《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》教學(xué)反思《爬山虎的腳》教學(xué)反思1

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給同學(xué)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛(ài)好，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了同學(xué)的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，同學(xué)初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓同學(xué)選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓同學(xué)再讀，同學(xué)就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面簡(jiǎn)單代替同學(xué)的思維，代替同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在同學(xué)充分通過(guò)語(yǔ)言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)同學(xué)觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)同學(xué)有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我在同學(xué)自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，同學(xué)很簡(jiǎn)單地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要信任同學(xué)，把課堂交給同學(xué)，把讀書(shū)權(quán)交給同學(xué)，把說(shuō)話權(quán)給同學(xué)，把選擇權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使課文中的觀看和寫(xiě)作學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思2

1、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛(ài)、感受真實(shí)的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，布滿了勃勃生氣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時(shí)，讓同學(xué)找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行填空，反復(fù)琢磨，再發(fā)揮了同學(xué)的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這一設(shè)計(jì)使同學(xué)心情高漲的朗讀起來(lái)。

2、巧用肢體語(yǔ)言能關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。我讓同學(xué)們先找出有關(guān)的動(dòng)詞，重點(diǎn)突出這些動(dòng)詞，再讓他們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的一條胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)，另一只手的手掌當(dāng)墻面，依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的。最終指名讓同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)演示。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，爬山虎究竟是怎樣爬墻的便顯而易見(jiàn)了。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思3

下午好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》其次課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)觀看的愛(ài)好，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具預(yù)備

課件、彩色筆、畫(huà)紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有愛(ài)好的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替老師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

奇妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引同學(xué)留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，老師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)同學(xué)情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

學(xué)校生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫(huà)一畫(huà)

讓同學(xué)拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推舉代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)同學(xué)觀賞課件，談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、爭(zhēng)論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到用詞的精確?????和觀看的細(xì)致。

（3）用“假如……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

同學(xué)提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延長(zhǎng)課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)頭。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺(jué)的隱秘》寫(xiě)片段。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）教法

1、多媒體直觀法。

老師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深化地理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法。

課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)深厚的思索愛(ài)好和創(chuàng)新思維。

3、自主、合作、探究法。

（二）學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)同學(xué)采納“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法

《爬山虎的腳》教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們認(rèn)為：“自主、合作、探究”這三個(gè)詞語(yǔ)并不是并列關(guān)系，自主是合作與探究的根本前提，合作是探究的某種方式。如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究？我們先來(lái)看看下面的案例。

[案例一]

出示爬山虎的全景圖，引導(dǎo)觀看。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)研讀課文，了解了爬山虎生長(zhǎng)的位置和它生長(zhǎng)茂密的樣子。請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，在這郁郁蔥蔥的葉子下面，隱蔽著什么？

生：葉子下面隱蔽著爬山虎的腳。

師：同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？請(qǐng)找出描寫(xiě)腳特點(diǎn)的語(yǔ)句讀讀。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)爬山虎有哪些特點(diǎn)？

同學(xué)紛紛匯報(bào)自己的發(fā)覺(jué)。

生1：我知道爬山虎的腳顏色是……

生2：我知道爬山虎的腳樣子是……

生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……

……

然后老師讓同學(xué)畫(huà)爬山虎的腳，共同訂正消失的錯(cuò)誤。讓同學(xué)合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過(guò)程，理解體會(huì)“一腳一腳”?！?/p>

[案例二]

師出示課題——《爬山虎的腳》，指導(dǎo)審題。

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀題。課題中哪個(gè)詞最能引起你的留意？

生：爬山虎的“腳”。

師：請(qǐng)找出描寫(xiě)爬山虎的腳的有關(guān)段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學(xué)溝通你的發(fā)覺(jué)。

接著，老師讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式匯報(bào)自己的發(fā)覺(jué)，如讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍……

[反思]

這兩位老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有所區(qū)分的，前者遵循文章的思路，步步引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文詞句的理解，體會(huì)爬山虎的腳的特點(diǎn)；后者則用直奔重點(diǎn)的方法，引導(dǎo)同學(xué)先研讀自己最感愛(ài)好的段落，并在讀中發(fā)覺(jué)。他們的共同點(diǎn)是發(fā)揮同學(xué)的主體力氣學(xué)習(xí)課文，在肯定程度上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而，這樣設(shè)計(jì)能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎？明顯，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)潔了，未能真正觸動(dòng)同學(xué)內(nèi)部的探究欲望。由于，老師仍未完全顧及同學(xué)的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。

