高三生物第二章教案體液免疫

課時(shí)《體液免疫》探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生態(tài)活力課堂。并通過(guò)社會(huì)生活情會(huì)的同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。三、 教材對(duì)體液免疫的過(guò)程僅用了一段話和一幅圖，料，結(jié)合教材內(nèi)容逐步建立調(diào)節(jié)模型。四、 學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人體免疫系統(tǒng)的三道防線，并對(duì)抗原、抗體、預(yù)防接種、新冠病毒等有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，依靠教師的有效組織下應(yīng)該可以順利完成預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)。五、教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀教材，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明參與體液免疫的免疫細(xì)胞或免疫活性物質(zhì)的來(lái)源細(xì)胞和作用（科學(xué)思維）。2、通過(guò)觀察教材體液免疫過(guò)程示意圖，結(jié)合各免型，并描述體液免疫的過(guò)程（科學(xué)思維）。3、通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值（社會(huì)責(zé)任）。六、教學(xué)重難點(diǎn)：1、參與體液免疫的免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)的來(lái)在生活中的應(yīng)用（難點(diǎn)）。學(xué)準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：用三種顏色（紅、黃、綠）磁性白板貼制作成寫(xiě)有不同免疫細(xì)胞（吞噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞）和免疫活性物質(zhì)（抗體、淋巴因子）的卡片（共三套，每種前沿研究進(jìn)展性資料。1情境教學(xué)法、講授法等。2、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。九、教學(xué)思路：首先，由新冠病毒感染人體后人體三道防線的防材，鞏固基礎(chǔ)。境，引入新課學(xué)習(xí)：教師以新冠病毒感染人體后人體三道免疫防線防御病毒的漫畫(huà)（如下圖）引入，在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的人體免疫系統(tǒng)三道防線的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的防衛(wèi)功能更強(qiáng)大的第三道防線產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課件上本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)課。動(dòng)探究：1、問(wèn)題一：仔細(xì)閱讀教材19頁(yè)最后一段，說(shuō)出參與體液免疫的免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)有哪些？并結(jié)合教材和已學(xué)知識(shí)說(shuō)明各自的來(lái)源細(xì)胞和功能？教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，找出參與體液免疫的細(xì)胞或免疫活性物質(zhì)，并畫(huà)出與它們作用相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓拿到同一張細(xì)胞或物質(zhì)的同學(xué)迅速組成一組，分組討論并統(tǒng)一手中卡片細(xì)胞或物質(zhì)的作用和來(lái)源后依次向其他同學(xué)展示。學(xué)生活動(dòng)：按照老師的要求閱讀、思考、討論、展示，結(jié)果如下：2、問(wèn)題二：根據(jù)體液免疫過(guò)程各免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)的功能，結(jié)合教材圖215嘗試構(gòu)建體液免疫示意圖，并描述體液免疫的過(guò)程。