“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的探討與研究

第第頁“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的探討與研究[摘要]本文通過市場調(diào)研，對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，開展對高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，形成“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)介紹“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的主要內(nèi)涵、創(chuàng)新之處及主要特色。目的是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的技能型護(hù)理人才。

[關(guān)鍵詞]院校合作；工學(xué)結(jié)合；雙證融通；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-4721（2015）05（c）-0159-03

[Abstract]Throughmarketresearch，thepaperanalyzestheindustrialcurrentsituationandinvestigatesoutcomes，carriesoutinnovativeresearchonadvancesnursingofpersonneltrainingmodeandcreatespersonneltrainingmodeofcooperationamongcolleges，combinationoflearningwithworking，anddual-certificateintegrationofwhichthemaincontent，innovationsandcharacteristicsareprincipallyintroduced.Toimprovethetrainingqualityandspecifications，toenhancestudents′comprehensiveability，promotethedevelopmentofstudents′personality，improvestudents′comprehensivequality，enhancetheemployabilityandcompetitivenessofstudents，andcomprehensivelyimprovethequalityofteaching，trainingtomeetthesocialneedsofhigh-qualityskillednursingtalents.

[Keywords]Cooperationamongcolleges；Combinationoflearningwithworking；Dual-certificateintegration；Personneltrainingmode

高級(jí)護(hù)理人才目前被國家列為四大緊缺型人才之一[1]，根據(jù)原衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》要求，到2015年，全國注冊護(hù)士總數(shù)將達(dá)到286萬，每千人口注冊護(hù)士數(shù)為2.07，全國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師與注冊護(hù)士比達(dá)到1∶1～1∶1.2。民政部的全國民政人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）明確指出，要建立健全社會(huì)養(yǎng)老體系，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老護(hù)理員達(dá)600萬的目標(biāo)。

隨著長（沙）、株（洲）、（湘）潭地區(qū)一體化的推進(jìn)及長沙市人口老齡化的加速，老齡人口增多、慢性病人數(shù)增加，大大增加了老年護(hù)理、?？谱o(hù)理、家庭護(hù)理、慢性病護(hù)理的需求，對護(hù)士也提出了更高的要求。未來十年內(nèi)本區(qū)域?qū)Ω呒?jí)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生需求將進(jìn)一步增加。為了為本院2014年護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的改革、專業(yè)的拓展和新專業(yè)的設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供科學(xué)的依據(jù)，本院在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上開展了對高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，形成“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。

1人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵

“院校合作、工學(xué)結(jié)合”是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，共同制訂人才培養(yǎng)方案，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。主要做到五個(gè)方面的結(jié)合：學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；在校學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合；學(xué)習(xí)、操作與崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)結(jié)合?！半p證融通”是指職業(yè)院校學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)證的同時(shí)，通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證，即職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間相互融合與銜接。

2人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1積極推進(jìn)校企合作，校企深度融合

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)之路，不斷創(chuàng)新校企合作的體制。成立學(xué)院“校企合作委員會(huì)”，由院系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家及衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)等共同組成。每年組織一次專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，將現(xiàn)代護(hù)理職業(yè)教育的新技術(shù)、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝等引入到學(xué)校的人才培養(yǎng)工作中。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校聘請合作醫(yī)院一線的護(hù)理專家參與專業(yè)課的教學(xué)，將醫(yī)院先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備用于實(shí)踐教學(xué)。與合作醫(yī)院一道共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，解構(gòu)課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，使課程體系進(jìn)一步得到優(yōu)化，建立專業(yè)調(diào)整動(dòng)態(tài)機(jī)制。推進(jìn)“雙證書”制度開展。形成以附屬醫(yī)院為主要臨床教學(xué)主體，以合作醫(yī)院為實(shí)習(xí)基地，與合作企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的多形式的校企合作模式，形成校企共建、資源共享、人才共育、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的校企合作有效運(yùn)行機(jī)制。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索系統(tǒng)培養(yǎng)

依據(jù)國家、省市人才培養(yǎng)要求和市場調(diào)查結(jié)果，以培養(yǎng)從事臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理工作的優(yōu)秀高端技能型緊缺人才，為發(fā)達(dá)國家輸送護(hù)理緊缺人才為目標(biāo)[2]。建立“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”護(hù)理人才培養(yǎng)模式，并注重護(hù)理教育與國際護(hù)理教育接軌[3]，以及與該人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)管理體系，在課程設(shè)置方面，制訂中、高職兩個(gè)階段相互銜接的專業(yè)教學(xué)大綱，形成基于工作過程的課程體系，制訂相互銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課時(shí)數(shù)量和課程門數(shù)，實(shí)現(xiàn)中、高職課程的延續(xù)和銜接。并建立健全系統(tǒng)完整的中高職貫通式評價(jià)體系，逐步推進(jìn)貫通式培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系建設(shè)。