我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)：

在同學(xué)以圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后，老師讓同學(xué)展現(xiàn)有關(guān)爬山虎的彩色圖片。正值同學(xué)被爬山虎碧綠、濃密、生氣盎然所深深吸引，由衷欣賞，聯(lián)想翩翩的時(shí)候，老師出示爬山虎的仿真枝條……

師：是啊，陽(yáng)光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動(dòng)它，爬山虎以它那盎然的生氣，給我們的城市、鄉(xiāng)村增加了很多綠色，給人們帶來(lái)了無(wú)盡的好心情。請(qǐng)看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長(zhǎng)在我們教室的墻壁上……（師請(qǐng)同學(xué)演示爬山虎長(zhǎng)在墻上的樣子。同學(xué)很快發(fā)覺(jué)它很難“長(zhǎng)”在墻上，一臉懷疑）

師（也一臉懷疑）：咦，爬山虎顧名思義會(huì)爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來(lái)。是什么東西在幫了它的忙？

生：是爬山虎的腳！

師（拿著那根仿真爬山虎）：假如這跟爬山虎是真的，它的腳肯定能幫它爬上這塊墻壁了。

生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。

師：正由于有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正由于有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時(shí)此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它？

除了“厲害”、“不簡(jiǎn)潔”等等詞語(yǔ)，同學(xué)大多會(huì)說(shuō)到“奇妙”一詞。老師可借此詞進(jìn)一步引導(dǎo)。

師：爬山虎的腳為什么能這么奇妙？我們可以用什么方法了解它的奇妙？

生紛紛發(fā)表自己的想法，如：實(shí)地考察，以便距離接觸；查找課外資料，以討論它的生長(zhǎng)原理；鉆研課文，由于的觀看與描寫(xiě)都很細(xì)致……

師（商議?的口吻）：看來(lái)，最快的方法就是借助我們收集到的小資料深化地研讀課文了。我們就八仙過(guò)?！黠@神通，到課文當(dāng)中“尋寶”吧。

同學(xué)興致勃勃地讀書(shū)、畫(huà)圖、寫(xiě)旁注……老師來(lái)到同學(xué)身邊，與同學(xué)一起研讀，也發(fā)表一些自己的見(jiàn)解（引導(dǎo)性的，關(guān)心同學(xué)疏通思路的話語(yǔ)）。在同學(xué)不斷地有所發(fā)覺(jué)，急于得到別人認(rèn)同的狀況下，合作探究的時(shí)機(jī)成熟，師于是鼓舞同學(xué)大膽與同學(xué)溝通看法，通過(guò)多種途徑（抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)，畫(huà)，演等等），達(dá)成共識(shí)，如有不同見(jiàn)解，要以充分的依據(jù)說(shuō)服對(duì)方。在合作探究漸漸成熟之際，老師準(zhǔn)時(shí)讓出講臺(tái)和投影儀，讓它們成為同學(xué)的展現(xiàn)臺(tái)，從各個(gè)角度展現(xiàn)爬山虎腳的“奇妙”……

……

[反思]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝挥谐浞志粗赝瑢W(xué)的心理需要以及同學(xué)共同的關(guān)注點(diǎn)，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)，同學(xué)的在課文中的體驗(yàn)才會(huì)真情流露，全情投入，再加上老師精妙的點(diǎn)撥與布滿信任的激勵(lì)話語(yǔ)，同學(xué)信念百倍地迎接挑戰(zhàn)，深化探究，順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出制造的才智火花，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無(wú)疑是開(kāi)放而又布滿創(chuàng)新活力的。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思5

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)是怎樣用精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、外形、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、觀看課件，對(duì)比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

3、與此同時(shí)，理解比方句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)觀看的細(xì)致。

4、最終，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書(shū)，練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于同學(xué)讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有肯定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。再展現(xiàn)爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀看直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)閱歷積累尚有很多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品嘗。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思6

在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓同學(xué)繪畫(huà)爬山虎的腳，了解同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解狀況，進(jìn)而使同學(xué)對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清楚的熟悉。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：同學(xué)充分的讀書(shū)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子？從同學(xué)舉手的狀況表明，全班43名同學(xué)，有９０％以上的'同學(xué)都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎？"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答："能！"在同學(xué)看來(lái)，這是一件非常簡(jiǎn)單的事情。幾分鐘過(guò)去了，教室里開(kāi)頭發(fā)出同學(xué)們的溝通聲。我巡察了一下，基本把握了結(jié)果：全班幾乎有一半的同學(xué)感到犯難，即便是畫(huà)出來(lái)了，畫(huà)得也不精確?????。于是，無(wú)休止的爭(zhēng)論，在讀書(shū)找依據(jù)，再爭(zhēng)論販販真沒(méi)想到，一個(gè)看似非常簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，卻在同學(xué)中消失了問(wèn)題。

