《口耳目》的說課稿

年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字(2)感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。(3)教學(xué)重、難點。主動的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重(1)游戲激趣法(2)圖字結(jié)合識記法(3)合作、互助法圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基(1)識字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)(2)圖文結(jié)合識字個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學(xué)生片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)(3)練習(xí)寫字，識記漢字之后，有很讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密？學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學(xué)生只要能看揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會認(rèn)能認(rèn)的盡可的點撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何動性，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字、指出：“語文的外延與生活的外延相學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成活“銜接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)鮮活的生漢字的樂趣名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給2、認(rèn)讀學(xué)過的生字卡片(及時鼓勵讀得好的)字(學(xué)生回答自己的看法)形字。今天，我們學(xué)過的字就叫長時3、教師范寫，學(xué)生識記字的筆順及字形。(通過加減筆畫的方法，使學(xué)生牢時，對課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活確定了教學(xué)重難點，設(shè)計出符合一年級戲引入識字教學(xué)，首先學(xué)生根據(jù)已有的識調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)且在學(xué)生介紹自己認(rèn)識字的途徑的互相交流互聯(lián)系起來，再讓學(xué)生動手把與生字相對應(yīng)的圖片擺樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本，也應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合字義識記于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重生讀生字少了；并且學(xué)生讀字的形式還不夠中，我將更加努力地領(lǐng)悟新課程大(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：口耳目)教讀，而是首先讓學(xué)生:“回憶一下：這的？小組內(nèi)的學(xué)生可互相交流一下?！边@樣一字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的的舞臺。這符合新課標(biāo)中：“識字教學(xué)要將兒分利用兒童的生活經(jīng)