七年級語文下冊17《安塞腰鼓》教案新人教版版

【優(yōu)選】七年級語文下冊17《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計新人教版word版【優(yōu)選】七年級語文下冊17《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計新人教版word版【優(yōu)選】七年級語文下冊17《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計新人教版word版優(yōu)選初中語文試題試卷授課設(shè)計資料17《安塞腰鼓》授課設(shè)計一、授課目標(biāo)1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感覺安塞腰鼓的洶涌氣派。

2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二、課型設(shè)計：品讀課三、預(yù)習(xí)要求1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)認(rèn)識作者和安塞腰鼓的情況。四、授課設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)老氣味，

對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，多半對其缺乏形象的直接的感覺。因此，采用多媒體授課，收效會好些。教這樣的文章，特別要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣吞河山的語言，因此授課分為兩個板塊：感知氣派；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生碰到熏陶，完成授課。、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩雜講解，突出新課程理念。五、授課過程第一板塊：朗讀、感知（一）知內(nèi)容。1、放錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體授課錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感覺，并調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，領(lǐng)悟其內(nèi)容和形式的高度一致。、談觀感。在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面合適引導(dǎo)：①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗暴、雄渾、動力實足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等不分彼此，不可以分別。②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器可以像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完滿地糅合在一起，二者相輔相成，相輔相成。因此成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，愉快淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激動和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。、讀課文，作議論。學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行議論?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有以下一些答案：“壯闊”“豪邁”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得拘束，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人發(fā)抖在濃郁的藝術(shù)享受中，令人驚訝不已”“好一個痛快了河山、蓬勃了想像力”等等。別從

（二）明結(jié)構(gòu)。師生聯(lián)讀課文。說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，4個角度來顯現(xiàn)腰激勵的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

分明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的中心句。（三）尋美點。分組朗讀，進(jìn)行分組搜尋美點比賽。用“美，你看(聽)”的句式表達(dá)出來。學(xué)生可能有以下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹優(yōu)選初中語文試題試卷授課設(shè)計資料動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而沉靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的眼前。驟雨相同，是急促的鼓點；旋風(fēng)相同，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙相同，是蹦跳的腳步；火花相同，是閃射的瞳仁；斗虎相同，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的深重響聲，碰撞在遺落了所有冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也猛然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，快速地搏擊著，大起大落地搏擊著⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的趕忙變化。第二板塊：朗讀、品味（一）代替式品讀，感覺語言的節(jié)奏美、詩意美。1、學(xué)生齊誦第6段。2、教師示范。教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，

(幻燈出示所改之詩

)教師范讀。驟雨相同是急促的鼓點旋風(fēng)相同是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花相同是閃射的瞳仁斗虎相同是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生屢次朗讀。、學(xué)生模擬以上形式，加工別的的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了深重而又紛飛的思路愈捶愈烈思路中不存任何奧密愈捶愈烈悲傷和歡欣生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交錯!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!4、分小組屢次代替朗讀其他段。

翻飛!

升華!（二）評點式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。1、學(xué)生任意搜尋自己感覺寫得優(yōu)秀的地方朗讀3遍，要求用“

好，幸好

”這一句式進(jìn)行評點?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。2、分學(xué)習(xí)小組交流。3、學(xué)習(xí)小組報告員向全班報告。4、教師整理學(xué)生評點。從用詞方面說：“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，憂如向來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，幸好它用擬人手法形象地寫出了沉靜時安塞腰鼓的狀態(tài)?！懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，幸好疊詞的運(yùn)用使語言平和富饒風(fēng)采。“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使寂靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，幸好它們比較強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，幸好它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。優(yōu)選初中語文試題試卷授課設(shè)計資料“交錯!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，幸好它們使文章語句鏗鏘，氣派強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪邁美。“但是”與“看”獨立成段好，幸好它們特別引人凝視，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：“驟雨相同，是急促的鼓點；旋風(fēng)相同，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙相同，是蹦跳的腳步；火花相同，是閃射的瞳仁；斗虎相同，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，幸好比喻使對象更加形象詳盡，從而鋪設(shè)出一系列異彩紛呈的畫面。文中的屢次用得好，幸好使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。文章中排比用得好，幸好形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏洶涌的氣派。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的眼前，驟雨相同，是急促的鼓點；旋風(fēng)相同，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙相同，是蹦跳的腳步；火花相同，是閃射的瞳仁；斗虎相同，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“令人想起：斜陽照大旗，馬鳴風(fēng)流做令人想起：千里的雷聲萬里的閃！令人想起：慘淡了又清楚、清楚了又慘淡、今后最后永遠(yuǎn)清楚了的茅塞頓開！”這些排比句使文章氣派恢宏，語氣連結(jié)，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫法上說：(1)“令人想起：斜陽照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!令人想起：千里的雷聲萬里的閃!令人想起：慘淡了又明晰、清楚了又慘淡、今后最后永遠(yuǎn)清楚了的茅塞頓開!”寫得好，幸好它令人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，幸好“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的沉靜。文中開頭的靜態(tài)描述好，幸好它為文章后邊寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。（三）自由式美讀、小結(jié)這篇文章氣派恢宏，語氣連結(jié)，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪邁、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健