我在備課中，對(duì)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷估量過(guò)高。由于爬山虎這種植物在我們生活的四周比較常見(jiàn)，我以為同學(xué)對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓同學(xué)在語(yǔ)言文字上多揣摩，而通過(guò)許多次實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我準(zhǔn)時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使同學(xué)真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量，我又支配了一節(jié)語(yǔ)文課。

詳細(xì)做法是：

1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)關(guān)心同學(xué)理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子）

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（爬山虎的腳似乎長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了）

2、觀看爬山虎的圖片，增加對(duì)爬山虎的直觀熟悉。

3、同學(xué)觀看爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

4、同學(xué)重新再畫(huà)爬山虎的腳，展現(xiàn)畫(huà)得好的同學(xué)的圖畫(huà)，進(jìn)行強(qiáng)化。留意位置不要畫(huà)錯(cuò)。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）

《爬山虎的腳》教學(xué)反思7

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周事物。

一、課前觀看，奠定基礎(chǔ)

學(xué)校部的辦公樓和高校南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課，供應(yīng)了實(shí)物觀看的便利。課前布置同學(xué)去觀看，在課上我們溝通了觀看的結(jié)果，有的說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)到爬山虎新長(zhǎng)出的葉子和長(zhǎng)成的葉子顏色不一樣?！庇械恼f(shuō)：“爬山虎的葉子真和課本上說(shuō)的一樣，一順兒朝下，沒(méi)有重疊，，密的不留一點(diǎn)縫隙?！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)覺(jué)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說(shuō)的一樣，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來(lái)?！边€有的說(shuō)：“我還發(fā)覺(jué)爬山虎的種子了?！薄瑢W(xué)說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，似乎要把自己觀看的都統(tǒng)統(tǒng)告知我。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好極高，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。

二、抓重點(diǎn)段，品析溝通

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”，特別生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。讓同學(xué)找到爬山虎爬墻的過(guò)程的語(yǔ)句，然后圈畫(huà)出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼），這幾個(gè)詞用得特別精準(zhǔn)，但同學(xué)未必能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我分了三步：先是讓同學(xué)體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按肯定挨次寫(xiě)的，不能隨便調(diào)換；由于我不會(huì)繪畫(huà)，為了讓同學(xué)更好的體會(huì)爬墻的過(guò)程，我和同學(xué)一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過(guò)這種簡(jiǎn)潔有用式讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)也都清晰地知道了爬山虎究竟是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)有用的形式會(huì)讓教學(xué)過(guò)程更加順當(dāng)。

三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及怎樣觀看植物的，在教學(xué)中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)寫(xiě)作的隱秘，這樣比平常上作文課時(shí)，單獨(dú)講怎樣觀看植物，怎樣寫(xiě)植物要簡(jiǎn)單多，同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。

這一課上的特別勝利，同學(xué)對(duì)爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思8

這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的外形和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀看四周事物的劇烈愛(ài)好。

在課前布置前置作業(yè)的時(shí)候，我讓同學(xué)搜集葉圣陶的資料，觀看生活中的爬山虎，在課前對(duì)文本有肯定的熟悉。上課時(shí)，我主要方案解決生字詞、文章朗讀以及總體把握全文這三個(gè)問(wèn)題?？墒窃趯?shí)際操作中卻消失了許多問(wèn)題，由于我自己本身對(duì)同學(xué)的熟悉不夠，再加上同學(xué)力量平常沒(méi)有很好地得到熬煉，導(dǎo)致本堂課最終以失敗告終。

這節(jié)課主要消失的問(wèn)題有許多：

1、沒(méi)有考慮高班級(jí)同學(xué)的力量，在備課時(shí)我只是單純的根據(jù)上學(xué)期生本課堂的第一課時(shí)的模式來(lái)上課，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高班級(jí)的要求，在識(shí)字寫(xiě)字這一部分占用了太多的時(shí)間，在同學(xué)拖泥帶水地解決問(wèn)題的時(shí)候，作為老師的我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地賜予引導(dǎo)，課堂調(diào)度不合理，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實(shí)。

