做個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師

做個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師寧鄉(xiāng)教師進(jìn)修學(xué)院周知軍

2010年3月東京迪斯尼樂(lè)園對(duì)清潔工培訓(xùn)非常重視第一天上午要培訓(xùn)如何掃地。掃地有三種掃把：一種是用于扒樹(shù)葉的，一種是用于刮紙屑，一種是用于撣灰塵的第一天下午學(xué)照相。十幾臺(tái)世界最先進(jìn)的數(shù)碼相機(jī)擺在一起，各種不同的品牌，每臺(tái)都要學(xué)第二天上午學(xué)習(xí)怎樣給小孩包尿布第三天學(xué)辨識(shí)方向。每個(gè)員工要把整個(gè)迪斯尼的地圖都熟記在腦子里，對(duì)迪斯尼難的每個(gè)方向和位置都要非常的明確東京迪斯尼樂(lè)園培訓(xùn)清衛(wèi)工人的啟示培訓(xùn)是員工最大的福利，培訓(xùn)關(guān)及團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和安全品牌的品質(zhì)體現(xiàn)在細(xì)微處的精致東京迪斯尼樂(lè)園培訓(xùn)清衛(wèi)工人的啟示有效的培訓(xùn)源于被培訓(xùn)者發(fā)自內(nèi)心強(qiáng)烈的需要及契合并提攜這種需要的培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施“軟硬兼施”是促使培訓(xùn)有效的必要手段硬：用制度和規(guī)定制約軟：用目標(biāo)和興趣驅(qū)動(dòng)

培訓(xùn)是一種義務(wù)和職責(zé)培訓(xùn)是一種權(quán)利和福利

培訓(xùn)是為了適應(yīng)變化培訓(xùn)是為了跟緊節(jié)拍使自己的職業(yè)保持青春狀態(tài)立于不敗之地1。心中有夢(mèng)（職業(yè)理想）2。眼里有人（職業(yè)道德）3。手上有活（職業(yè)水平）4。腳下有路（職業(yè)發(fā)展）5。胸間有度（職業(yè)境界）一。心中有夢(mèng)教育理想事業(yè)追求夢(mèng)源于對(duì)事業(yè)的愛(ài)有愛(ài)才會(huì)夢(mèng)夢(mèng)的起點(diǎn)（適合自身適合環(huán)境通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn))夢(mèng)是事業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力夢(mèng)起飛的兩翼：思想和實(shí)踐優(yōu)秀語(yǔ)文教師必須是個(gè)閱讀者、思考者，是個(gè)有教育思想的實(shí)踐者優(yōu)秀語(yǔ)文教師必須是個(gè)能將思想轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐者思想從思想中來(lái)：通過(guò)廣泛的閱讀，吸取別人的思想，學(xué)習(xí)別人的思想。思想從觀察中來(lái)：觀察是一種更直觀的閱讀，能從客觀存在中吸取大量信息，經(jīng)過(guò)思考轉(zhuǎn)化為自己的思想。思想從思考與交流中來(lái)：通過(guò)閱讀、觀察和交流研討掌握大量的信息，只有經(jīng)過(guò)思考才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。思想從實(shí)踐中來(lái)：實(shí)踐出真知，實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是形成思想的最好的素材。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要思考并實(shí)踐

教育的真諦語(yǔ)文教學(xué)的意義語(yǔ)文教學(xué)的出路

語(yǔ)文教師的責(zé)任語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教育終極意義的思考

教育工作者必須追問(wèn)教育的終極意義教育工作者必須踐行教育的終極意義對(duì)教育終極意義的思考完善人性完整人格完美人情教育要為人的充分的自由的發(fā)展奠基語(yǔ)文教學(xué)教人求真、向善、追美讓人進(jìn)化、優(yōu)化、美化語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)、能力和方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和認(rèn)同感，提高他們理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

我們從事教師職業(yè)為了什么?