2.3開展護(hù)理實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

進(jìn)一步完善《校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施辦法》[4]、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)室安全、使用管理規(guī)定》[5]、《學(xué)生技能抽查制度》、《學(xué)院技能節(jié)實(shí)施辦法》等10余個(gè)規(guī)章制度。用嚴(yán)格的制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高[6]，購置增添護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的儀器設(shè)備，改（擴(kuò)）建護(hù)理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和多功能實(shí)訓(xùn)示教室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地[7]。針對《湖南省高職院校技能抽查》要求，特別進(jìn)行相應(yīng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，定期舉行技能大賽，表彰優(yōu)秀學(xué)生。此外繼續(xù)拓展校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件[8]。建立政府、學(xué)校、醫(yī)院三結(jié)合的合作辦學(xué)組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建與崗位需求相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)有效性[9]，達(dá)到教學(xué)與臨床的“無縫對接”。

2.4深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。①轉(zhuǎn)變單純培養(yǎng)學(xué)生技能而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐技能[10]，融教、學(xué)、做為一體，注重理論和實(shí)踐并重，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。②深化改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。變傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂為中心的教學(xué)方法為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力如自學(xué)、創(chuàng)新、評判性思維能力的培養(yǎng)。積極探索專業(yè)教學(xué)考核與技能鑒定相結(jié)合的辦法，建立職業(yè)技能鑒定中心，進(jìn)行育嬰員、醫(yī)療救護(hù)員、營養(yǎng)師等職業(yè)技能鑒定。并籌劃與長沙市中心醫(yī)院共同搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，提高信息化教學(xué)水平。

2.5打造專、兼職互動(dòng)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立一支有力的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立健全《專業(yè)帶頭人評選和管理辦法》、《學(xué)術(shù)活動(dòng)管理規(guī)定》、《教師工作考核實(shí)施辦法》及《青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，聘請資深的護(hù)理專家成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，每年舉行專業(yè)建設(shè)研討、經(jīng)驗(yàn)交流。通過采取內(nèi)培與外引相結(jié)合、學(xué)院與醫(yī)院互培互聘的師資建設(shè)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[11]，形成一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.6完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提下，進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度、課程管理體系和質(zhì)量評價(jià)體系[12]，成立以教學(xué)院長為組長的護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理小組，制訂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系及考評標(biāo)準(zhǔn)[13]，初步建立并完善用人單位、護(hù)理學(xué)會(huì)、學(xué)生、家長、研究機(jī)構(gòu)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度。

3主要特色

“院校合作、工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)特色：育人為本、德育為先的素質(zhì)教育特色更加凸顯，面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定等服務(wù)項(xiàng)目規(guī)模不斷擴(kuò)大。對本省基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的支持力度不斷增強(qiáng)。為同類學(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)提供典型經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)成果，為其他專業(yè)建設(shè)與改革做出示范。

3.1教育理念、培養(yǎng)模式獨(dú)具特色

隨著我國全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，衛(wèi)生服務(wù)模式從傳統(tǒng)的醫(yī)療救治逐步轉(zhuǎn)向?qū)πl(wèi)生服務(wù)對象生理―心理―社會(huì)各方面的全面照顧，社會(huì)對護(hù)理服務(wù)提出了更高的要求。本院在教育類型和教學(xué)模式上推行改革創(chuàng)新，緊密結(jié)合新世紀(jì)衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變對護(hù)理教育工作的要求，創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)建護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

3.2適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的課程體系

護(hù)理專業(yè)要以滿足人才市場需求作為專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的立足點(diǎn)，與用人單位實(shí)際需求相適應(yīng)，與國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格認(rèn)證接軌，順應(yīng)國內(nèi)外護(hù)理事業(yè)的發(fā)展趨勢。本專業(yè)通過與各級(jí)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心緊密合作，以護(hù)理崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求為綱，制訂培養(yǎng)方案，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，以能力培養(yǎng)為本位，創(chuàng)建新的的課程體系[14]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)與用人單位需求零距離培養(yǎng)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地功能完善

本院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地面積、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)完全可以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，通過加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，本院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地將成為條件較好、功能完善、輻射較廣的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。

3.4就業(yè)前景光明

護(hù)理人才是緊缺人才，按《護(hù)士管理?xiàng)l例》規(guī)定，護(hù)理行業(yè)屬特殊行業(yè)，從業(yè)人員必須經(jīng)過相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育并取得執(zhí)業(yè)資格證才能上崗就業(yè)。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書是最易引起醫(yī)院重視的證書[15]，因此，經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)并取得執(zhí)業(yè)資格證的畢業(yè)生，具有不可替代的就業(yè)優(yōu)勢。

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