2、老師的課堂語(yǔ)言沒(méi)有規(guī)范起來(lái)，對(duì)同學(xué)的要求不明確，提出的問(wèn)題模糊不清，導(dǎo)致同學(xué)不知道該怎樣在課堂上協(xié)作我的要求。

3、沒(méi)有嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的來(lái)備課上課，也就是說(shuō)沒(méi)有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文定義，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，四班級(jí)的同學(xué)完全有力量自主解決生字詞，所以課程標(biāo)準(zhǔn)提出高班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不是生字詞，而是理解和感悟，可是我在上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間糾結(jié)于字詞部分，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高班級(jí)了。

4、課堂不夠高效?，F(xiàn)在的課堂應(yīng)當(dāng)是高效的課堂，由于自己備課不夠深化，所以導(dǎo)致同學(xué)的參加度雖然很高，可是同學(xué)思維的深度卻沒(méi)有達(dá)到，同學(xué)為了表現(xiàn)自己而回答問(wèn)題，沒(méi)有真正地參加到課堂的思索當(dāng)中。

5、不知道應(yīng)當(dāng)如何放手給同學(xué)，放多少給同學(xué)。小組溝通的時(shí)候也是流于形式，不能夠扎實(shí)有效地參加學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于課文理解感悟不徹底，理解運(yùn)用語(yǔ)言的力量還不夠，作為老師的我也沒(méi)有很好地引導(dǎo)同學(xué)理解感悟文章的美。

6、備課還是沒(méi)有很細(xì)致，只考慮了備教材而忽視了備同學(xué)，導(dǎo)致沒(méi)有高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛也不夠活躍。由于對(duì)生本的理解消失了偏差，所以沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)有效地引導(dǎo)同學(xué)，該做的工作沒(méi)有做好，使這節(jié)課成了一堂浮于表面的形式課。

基于以上問(wèn)題，在今后的工作中，我應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心討論教材，真正吃透教材，把握應(yīng)當(dāng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)地讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，熬煉同學(xué)在課堂上思索溝通的力量，讓課堂真正活起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)的感、悟、思真正落到實(shí)處。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思9

10.12日周一上午第一節(jié)課，我和一班的同學(xué)們一起完成了四班級(jí)第10課《爬山虎的腳》。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。

首先，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

然后，在閱讀中設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過(guò)拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子來(lái)解讀課文內(nèi)容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

不足之處：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀看，查找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是由于教學(xué)閱歷積累尚有很多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品嘗。

三是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀看還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀看四周的事物。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思10

《爬山虎的腳》是一篇觀看描寫(xiě)爬山虎的精讀課文，是聞名的作家葉圣陶的一篇名作。文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，這一課的教學(xué)給我留下了很多的思索空間，課后反思又給我很多的啟示：

一、盡量讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛(ài)好，我以親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望的欲望。讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，找句子，并和小伙伴進(jìn)行溝通，給他們充分讀、思索的時(shí)間，而后依據(jù)自己的理解把爬山虎的腳畫(huà)在圖上，這些地方體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了同學(xué)的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、注意課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中我特殊注意課堂教學(xué)形式：運(yùn)用不同的教學(xué)法。通過(guò)讀與畫(huà)，發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)爬山虎的腳的位置存在的問(wèn)題，依據(jù)孩子的需求，抓住文本重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解爬山虎的腳的位置。這些方法都緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)求知欲，鋪路搭橋，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)同學(xué)探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、不足之處從這節(jié)課中可以看出，同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。

文章第三自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子，但是，就是由于同學(xué)沒(méi)有讀懂第三自然段，因此，有不少同學(xué)不知道爬山虎的腳長(zhǎng)在哪。另外，同學(xué)對(duì)植物的一些學(xué)問(wèn)了解得少，什么是植物的莖？植物的葉柄長(zhǎng)在什么位置？部分同學(xué)也不清晰。孩子弄不清爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。假如細(xì)讀第三自然段就不難發(fā)覺(jué)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲?！靶A片”只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上的變化。實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)必不行少，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的！

《爬山虎的腳》教學(xué)反思11

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于同學(xué)學(xué)問(wèn)水平、生活閱歷等方面的差異，致使同學(xué)在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在肯定差異。我們要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，在實(shí)踐中去摸索一些方法，創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂，盡可能縮學(xué)校生之間的差異，讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大進(jìn)展。

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)是怎樣用精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我除了利用多媒體課件進(jìn)行幫助教學(xué)外，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而使他們盡可能地獵取學(xué)問(wèn)。