（職業(yè)價(jià)值——育人利己）我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的職業(yè)？（職業(yè)精神——盡心盡責(zé)）我們?cè)撟非笤鯓拥穆殬I(yè)高度？（職業(yè)水平——人服己安）心中有個(gè)樸素的夢(mèng)想合格的公民（社會(huì)義務(wù)）地道的知識(shí)分子（社會(huì)責(zé)任、社會(huì)的良知和表率）受學(xué)生歡迎的好老師（人生的職責(zé)）語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段適應(yīng)期入門期成長(zhǎng)期成熟期高原期創(chuàng)造期退職期用平和的心態(tài)，超前的理念，執(zhí)著的精神，高效的實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)之。善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、抓住機(jī)遇、利用機(jī)遇職業(yè)求生存事業(yè)求發(fā)展藝術(shù)求完美二.眼里有人眼中要有自己

眼中要有別人（學(xué)生同伴其他）一組被人忽視的數(shù)據(jù)教師一生在課堂的時(shí)間

35x240x3=25200節(jié)課

25200x40=1008000分鐘

35x240=8400天學(xué)生一生在課堂里的時(shí)間12x240x8=23040節(jié)課19x240x7=31920節(jié)課23040x40=921600分鐘31920x40=1276800分鐘教師一生在課堂的實(shí)際時(shí)間35x240x3=25200節(jié)課35x240=8400天16x240x8=30720節(jié)課16x240=2840天共計(jì)11240天30.8年看重自己和自己的工作你的工作質(zhì)量影響著學(xué)生的人生質(zhì)量你的工作質(zhì)量決定著自己的人生質(zhì)量讓學(xué)生因你而幸福讓學(xué)校因你而精彩

課堂教學(xué)是學(xué)校生存的基本形態(tài)課堂教學(xué)是教師生存的基本手段

學(xué)生是學(xué)校存在的理由學(xué)生是教師存在的理由校長(zhǎng)是課堂教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人上好每堂常態(tài)課是每個(gè)教師的天職

教師的教育能力是學(xué)校的第一生產(chǎn)力教師的課堂教學(xué)能力是教師的首要職業(yè)能力校長(zhǎng)的核心工作就是促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的不斷提高

課堂教學(xué)是教師主要的最基本的工作形式課堂教學(xué)貫穿教師整個(gè)教學(xué)生涯生命的黃金時(shí)間在課堂里度過(guò)課堂教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重影響生活和生命質(zhì)量課堂對(duì)教師的意義生存的依據(jù)生活的依托生命的舞臺(tái)

上好課是每個(gè)教師的天職關(guān)心每個(gè)學(xué)生是教師的天性上好每堂常態(tài)課做學(xué)生歡迎的好老師應(yīng)成為每個(gè)教師的職業(yè)夢(mèng)想

課堂是學(xué)校的辦學(xué)理念得以落實(shí)的具體場(chǎng)所課堂教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要途徑課堂是教師的職業(yè)價(jià)值得以體現(xiàn)的重要舞臺(tái)課堂教學(xué)是學(xué)生全面成長(zhǎng)得以尊重的關(guān)鍵平臺(tái)眼中要有學(xué)生尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)了解研究滿足提升學(xué)生的實(shí)際需要維護(hù)學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)權(quán)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和諧師生關(guān)系

真心平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生尤其要謹(jǐn)慎地對(duì)待“另類學(xué)生”讓課堂成為每個(gè)學(xué)生的課堂注重差異尊重差異盡量滿足差異教學(xué)原則因材施教因地制宜發(fā)現(xiàn)需要承認(rèn)差異注重適切激發(fā)興趣滿足需求提升品質(zhì)

滿足學(xué)生的差異性需要和層次性目的是教育的根本

理想的教學(xué)是與學(xué)生能力對(duì)等的教學(xué)(日本憲法規(guī)定)對(duì)自己課堂現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)是課堂教學(xué)進(jìn)步的開(kāi)始和學(xué)生對(duì)話與同行交流向?qū)＜艺?qǐng)教永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者開(kāi)放的心胸吸納一切有益養(yǎng)料師生的共認(rèn)互諒、互通和諧，是課堂教學(xué)改進(jìn)成功的基礎(chǔ)課前、課中、課后對(duì)話學(xué)生對(duì)教師的贊美、意見(jiàn)和建議教師對(duì)學(xué)生的希望、建議和指導(dǎo)消除了矛盾，融洽了關(guān)系，提高了效率，建立和諧課堂文化

