《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪幾個(gè)句意的理解徹底可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。1、在語境中識得13個(gè)生字，會寫力、手、水3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)鉤這2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強(qiáng)對語言的感悟力。及片斷]生用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……？。課件浮現(xiàn)樹枝滅火的動(dòng)作過程原來滅字就是在火上加了一根樹枝，真反思新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部份。是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計(jì)意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計(jì)意圖之三。我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)會意字的規(guī)律就講哪個(gè)字。如課件演示太陽和月亮都很璀璨，它們在一起就更璀璨了。，擴(kuò)詞理解。6、林、森出示森林畫面，練習(xí)說一句話。肉串。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才干的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話非但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)徹底還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，斗膽去探索，使他們真正成為不難看出孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時(shí)間，孩子會發(fā)現(xiàn)在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。我還利用圖畫、動(dòng)作、語言描述、動(dòng)畫。課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識字的興趣。反思以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)示才干的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話非但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)徹底還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，斗膽去探索，使他們真正成為不難看出孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時(shí)間，孩子會發(fā)現(xiàn)在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。我還利用圖畫、動(dòng)