一、借助畫(huà)圖，將抽象的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面。

喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起同學(xué)的求知欲，關(guān)心同學(xué)樂(lè)觀思維；讓同學(xué)自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿意他們的愛(ài)好，進(jìn)展他們的才智，將抽象的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面，縮短了同學(xué)與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。

在同學(xué)自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后，我請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)依據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，其他的同學(xué)在臺(tái)下畫(huà)，同學(xué)愛(ài)好一下子就上來(lái)了，他們邊對(duì)比書(shū)中的介紹，邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà)。三分鐘后，我們先讀課文，然后來(lái)檢查自己的畫(huà)，并且仔細(xì)聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說(shuō)：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)當(dāng)是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)在葉柄的反面，畫(huà)在同一側(cè)，位置錯(cuò)了?！??就這樣畫(huà)畫(huà)議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就特別清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。

二、利用實(shí)物，使同學(xué)從模糊的感悟走向清楚

語(yǔ)文是源于生活的，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累學(xué)問(wèn)，這樣才能培育出會(huì)生活的人。學(xué)校生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。

為了讓同學(xué)更加清晰地了解爬山虎，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí)，在同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了同學(xué)的印象，使得同學(xué)對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得非常具體。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí)，讓同學(xué)自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實(shí)物，讓同學(xué)認(rèn)真觀看它的腳，并與描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較，理解課文內(nèi)容，這樣同學(xué)對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。

三、通過(guò)表演，讓文字活起來(lái)。

課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題。同學(xué)面對(duì)課本的文字的理解，有肯定的局限性?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，綻開(kāi)想象的翅膀，讓文字活起來(lái)，更好的關(guān)心同學(xué)的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓同學(xué)先自讀并提出不懂的地方。讀完后同學(xué)提出了許多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思索價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？??然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程，老師賜予肯定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)

表演，演完同學(xué)就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤(pán)一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力氣，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。然后它還會(huì)連續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái)，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬??同學(xué)通過(guò)自己表演，真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力氣，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最終爭(zhēng)論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過(guò)爭(zhēng)論，結(jié)合自己觀看所得，同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會(huì)到用詞精確性和觀看的細(xì)致。課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不拘形式，敏捷多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給同學(xué)供應(yīng)寬闊的活動(dòng)空間，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看，演一演等多種形式，讓課堂活起來(lái)，提高同學(xué)的愛(ài)好，讓他們輕松地獲得學(xué)問(wèn)，培育力量，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思12

《爬山虎的腳》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理清課文敘述挨次，學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育同學(xué)留心四周事物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我實(shí)行以疑激趣，以疑引路的方法，激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，取得了良好的教學(xué)效果。

常言道：“學(xué)貴有疑?！笔澜缟系囊磺袆?chuàng)新和發(fā)覺(jué)均由疑而生，培育同學(xué)大膽質(zhì)疑，勇于探究的精神，將會(huì)使同學(xué)終身受益。因此，新課伊始，我首先引導(dǎo)同學(xué)讀課題質(zhì)疑，當(dāng)時(shí)同學(xué)們樂(lè)觀舉手，有的說(shuō)：“我們?nèi)撕蛣?dòng)物有腳，爬山虎怎么也有腳呀？”有的說(shuō)：“爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方呢？它的腳長(zhǎng)的什么樣的？”還有的說(shuō)：“爬山虎的腳能走路嗎？”……到此，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好均被激發(fā)起來(lái)了，于是我提出了自學(xué)要求：“1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字、生詞的音。2、找一找課文從哪到哪寫(xiě)了爬山虎的腳。3、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，談?wù)勛x后的感受?！贝丝?，同學(xué)的全部精力都投入到了學(xué)習(xí)中去，朗朗的讀書(shū)聲布滿了整間教室。在自學(xué)匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)又提出了新的問(wèn)題：“課文題目是《爬山虎的腳》為什么還寫(xiě)它生長(zhǎng)在什么地方以及它的葉子呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我首先組織同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)綻開(kāi)爭(zhēng)論，我以學(xué)習(xí)伙伴的身份參加其間，和同學(xué)們共同查找答案。然后實(shí)行小組匯報(bào)的形式，各組充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，組和組之間相互補(bǔ)充。最終老師依據(jù)各組匯報(bào)的狀況對(duì)此問(wèn)題加以總結(jié)。在匯報(bào)中有的小組說(shuō)：“正由于爬山虎它有腳，能夠往高處爬，所以才能爬到房頂上。第一自然段是告知我們它的腳很能干，所以要寫(xiě)這部分?！庇械男〗M說(shuō)：“寫(xiě)它生長(zhǎng)在什么地方，實(shí)際上就等于告知我們它的腳的作用了，所以不能沒(méi)有這部分?！边€有的小組說(shuō)：“假如爬山虎沒(méi)有腳，它不行能爬這么高，所以這部分也和腳有關(guān)，不能沒(méi)有?！蹦菫槭裁匆獙?xiě)葉子呢？有的小組說(shuō)：“正由于爬山虎有腳，所以它的葉子才能鋪的那么勻稱?！庇械男〗M說(shuō)：“假如爬山虎沒(méi)有腳，它的葉子會(huì)堆在地上，亂成一團(tuán)，所以葉子和腳也有關(guān)?！边€有的小組說(shuō)：“爬山虎葉子排列那么整齊，鋪的那么勻稱，都是由于它的腳巴在墻上，葉子的美，是爬山虎的腳帶給的，所以不能沒(méi)有這部分?！蓖瑢W(xué)們的回答多么詳細(xì)，多么的貼切。我聽(tīng)了各組的匯報(bào)，深深感悟到“疑”是才智的源泉，“疑”是創(chuàng)新的動(dòng)力，“疑”是打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)的鑰匙。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深領(lǐng)悟到，同學(xué)就像一張白紙，那么的純真、無(wú)瑕。我們老師好比繪畫(huà)者，恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)能夠在這張白紙上繪出五彩斑斕的畫(huà)面。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思13

