教師心理健康案例分析

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！教師心理健康案例分析——年輕班主任的心理困惑案例：生和我之間的隔膜呢？分析：人格魅力最重要，發(fā)火不發(fā)火只是外在的表現(xiàn)。一個成功的人處世能力高于工作能力。做人要厚道，予人以溫暖，潤物細無聲，說來容易做來難。發(fā)火是因完成的，都必須大家相互配合，所以一定要與學生真正建立起愉快的師生關(guān)系。話說回來，火該發(fā)得發(fā)，不發(fā)下次還會犯同樣的毛病。但，關(guān)鍵要知道發(fā)火的目的，發(fā)火是為了能盡快解決問題，防止下次再犯同樣問題。當然發(fā)火要有藝術(shù)，必要的發(fā)火是不可取的。這也是心理不成熟和教育心理不健康的一面。引發(fā)深思：慮，常常是事情還沒開始做，便事先設(shè)想出多種后果，老是擔憂教不好課程，擔憂教學質(zhì)量上不去，擔憂最后考不過人家……總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日惶恐不安、心緒不寧，幾乎無法正常工作1/4太累〞，其中37％教師每天工作時間超過8小時。事實上，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，一些教師有時無法控制自己的想法、與人交往不自在、容易猜疑等。眾所周知，教師的職責是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。心理大學者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響所做的全球最大規(guī)模的調(diào)查顯示：被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當中，有21％患的《師源性心理傷害的成因及對策》的調(diào)查報告顯示，打罵學生、講課死板、對心理傷害。因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某康的必要前提。如果我們再從更高、更深、更遠的角度來看，教師的心理健康，將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康，關(guān)系到中華文明的明天！那如何才能讓老師們有一個健康的心理去更好的培養(yǎng)我們的未來呢？聯(lián)動。要從政策、管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，千采取有效措施減輕教師負擔。地對教師開展心理測驗與調(diào)查，聯(lián)合社會機構(gòu)開展教師心理咨詢和心理輔導活2/4做任何事情，都要從“教師心理〞這一層面加以考慮。確的學生觀至少應該包括：教師要成認這種差異，悅納這種差異，允許學生優(yōu)秀，也允許學生不優(yōu)秀，鼓勵可愛的；聽話的學生是可愛的，淘氣頑皮的學生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧平安的師生關(guān)系，在理想的師生關(guān)系中享受人間最美好的感情。二是把孩子當孩子。學生是人，但這種人不是“大人〞，而是“小人〞，不管他慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗成長的快樂。三是把學生當學生。學生是人，是孩子，我們要尊重他們，保護他們，保護他們，但是這幸福負責。這樣一來，一種神圣的使命感、責任感就會油然而生，這種使命感和責任感是教師實現(xiàn)人生價值的動力，也是教師心理健康的滋潤劑。最后，從我做起，教師應該努力提高自身的心理素質(zhì)。教師自身