師生對(duì)話姜麗萍老師的師生對(duì)話表和在課堂上與學(xué)生的對(duì)話交流三.手上有活目前課堂教學(xué)的癥結(jié)所在回歸語(yǔ)文教學(xué)的本原語(yǔ)言非下工夫不可語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題所在1.語(yǔ)文教學(xué)本原的異化2.語(yǔ)文學(xué)科意味的淡化3.學(xué)生主體地位的弱化4.語(yǔ)文教師的職業(yè)倦怠5.各種關(guān)系的失衡6.教學(xué)效益的低下1.目前課堂教學(xué)的癥結(jié)簡(jiǎn)析

學(xué)校教育的最大問(wèn)題在于課堂教學(xué)課堂教學(xué)的最大問(wèn)題在于各種關(guān)系失衡和效益低下課堂教學(xué)問(wèn)題的根源在于教師的職業(yè)倦怠和理想滑坡一組令人吃驚的數(shù)據(jù)對(duì)某校學(xué)生的課堂滿意度調(diào)查很滿意：9。2%較滿意：26。8

不滿意：56。3無(wú)所謂：7。7%不滿意主要表現(xiàn)在：處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法自由表達(dá)76。4%

老師講課死板無(wú)趣，引不起興趣53。1%

覺(jué)得上課的內(nèi)容不大，且壓力大47。9%

覺(jué)得上課沒(méi)多大趣味46%

喜歡學(xué)生喜歡上課32%

覺(jué)得能帶來(lái)快樂(lè)滋潤(rùn)生命質(zhì)量的

23%

覺(jué)得上課只是謀生手段的占68%

因上課不受歡迎而造成壓力和心理問(wèn)題的占教師37%

害怕上課想躲避的29%

對(duì)學(xué)生沒(méi)有感情沒(méi)有職業(yè)快感和追求的35%目前課堂教學(xué)的癥結(jié)

效益平衡——低效——失衡

知能提高與精神培育的失衡

（理念層面）教師強(qiáng)勢(shì)與學(xué)生弱勢(shì)的失衡（關(guān)系層面）硬件投入與軟件投入的失衡

（管理層面）

講究形式與探究實(shí)質(zhì)的失衡（思維層面）課堂控制與教學(xué)開(kāi)放的失衡（策略層面）策略方法與情意趣味的失衡（方法層面）

教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的失衡

（效率層面）知能提高與精神培育知識(shí)能力的提高是有效課堂的主要任務(wù)精神養(yǎng)料的提供是有效課堂的重要任務(wù)為處于生理和心理發(fā)育之中的成長(zhǎng)中的孩子們提供精神養(yǎng)料是所有學(xué)科的義務(wù)

“沒(méi)有無(wú)教育性的教學(xué)”，課堂教學(xué)潛藏著豐富的德育因素。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。2?；貧w語(yǔ)文教學(xué)的本原尊重教學(xué)對(duì)象的人性需求和認(rèn)知特征尊重學(xué)科的基本規(guī)律（工具性和人文性）尊重文本的個(gè)性價(jià)值尊重教師自身的特長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)知特征文本的個(gè)性特點(diǎn)教師的教學(xué)特色讓特征、特點(diǎn)、特色有機(jī)和諧結(jié)合把學(xué)生當(dāng)作人把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的人了解

理解研究修正滿足提升

作為成長(zhǎng)中的人的人性特點(diǎn)和需求3。何如回歸本原增強(qiáng)語(yǔ)文教師的功力與魅力在需要中看到責(zé)任上本色的語(yǔ)文課堂

倡導(dǎo)人性化的語(yǔ)文教學(xué)建立平等和諧的師生關(guān)系不可輕忽的基礎(chǔ)工程重視文本的解讀和研究語(yǔ)言非下工夫不可增強(qiáng)語(yǔ)文教師的功力與魅力角色定位職業(yè)道德以內(nèi)養(yǎng)外魅力迷人角色定位語(yǔ)文人——懂得語(yǔ)文教育對(duì)自己生命的意義和價(jià)值。離開(kāi)了語(yǔ)文教育，存在就不再具有意義語(yǔ)文教師——終生的稱號(hào)

