幼兒園課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文幼兒園課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文幼兒園課程培訓(xùn)心得體會(huì)1這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與施行途徑》和陳海青園長(zhǎng)的講座《對(duì)課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(zhǎng)的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析^p》，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的案例分析^p，讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深化的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我理解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)理論過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重表達(dá)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能表達(dá)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的'不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能表達(dá)孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在老師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和開(kāi)展新經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是老師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和考慮，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。幼兒園課程培訓(xùn)心得體會(huì)2啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力程度，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)考慮的才能，降低了游戲開(kāi)設(shè)的有效性，為此，幼兒老師就需要結(jié)合幼兒考慮才能以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取合適的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)展主動(dòng)考慮。為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建立的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園老師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。老師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)展合理指導(dǎo)，是老師需要考慮的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化理論中來(lái)。老師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他老師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。我們明白目前課程游戲化建立有明確的目的，在接下來(lái)的