“和諧文化”視閾下的學(xué)校教育生態(tài)構(gòu)建策略

“和諧文化”視閾下的學(xué)校教育生態(tài)構(gòu)建策略我國(guó)一直努力推行素質(zhì)教育，并得到廣泛認(rèn)可。但違反素質(zhì)教育的行為卻因各種環(huán)境的影響，在學(xué)校教育中普遍存在。真正力推素質(zhì)教育，要有恒心與教育擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，學(xué)校教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出令人困惑的狀況：現(xiàn)狀一：現(xiàn)在的學(xué)生大多身體素質(zhì)較差，而學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，要有一個(gè)健康的身體， 才能展現(xiàn)出自身的價(jià)值。現(xiàn)狀二：緊張的師生與生生關(guān)系，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生間或師生矛盾事件，起因往往很簡(jiǎn)單，要么是教師教育方法簡(jiǎn)單，要么是學(xué)生過(guò)于無(wú)理或行為習(xí)慣極差?，F(xiàn)狀三：過(guò)分追求考試分?jǐn)?shù)而不注重全面發(fā)展，只注重會(huì)考科目而輕視素質(zhì)科目，甚至變著法子將非會(huì)考科目的課上會(huì)考科目。現(xiàn)狀四：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低迷。學(xué)生基本處于應(yīng)付式或機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣低迷?，F(xiàn)狀五：學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的嚴(yán)重缺失。校園內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆、師生關(guān)系緊張、隨地丟垃圾、嚴(yán)重破壞公物等現(xiàn)象，學(xué)生文明禮貌極差。種種困境無(wú)不顯現(xiàn)出教育中出現(xiàn)的學(xué)校教育的不和諧問(wèn)題，都引發(fā)了筆者對(duì)學(xué)校和諧文化建設(shè)和構(gòu)建教育生態(tài)的重新思考。一、“和諧文化”內(nèi)涵及其對(duì)構(gòu)建教育生態(tài)的啟示（一）“和諧文化”的三重意蘊(yùn)和諧文化是以和諧為核心理念與根本價(jià)值取向的文化“文化把人類提高于禽獸之上，并不是由于給人類以其所能有的東西，而是指示給他看其所能奮斗追求的目標(biāo)?！焙椭C文化是一種以和諧為核心理念和根本價(jià)值取向的文化。和諧文化包括以和為貴的價(jià)值觀念、和而不同的思維方式、寬厚包容的處世態(tài)度、通融和解的行為方式、平和理性的社會(huì)心理、天人合一的自然觀念、身心一體的健全心態(tài)等。學(xué)校和諧文化是學(xué)校教育生態(tài)的價(jià)值取向。和諧文化是以各種文化元素、文化形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一的文化和諧文化是其內(nèi)容豐富、形式多樣、結(jié)構(gòu)完整的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)校和諧文化是學(xué)校教育生態(tài)的具體體現(xiàn)。和諧文化是人的全面發(fā)展與環(huán)境高度一致、相契合的文化和諧文化追求的是人與環(huán)境的高度統(tǒng)一，即尊重個(gè)體發(fā)展，更注重系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校和諧文化是人與環(huán)境共生共存的學(xué)校教育生態(tài)。（二）和諧教育的實(shí)踐與思考蘇霍姆林斯基認(rèn)為：和諧發(fā)展的人是精神生活豐富、道德純潔和體格健全三者和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一起來(lái)的人，是在各方面都很飽滿的有教養(yǎng)、有文化、成熟和堅(jiān)強(qiáng)的人。所以，體格健全是基礎(chǔ)，道德純潔是動(dòng)力，精神生活豐富是追求。 和諧就是和己、和人、和天下。和諧教育的內(nèi)涵――和己、和人、和天下（1）和己：精神生活豐富、道德純潔、體格健全（2）和人：與人為善、成人之美、常懷感恩之心（3）和天下：愛國(guó)、愛家、愛自然和諧教育的本質(zhì)：真正意義的素質(zhì)教育和以人為本的教育素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。我們追求的和諧教育，就是充分夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的教育，就是向唯分?jǐn)?shù)論的教育現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)！二、構(gòu)建學(xué)校教育生態(tài)的六大策略生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境辯證統(tǒng)一關(guān)系的學(xué)科，學(xué)校教育生態(tài)正是從生物學(xué)的角度，研究構(gòu)建和諧教育的重大課題。下面談?wù)剺?gòu)建學(xué)校教育生態(tài)的六大策略。（一）處理好學(xué)校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系學(xué)校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互聯(lián)系。