終生的任務(wù)——培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用能力。一是情感，要熱愛(ài)母語(yǔ)，理解感悟漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)；二是能力，運(yùn)用母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；三是習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，語(yǔ)言文明的習(xí)慣。語(yǔ)文教育學(xué)有兩方面的含義：語(yǔ)文是研究人對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用；又是研究如何培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用能力。職業(yè)道德真摯的愛(ài)業(yè)情懷——愛(ài)崗愛(ài)生愛(ài)己自覺(jué)的承擔(dān)意識(shí)——對(duì)自我、對(duì)教育、對(duì)民族未來(lái)的承擔(dān)堅(jiān)守職業(yè)道德底線——堅(jiān)守自己鐘愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，為語(yǔ)文教育事業(yè)略盡綿薄之力，為學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高盡一個(gè)語(yǔ)文教育工作者的責(zé)任。魅力迷人語(yǔ)文教師的魅力（人格學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)）—愛(ài)戴有價(jià)值語(yǔ)文學(xué)科的魅力—愛(ài)學(xué)有引力語(yǔ)文課堂的魅力—愛(ài)聽(tīng)有興趣在需要中看到責(zé)任三維目標(biāo)的提出與實(shí)踐是教育改革里程碑式的標(biāo)志關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合價(jià)值知識(shí)技能過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀在需要中看到責(zé)任夯實(shí)基礎(chǔ)養(yǎng)成習(xí)慣增加體驗(yàn)提高能力授予方法持續(xù)獲得利用優(yōu)勢(shì)促進(jìn)幸福

“單從外行的制度方法上，走馬燈似的更變迎合，從未有人培養(yǎng)顧及。好象掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而對(duì)于池所以為池的要素水，反無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！薄膩D尊倡導(dǎo)人性化語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作人把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的人了解理解研究修正滿足提升作為成長(zhǎng)中的人的人性特點(diǎn)和需求建立平等和諧的師生關(guān)系情感認(rèn)同：對(duì)教師的認(rèn)可（人格的認(rèn)可、學(xué)識(shí)的認(rèn)可）

親其師信其道疾其師而隱其學(xué)對(duì)學(xué)科的認(rèn)可（有用、有興趣、有熱情、有領(lǐng)悟）教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可（可愛(ài)、可造）教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同（生存、發(fā)展、生命質(zhì)量）不可輕忽的基礎(chǔ)工程基本知識(shí)（文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文化常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、識(shí)字量等）基本能力（閱讀、交流、聆聽(tīng)、寫(xiě)作）基本的習(xí)慣（思考、閱讀、讀背、書(shū)寫(xiě)）基本的語(yǔ)文修養(yǎng)（文學(xué)和文化的修養(yǎng)；審美趣味和能力)重視文本的解讀和研究

對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的把握

找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)生充分閱讀文本后產(chǎn)生的興奮點(diǎn)疑惑點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)尊重學(xué)生的閱讀感受羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯認(rèn)為，各種水平的學(xué)生遇到對(duì)自己有意義的恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。面對(duì)一篇新鮮的文字，首先要求學(xué)生自讀，并認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生最初的感受。歸還學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和思考交流時(shí)間

課程的兩次轉(zhuǎn)換：“國(guó)家課程”（執(zhí)教者的理解消化）——“教師課程”（教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施）——“課堂構(gòu)建的課程”（師生的交流和對(duì)話）研讀發(fā)現(xiàn)質(zhì)問(wèn)探索解疑留疑興奮點(diǎn)疑惑點(diǎn)發(fā)展點(diǎn)語(yǔ)言非下工夫不可“語(yǔ)言非下功夫不可”——毛澤東語(yǔ)言的美不在語(yǔ)言本身，不在字面上所表現(xiàn)的意思，而在語(yǔ)言暗示出多少東西，傳達(dá)出多大的信息，即讓讀者感‘想見(jiàn)’的情景有多廣闊。古人所謂‘言外之意’、‘弦外之音’，是有道理的。——汪曾祺（《中國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題》）“讀者必須把握住語(yǔ)言文字的意義和情味，才能辯出真滋味來(lái)——也就是接近作者的旨趣的希望?！薄~圣陶語(yǔ)文教師的語(yǔ)言規(guī)范得體厚重文化個(gè)性

文本的語(yǔ)言準(zhǔn)確深刻獨(dú)到學(xué)生的語(yǔ)言模仿訓(xùn)練體驗(yàn)積累習(xí)得規(guī)范流暢得體個(gè)性通過(guò)語(yǔ)言品味享受語(yǔ)言的魔力通過(guò)語(yǔ)言品味提升語(yǔ)文的品質(zhì)通過(guò)語(yǔ)言品味揣摩文本的原意通過(guò)語(yǔ)言品味感受語(yǔ)文的魅力通過(guò)語(yǔ)言品味美化學(xué)生的精神

