小學(xué)生心理特點與英語學(xué)習(xí)

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長期以來，外語教學(xué)十分強調(diào)教師的教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的深入探討，似乎只要解決了教師“教”的問題，學(xué)生“學(xué)”的問題就自然而然地迎刃而解的基礎(chǔ)上。事實上，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)就失去了對象。一種教學(xué)理論與方法之所以有效，是因為它符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)質(zhì)量的高低，最終也體現(xiàn)在學(xué)生的水平上。因此，一個合格的外語教師必須具有外語學(xué)習(xí)的基本知識，并按照學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律進行教學(xué)。Question-1

小學(xué)生有哪些主要的心理特點？一、二年級一年級學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。同時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。三年級

感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎哪項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。三、四年級

男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，但被批評后的情緒很容易恢復(fù)。五年級

感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。五、六年級

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

女生在一起活動開始注意性別界限。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。初中

進入初中后的孩子是個從依賴父母變成一個小大人，有想法有主見又有點叛逆的青少年了。初中階段的孩子更是一個心理和生理快速發(fā)展的時期也是知識大量積累的時期。這時的他們心理想法也很豐富，家長們對這時期的孩子確實束手無策的，其實只要掌握了孩子們的心理特點就能很好的教導(dǎo)孩子了。1、產(chǎn)生成人感：表現(xiàn)為生理功能進入早期成人化，自我意識向獨立成熟方面發(fā)。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會經(jīng)驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。2、獨立性和依賴性：表現(xiàn)為增加了對同伴關(guān)系的以來，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱3、自我評價能力提高：對于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認識。其中包括自我了解、自我體驗、自我評價、自我控制等形式。進入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們不僅體驗到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進一步體驗到自己內(nèi)心世界和心理活動的存在，進入到一個“自我發(fā)現(xiàn)”的新時期。4、自尊心增強：每個學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評。5、片面性和表面性：由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執(zhí)性的特點，對于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認知不全，容易對問題的認識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。6、性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)：由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對老師的教育，家長的指教容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動，如他們對自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。但由于青少年情緒不穩(wěn)，自我意識甚強，因而在接觸過程中，容易引起沖突，常因瑣碎小事而爭吵小學(xué)生的心理特點反映在英語學(xué)習(xí)上有哪些特征？Question-21.他們有強烈的好奇心，對異國語言和文化有濃厚的興趣；2.他們有較強的聽覺能力和突出的模仿能力；3.他們年齡小，心理負擔(dān)輕，樂于開口，不怕出錯；4.他們有較強的表現(xiàn)和參與的欲望；5.他們有較多的時間投入外語學(xué)習(xí)。1.他們的理解能力較為薄弱2.注意力容易分散；3.他們不喜歡機械、單調(diào)的重復(fù)；4.對于背語音、背語法的規(guī)則不感興趣

母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)的不同1、學(xué)習(xí)主體不同2、學(xué)習(xí)的起點不同3、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境不同4、學(xué)習(xí)的動機不同5、語言輸入的情況不同

母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的許多不同說明外語學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的過程，我們不能把母語習(xí)得的方法簡單機械地套用到外語學(xué)習(xí)上面。母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)的相同之處1、二者都是為了獲得語言的交際能力；最終不是為了掌握語言形式，而是為了運用語言。2、在母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的過程中，成人和兒童都運用了模仿的手段。3、母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)常采用某些相同的學(xué)習(xí)策略，如遷移策略等。4、根據(jù)神經(jīng)語言學(xué)研究成果，一個人的本族語、第二語言或外語都受同樣的大腦語言區(qū)域所管轄。優(yōu)秀小學(xué)英語教師自畫像三心愛心耐心責(zé)