適當穿插些兩門學科學問，適當串串門，使同學在平常學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習.

1、第一輪單元復(fù)習(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題復(fù)習(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:回歸書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇九

以新的學科課程標準為依據(jù)，求真務(wù)實,探索適合我校同學的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標，爭取在20xx年高考中取得好的成果。

1、內(nèi)容

高三歷史學科的教學要以《一般高中歷史課程標準（試驗）》、《20xx年一般高等小學招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以舉行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學主要素材；考試大綱是備考復(fù)習的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。

2、命題

新課改下的高考是正確引領(lǐng)中學實施素養(yǎng)教導(dǎo)，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程的特點和各學科課程標準的整體要求，

20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)仔細討論其他新課改地區(qū)的高考試題（特殊是寧夏、海南等地），利用“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，通過同學在現(xiàn)實生活的背景中學習學問，引領(lǐng)他們在解決實際問題的過程中深化理解學問，提倡討論性學習，強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學原則，從而在學問能力、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一。

高三歷史教學方案中學歷史教學投稿篇十

按照試驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史試題及復(fù)習策略，特制訂高三歷史下學期復(fù)習方案如下。

高三歷史學科的教學要以《一般高中歷史課程標準（試驗）》、《一般高等小學招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以舉行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）。歷史教材是歷史教學的主要素材。考試說明是備考復(fù)習的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊注重：不同版本的教材要注重比較，互相借鑒使用，在使用時要求同存異。

新一輪課程改革剛剛開頭的時候，教導(dǎo)部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來推進課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一，基礎(chǔ)性。

對基本學問的把握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類學問的廣度，越發(fā)重視對結(jié)構(gòu)類學問的掌握，就是要求把握歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象和歷史進展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在學問考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學問的考查，著重考察同學學問的理解水平和思維深度，要求同學利用新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，能力和辦法不是空中樓閣，它離不開基本學問和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。

指的是歷史課程的育人目標利用“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教導(dǎo)和政治教導(dǎo)，其自立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注意試題的現(xiàn)實性不是容易地考“熱點”，容易地圖解歷史，而是利用考點的挑選體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與辦法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。

第三，人文性。

就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性。指向同學的成長，尤其是指向同學“情感態(tài)度和價值觀的形成”，歷史教導(dǎo)本質(zhì)上是人文教導(dǎo)，在素養(yǎng)教導(dǎo)中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般高中歷史課程標準》提出“必需全面實現(xiàn)其教導(dǎo)功能，在提升現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感顏色，對情感體悟和價值觀的考查也屢屢