呼喚單元教學(xué)的涅槃

蘇州大學(xué)文學(xué)院王家倫

呼喚單元教學(xué)的涅槃自我介紹

王家倫（1949——）男，漢族，江蘇昆山人，1982年畢業(yè)于江蘇師范學(xué)院（蘇州大學(xué)）中文系，自稱“碩士前”。蘇州大學(xué)文學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。蘇州市語言學(xué)會(huì)秘書長，蘇州市教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長、江蘇省教育學(xué)會(huì)語文課程與教學(xué)論研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員。研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)與姑蘇文化。2007年以來公開發(fā)表有關(guān)教學(xué)論文（內(nèi)包括與別人合作）八十余篇，2015年已發(fā)表15片?？偣簿牌蝗舜髲?fù)印資料轉(zhuǎn)載。曾出版過多本有關(guān)語文教學(xué)與地方文化的專著。一、概念根據(jù)目標(biāo)

兼顧聽說整體出發(fā)知能結(jié)合教讀自讀讀寫轉(zhuǎn)換

追本溯源莫禮生國文百八課霍懋征

二、單元教學(xué)的發(fā)展

符合語文規(guī)律符合認(rèn)知規(guī)律利于求異思維便于舉三反一和舉一反三便于讀寫轉(zhuǎn)換

三、語文教學(xué)的理想選擇

1.記敘要素2.記敘順序3.寫人4.說明文特點(diǎn)5.景物描寫條理6.寓言童話7.夾敘夾議8.文言詞語示例：87人教版第一冊(cè)單元

1.典型事例寫人2.新聞特點(diǎn)3.小說特點(diǎn)4.說明事物特征5.人物性格6.論點(diǎn)歸納7.文章層次8.文言虛詞

示例：87人教版第二冊(cè)單元四、單元教學(xué)的“異化”

“專題”豈能替代單元以內(nèi)容編排違背語文規(guī)律

1.感人親情2.學(xué)習(xí)生活3.四時(shí)景物4.人生思考5.關(guān)注科學(xué)6.奇思妙想

示例：13蘇教版第一冊(cè)單元五、文本“剩余價(jià)值”說（一）教材文本價(jià)值多元分析文道雙方（二）一課一得導(dǎo)致剩余價(jià)值不忍丟棄（三）拓展延伸就地取材內(nèi)部消化（四）肥水不流外人田必須能力組元選文力求全面六、教材編寫（一）范文就是“榜樣”之文語文的榜樣課堂教學(xué)的榜樣學(xué)生摹寫的榜樣（二）教學(xué)范文的遴選文質(zhì)兼美適合教學(xué)（短小、獨(dú)立、“點(diǎn)”“線”）（三）教學(xué)范文的遴選范圍名篇理應(yīng)為主時(shí)文不能忽略范作習(xí)作相助仿寫作品補(bǔ)缺適合教學(xué)首位語文特性凸顯

學(xué)習(xí)魏書生“知識(shí)樹”建構(gòu)自己的“山寨”體系打破單元界限七、重組單元,合理施教試作人教版七(上)單元重組第一單元記敘順序

月亮上的足跡、羚羊木雕、小圣施威降大圣

試作人教版七(上)單元重組第二單元選取典型事物

秋天的懷念、我的老師、再塑生命的人、我的早年生活、我的老師、王幾何、走一步，再走一步、秋天

試作人教版七(上)單元重組第三單元細(xì)節(jié)描寫

散步、王幾何、盲孩子和他的影子、我的老師、皇帝的新裝、秋天的懷念、羚羊木雕、智子疑鄰試作人教版七(上)單元重組第四單元以小見大

走一步，再走一步、赫耳墨斯和雕像者、散步、蚊子和獅子第五單元托物言志

荷葉母親、金色花、觀滄海、在山的那邊、貝殼、蟬、蚊子和獅子、塞翁失馬

試作人教版七(上)單元重組試作人教版七(上)單元重組第六單元欲揚(yáng)先抑

蟬、貝殼試作人教版七(上)單元重組第七單元想象世界

皇帝的新裝、小圣施威降大圣、女媧造人、金色花第八單元借景抒情

春、紫藤蘿瀑布、濟(jì)南的冬天、觀滄海、次北固山下、天凈沙·秋思、夏感試作人教版七(上)單元重組第九單元抓住景物特征寫景

濟(jì)南的冬天、春、錢塘湖春行、紫藤蘿瀑布、秋天、觀滄海、風(fēng)雨試作人教版七(上)單元重組第十單元初步感知說明文

綠色蟈蟈、看云識(shí)天氣試作人教版七(上)單元重組第十一單元古典詩詞

錢塘湖春行、化石吟、觀滄海、次北固山下、天凈沙·秋思

試作人教版七(上)單元重組第十二單元文言詞句

《論語》十二章、雖有嘉肴、河中石獸、詠雪、陳太丘與友期、智子疑鄰、塞翁失馬

試作人教版七(上)單元重組

螺旋上升，符合思維規(guī)律不求甚解，關(guān)注“平民”學(xué)生補(bǔ)充文本，甚至學(xué)生作文對(duì)拓展延伸的多維思考

八、進(jìn)一步的思考

（一）魏書生有“知識(shí)樹”

九、如此重組的依據(jù)

基礎(chǔ)知識(shí)：文字、句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)、語音、詞匯、語法、邏輯閱讀與寫作：材料、表達(dá)、體裁、結(jié)構(gòu)、語言文學(xué)常識(shí)：古代、現(xiàn)代、當(dāng)代、外國文言文知識(shí)：字、句式、實(shí)詞、虛詞共四部分22項(xiàng)131點(diǎn)。

（二）葉圣陶先生早就說過

九、如此重組的依據(jù)

“語文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。前此中學(xué)稱“國文”，小學(xué)稱“國語”，至是乃統(tǒng)而一之。彼時(shí)同人之意，以為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合言之。

（三）今年7月21日《光明日?qǐng)?bào)》吳格明文《“文何以載道”才是語文教學(xué)的大道》

九、如此重組的依據(jù)

一般人讀文章，更關(guān)注文章的內(nèi)容。例如，地方日?qǐng)?bào)一則停水的通知，人們關(guān)心的是什么時(shí)候停水，什么時(shí)候恢復(fù)供水，而不太關(guān)心通知的語言形式。讀一部小說，人們更關(guān)心的是人物的性格及其命運(yùn)，而不太在意小說的藝術(shù)形式。而語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的恰恰是文本的語言形式。這是因?yàn)椋Z文課程的基本目標(biāo)或者說語文設(shè)科的基本出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

（四）今年10月20日《光明日?qǐng)?bào)》倪文錦文《語言教學(xué)是語文教學(xué)的正道》

九、如此重組的依據(jù)

文質(zhì)兼美的語文教材，它們的思想性、人文性和知識(shí)性總是在語言形式的基礎(chǔ)上形成的。這也決定了好的語文課，思想品德教育、人文熏陶等必須在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并通過讀寫聽說的言語實(shí)踐來完成。這是語文課區(qū)別于政治、歷史等其他人文學(xué)科的最大特點(diǎn)，這種“