主要含義：①社會(huì)對(duì)學(xué)校的良好影響與學(xué)校對(duì)大量社會(huì)信息進(jìn)行篩選；②學(xué)校積極作用于社會(huì)，充分發(fā)揮社會(huì)功能。因此，學(xué)校要啟迪學(xué)生的智慧，選擇有教育價(jià)值的東西對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使之具有各種良好行為道德傾向，抵制社會(huì)環(huán)境中的不良影響。培養(yǎng)他們向社會(huì)學(xué)習(xí)和為社會(huì)服務(wù)的能力，并具有維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)與促使人類社會(huì)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。（二）處理好學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的關(guān)系提到學(xué)校發(fā)展，不能不提到學(xué)生發(fā)展，更不能不提到教師發(fā)展的作用。首先要以教師的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展了，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)提出更高的要求。從某種意義上說(shuō)，教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展兩者之和就是學(xué)校的發(fā)展。教師發(fā)展在學(xué)校中擔(dān)負(fù)著非常重要的作用。一方面要求學(xué)校建立學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的共同體，另一方面需要推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。所以，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要以教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，提供教師發(fā)展的學(xué)校生態(tài)環(huán)境，為教師的進(jìn)修、晉級(jí)、業(yè)務(wù)交流、生活幸福搭建平臺(tái)。（三）處理好教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系教師是學(xué)生發(fā)展的根本。 學(xué)生是靠教師去關(guān)愛、 去培養(yǎng)、去塑造、去熏陶的，所謂“親其師”才能“信其道”。在許多情況下，教師的修養(yǎng)高度決定了學(xué)生的發(fā)展高度；只有教師和諧發(fā)展，才有學(xué)生的和諧發(fā)展；只有讓教師擁有人類的智慧和精神的力量，他們托著的太陽(yáng)才會(huì)冉冉升起。（四）處理好學(xué)生智力發(fā)展與非智力發(fā)展的關(guān)系以豐富多樣的活動(dòng)為載體，踐行和諧教育。豐富多樣的課外活動(dòng)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的健全體格，更能讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來(lái)，也是促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的有效助力。（五）處理好教師的教書與育人的關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持走課改模式教學(xué)，樹立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力教是為了不教，古人云：授人以魚不如授人以漁。教師在課堂上要堅(jiān)持走課改模式教學(xué)，以小組合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。和諧課堂是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的主要途徑，是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的重要手段；培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人有賴于和諧課堂的構(gòu)建。而以自主合作探究的小組模式課堂就是重中之重的實(shí)施策略了。實(shí)施發(fā)展性研究，和諧教育讓學(xué)生全面發(fā)展1）和諧教育課堂是高效的、富有趣味的、學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，充滿愉悅氣氛的課堂。這樣的課堂會(huì)遵循教學(xué)原則，分析、了解學(xué)生學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，讓每一個(gè)不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。2）和諧教育的課堂，分?jǐn)?shù)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們和諧課堂的教育不是精英教育，更多的是培養(yǎng)健康的現(xiàn)代人。和諧教育播下的是希望的種子，明天收獲的是祖國(guó)的未來(lái)。（六）處理好學(xué)科教學(xué)與學(xué)科德育滲透的關(guān)系在注重學(xué)科文化教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行有效的學(xué)科特色滲透，是教育生態(tài)的促進(jìn)又一有效策略。其中，公共道德和社會(huì)責(zé)任這兩方面很重要。要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，從小懂法，用法；要強(qiáng)化公共和整體意識(shí)，維護(hù)公共利益，熱愛集體