教師活動(dòng)1：讓拿到同一種顏色卡片的學(xué)生集合成一組（即參與體液免疫的全部細(xì)胞或物質(zhì)），引導(dǎo)學(xué)生再次分組討論體液免疫的過(guò)程并在黑板上擺出本組調(diào)節(jié)模型，調(diào)節(jié)模型中用關(guān)鍵詞輔助說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng)1：在老師的組織下，談?wù)摬⒃诤诎迳辖⒄{(diào)節(jié)模型。教師活動(dòng)2：首先讓其中一個(gè)小組對(duì)自己建立的模型進(jìn)行描述（注意術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用），其他小組仔細(xì)聽(tīng)后，說(shuō)出自己模型與第一個(gè)小組模型的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生從模型的完整度和美觀性方面進(jìn)行組間互評(píng)。學(xué)生活動(dòng)2：一個(gè)小組描述本組建立的調(diào)節(jié)過(guò)程，其他小組指出自己小組建立的模型與第一組的不同之處，并嘗試對(duì)第一組和本組模型進(jìn)行完整性和美觀性方面的評(píng)價(jià)，最終確定完成最好的模型。（四）歸納總結(jié)，提煉規(guī)律：教師活動(dòng)：對(duì)抗體和記憶細(xì)胞的作用進(jìn)行強(qiáng)化說(shuō)明，課件總結(jié)展示體液免疫的調(diào)節(jié)過(guò)程（如下圖），引出體液免疫的概念。學(xué)生活動(dòng)：跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)一步清楚體液免疫的過(guò)程，并明確體液免疫是通過(guò)產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞對(duì)體液中存在的抗原發(fā)揮作用的。（五）生活應(yīng)用，拓展提升：教師活動(dòng)1：以打疫苗的圖片引出預(yù)防接種，引導(dǎo)學(xué)生思考疫苗的本質(zhì)和作用。學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出疫苗就是病原體，在教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠明白疫苗本質(zhì)是滅活（失去侵染活性）或減毒的細(xì)菌或病毒。教師活動(dòng)2：以乙肝疫苗為例，引導(dǎo)學(xué)生思考以下系列遞進(jìn)性的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上區(qū)別免疫的常見(jiàn)類型：人工被動(dòng)免疫、人工自動(dòng)免疫和自然自動(dòng)免疫。1、某孕媽媽是乙肝攜帶者，為了防止寶寶感染，寶寶一出生就注射了乙肝高效免疫球蛋白，你知道這么做的目的嗎？（乙肝高效免疫球蛋白是抗體，可特異性結(jié)合乙肝病毒，防止寶寶感染——人工被動(dòng)免疫）2、注射了高免后，寶寶是否還需要注射乙肝疫苗？（需要，抗體存活時(shí)間短，注射疫苗可刺激機(jī)體自身產(chǎn)生抗體，尤其是記憶細(xì)胞——人工自動(dòng)免疫）3、乙肝疫苗一般需要打三針？這樣做的目的是什么？（使機(jī)體產(chǎn)生更多的抗體和記憶細(xì)胞）4、乙肝疫苗一般幾年之后還需要打加強(qiáng)針？（記憶細(xì)胞也不一定終生存在，也會(huì)有衰老、凋亡）5、有些人從來(lái)沒(méi)有打過(guò)乙肝疫苗，卻檢測(cè)出了抗體，這是什么原因？（無(wú)意間感染乙肝病毒，靠自身體液免疫產(chǎn)生抗體而自愈——自然自動(dòng)免疫）學(xué)生活動(dòng)2：在教師的引導(dǎo)下逐一思考，個(gè)別回答，最終明確免疫的常見(jiàn)類型。教師活動(dòng)3：介紹2020諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)——丙肝病毒的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：注射乙肝疫苗產(chǎn)生的抗體和記憶細(xì)胞，能否識(shí)別和抵抗丙肝病毒感染？（不能，抗體和記憶細(xì)胞有特異性，只能特異性識(shí)別和結(jié)合一種抗原）。進(jìn)而引出體液免疫中能識(shí)別抗原、能特異性識(shí)別抗原和不能識(shí)別抗原的細(xì)胞：體液免疫中具有特異性識(shí)別作用的細(xì)胞或物質(zhì)有T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、記憶細(xì)胞、抗體；吞噬細(xì)胞是非特異性識(shí)別；漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原。