昨天的班級(jí)組引路課上，嬌姐講了《爬山虎的腳》。聽(tīng)了這節(jié)課，讓我收獲了一個(gè)好方法～～～可以在課上帶領(lǐng)同學(xué)們，通過(guò)做《優(yōu)化設(shè)計(jì)》去幫助理解課文。這樣做，熬煉了同學(xué)的閱讀力量，關(guān)心同學(xué)更好的理解文中的重點(diǎn)段落及思想感情，同時(shí)，減輕了同學(xué)課后負(fù)擔(dān)。

關(guān)于這節(jié)課，我有如下反思：

1.我能夠更好的運(yùn)用圖片去幫助課堂，這是一個(gè)進(jìn)步。

2.首次把《優(yōu)化設(shè)計(jì)》帶入課堂，效果還挺好，這可以作為保留項(xiàng)目。

3.下次的課上，我可以嘗試把《優(yōu)化設(shè)計(jì)》上，字詞的題，支配在第一課時(shí)。這樣課上練習(xí)生字，關(guān)心加深印象。

4.講課時(shí)，語(yǔ)言連接不夠順暢，這應(yīng)當(dāng)是我不夠了解自己的教案。

總得來(lái)說(shuō)，我學(xué)會(huì)了去豐富課堂，這是我這一課最大的收獲！

《爬山虎的腳》教學(xué)反思14

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的一篇文章。屬于學(xué)校語(yǔ)文教材中班級(jí)片段訓(xùn)練選用的傳統(tǒng)教材。

“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段，”是學(xué)校中班級(jí)過(guò)渡期讀寫(xiě)訓(xùn)練的關(guān)鍵項(xiàng)目?！杜郎交⒌哪_》在教材中肩負(fù)著這一訓(xùn)練項(xiàng)目的首要任務(wù)。教學(xué)中肯定要憑借課文使同學(xué)明白，圍繞爬山虎的腳很奇妙這個(gè)意思是怎樣選擇材料、支配挨次，又是怎樣把每一個(gè)材料寫(xiě)清晰寫(xiě)詳細(xì)的。才能使同學(xué)既了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，又學(xué)到了的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

但是，課文中有關(guān)爬山虎的腳怎樣爬墻一段描寫(xiě)，我在教學(xué)中感覺(jué)到同學(xué)理解起來(lái)很困難，甚至產(chǎn)生誤會(huì)。

“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子?！?/p>

起初我在備課時(shí)也有些發(fā)蒙，僅僅看這些文字描述，實(shí)在想像不出爬山虎的腳畢竟是怎樣爬墻的，由于爬山虎究竟不是動(dòng)物，而從“……爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”感覺(jué)它就像動(dòng)物一樣邁著步伐往上爬?？傆X(jué)不妥。于是就認(rèn)真琢磨本段中的其次句：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！币弧爸薄币弧皬潯币弧袄笔刮仪椴蛔越厣斐隽俗约旱氖直?，附在墻上做試驗(yàn)，這一試讓我恍然頓悟，隨著手