走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。

“明天我就到大部隊(duì)上去了。”女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。女人沒(méi)有說(shuō)話。過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你，(。)家里怎么辦？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！蹦亲钪匾囊痪洌肆髦蹨I答應(yīng)了他。

《荷花淀》語(yǔ)段賞析“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)。”“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口按據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)?！澳抢锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來(lái)。”“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我在去看看他——有什么看頭??！”找借口，含蓄、聰明直爽開(kāi)朗、心直口快謹(jǐn)慎、穩(wěn)重、考慮問(wèn)題比較周到冒冒失失，莽撞、急性子羞羞答答、羞澀忸怩“包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回過(guò)臉，對(duì)眾人說(shuō)，“夏三爺真是乖角兒，要是他不先告官，連他滿門抄斬。現(xiàn)在怎樣？銀子！——這小東西也真不成東西！關(guān)在勞里，還要?jiǎng)駝陬^造反?！薄鞍⒀?，那還了得。”坐在后排的一個(gè)二十多歲的人，很現(xiàn)出氣憤模樣?！澳阋獣缘眉t眼睛阿義是去盤盤底細(xì)的，他卻和他攀談了。他說(shuō)：這大清的天下是我們大家的。你想：這是人話么？紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘，可是沒(méi)有料到他竟會(huì)這么窮，榨不出一點(diǎn)油水，已經(jīng)氣破肚皮了。他還要老虎頭上搔癢，便給他兩個(gè)嘴巴！

“義哥是一手好拳棒，這兩下，一定夠他受用了。”壁角的駝背忽然高興起來(lái)?！八@賤骨頭打不怕，還要說(shuō)可憐可憐哩?！被ò缀拥娜苏f(shuō)，“打了這種東西，有什么可憐呢？”康大叔顯出看他不上的樣子，冷笑著說(shuō)，“你沒(méi)有聽(tīng)清我的話；看他神氣，是說(shuō)阿義可憐哩！”聽(tīng)著的人的眼光，忽然有些板滯；話也停頓了。小栓已經(jīng)吃完飯，吃得滿頭流汗，頭上都冒出蒸氣來(lái)?！鞍⒘x可憐——瘋話，簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了。”花白胡子恍然大悟似的說(shuō)。“發(fā)了瘋了?！倍鄽q的人也恍然大悟的說(shuō)?！隘偭恕！瘪劚澄迳贍旤c(diǎn)著頭說(shuō)。“好香！你們吃什么點(diǎn)心呀？”這是駝背五少爺?shù)搅恕＿@人每天總在茶館里過(guò)日，來(lái)得最早，去得最遲，此時(shí)恰恰蹩到臨街的壁角的桌邊，便坐下問(wèn)話，然而沒(méi)有人答應(yīng)他?！俺疵字嗝?？”仍然沒(méi)有人應(yīng)。老栓匆匆走出，給他泡上茶。四.腳下有路學(xué)習(xí)之路實(shí)踐之路反思之路研究之路發(fā)展之路以內(nèi)養(yǎng)外

涵養(yǎng)之功——養(yǎng)德養(yǎng)功閱讀：專業(yè)閱讀與公共閱讀思考：現(xiàn)象——本質(zhì)個(gè)別——普遍別人——自己思考形成思想研究：研究自己研究規(guī)律研究學(xué)生反省：自己的教學(xué)的得失尋找與別人的差距厚實(shí)與謙和平等與首席今天你學(xué)習(xí)了嗎只有你想學(xué)誰(shuí)都是你的老師平等是指精神地位的等高與相互尊重，指的是目標(biāo)的一致和互動(dòng)高效。不相等指的是教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)、調(diào)度、拔高的作用，在學(xué)識(shí)上的領(lǐng)先性和思想認(rèn)識(shí)上的成熟性走適合自己的教研之路基于自己的教學(xué)研究基于自己教學(xué)問(wèn)題的研究基于自己教學(xué)特色的研究基于自己教學(xué)理論的研究走自己的教研之路1.勤閱讀、勤思考、勤交流、勤動(dòng)筆2.強(qiáng)