學(xué)生活動(dòng)3：在教師引導(dǎo)下了解科學(xué)前言知識(shí)，并進(jìn)一步理解體液免疫是針對(duì)特定病原體起作用的，屬于特異性免疫。教師活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生在上一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上結(jié)合教師提供的丙肝病毒結(jié)構(gòu)信息（見(jiàn)下圖）繼續(xù)思考以下問(wèn)題：乙肝病毒（DNA病毒）結(jié)構(gòu)在20世紀(jì)70年代被揭示后很快乙肝疫苗就被研制出來(lái)，為何丙肝病毒被發(fā)現(xiàn)至今已有30多年，丙肝疫苗還未研制出來(lái)？（丙肝病毒是RNA病毒，RNA是單鏈，容易發(fā)生變異。）學(xué)生活動(dòng)4：通過(guò)對(duì)圖片信息的分析，結(jié)合所學(xué)的DNA和RNA結(jié)構(gòu)區(qū)別相關(guān)知識(shí)思考，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。教師活動(dòng)5：展示以下生物科學(xué)前沿研究材料，使學(xué)生進(jìn)一步明確疫苗研制過(guò)程，并樹(shù)立科學(xué)定能戰(zhàn)勝疾病的信念。Cell：清華大學(xué)和浙江大學(xué)聯(lián)手揭示新冠病毒的分子結(jié)構(gòu)生物谷9月26日新型冠狀病毒SARS-CoV-2 導(dǎo)致2019年冠狀病毒?。–OVID-19），如今正在全球肆虐。疫苗是控制大流行迫切需要的必要對(duì)策。SARS-CoV-2 與另外兩種密切相關(guān)的高致病性病毒SARS-CoV和MERS-CoV同屬冠狀病毒科β冠狀病毒屬。SARS-CoV-2 有一個(gè)大小為30kb的正義、單鏈RNA基因組。它的核衣殼蛋白（N）是由膜蛋白（M）、包膜蛋白（E）以及刺突蛋白（S）組成的外膜，包覆著它的基因組。與SARS-CoV一樣，SARS-CoV-2 的S蛋白通過(guò)受體結(jié)合結(jié)構(gòu)域（RBD）與它們共同的受體血管緊張素轉(zhuǎn)換酶2（ACE2）結(jié)合，介導(dǎo)病毒進(jìn)入宿主細(xì)胞。在此之前，科學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，SARS-CoV 和MERS-CoV 的RBD包含主要的構(gòu)象依賴性中和表位，并能夠在免疫動(dòng)物中引起強(qiáng)效的中和抗體，因而是有希望的疫苗開(kāi)發(fā)靶標(biāo)。（六）當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)：教師課件打出當(dāng)堂檢測(cè)題（如下），由學(xué)生集體回答答案，鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)。1、吞噬細(xì)胞只在非特異免疫中起作用。（ 2、淋巴細(xì)胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效應(yīng)細(xì)胞。3、只要接觸一次某抗原，記憶細(xì)胞就能終生記住該抗原的特征。（ 4、抗體是由效應(yīng)B細(xì)胞合成并分泌的。（ 5、二次免疫時(shí)體內(nèi)的漿細(xì)胞只來(lái)自記憶細(xì)胞。（ 6、效應(yīng)B細(xì)胞能特異性識(shí)別抗原。（ 7、下列免疫細(xì)胞中具有增殖能力的有（多選）A、吞噬細(xì)胞B、漿細(xì)胞C、B淋巴細(xì)胞D、記憶細(xì)胞8、在制備蛇毒抗毒素血清時(shí)，需將滅活的蛇毒注入家兔體內(nèi)， 引起免疫反應(yīng)，這一免疫反應(yīng)和所用的蛇毒分別是（ A、非特異性免疫，抗原B、特異性免疫，抗體C、非特異性免疫，抗體D、特異性免疫，抗原（七）課后作業(yè)：9、下圖甲表示某種病毒先后兩次感染人體后，人體內(nèi)抗體產(chǎn)生、病毒增殖與疾病程度變化曲線圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）a、b、c中表示疾病程度的曲線是，表示抗體產(chǎn)生的曲線是。（2）再次感染與初次感染相比，體內(nèi)抗體產(chǎn)生明顯 ，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原（3）如果在初次感染前一周給人體注射了相應(yīng)的疫苗，則在感染后人體沒(méi)有明顯病癥出現(xiàn)，這是由于人體內(nèi)已有 ，該免疫屬于特異