【獨(dú)家】《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)的思考

【獨(dú)家】《國(guó)際結(jié)算》教課的思慮【獨(dú)家】《國(guó)際結(jié)算》教課的思慮【獨(dú)家】《國(guó)際結(jié)算》教課的思慮《國(guó)際結(jié)算》授課的思慮《國(guó)際結(jié)算》是國(guó)際貿(mào)易及金融專(zhuān)業(yè)的中心課程,是培養(yǎng)學(xué)生如何睜開(kāi)國(guó)際結(jié)算最重要的一門(mén)課程,涉及國(guó)際法律與常例、信用工具、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基根源則與基本知識(shí)的運(yùn)用,是一門(mén)理論與實(shí)踐親密結(jié)合并擁有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此在實(shí)質(zhì)授課過(guò)程中,作為一名教師,應(yīng)積極地思慮,改進(jìn)授課方法,不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際結(jié)算基本規(guī)則和理論,還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作水平,提升學(xué)生解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何在有限的課堂授課中使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)本課程,是我們應(yīng)該思慮和解決的問(wèn)題。授課中存在的問(wèn)題(1)教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步深入發(fā)展,好多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)專(zhuān)業(yè),而國(guó)際結(jié)算是重要的課程之一。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際結(jié)算掌握國(guó)際結(jié)算方式的理論知識(shí),并與實(shí)質(zhì)操作相結(jié)合,解決在實(shí)質(zhì)操作業(yè)務(wù)中碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是,在實(shí)質(zhì)授課中,大多數(shù)國(guó)際結(jié)算的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走向講臺(tái),典型的是“從學(xué)校到學(xué)?！?誠(chéng)然理論知識(shí)很豐富,但缺少?gòu)氖聡?guó)際貿(mào)易和國(guó)際結(jié)算的實(shí)踐經(jīng)歷,在授課中側(cè)重理論的講解,甚至有些老師就是念課本,學(xué)生感覺(jué)上課很無(wú)聊,不能夠提升學(xué)習(xí)積極性。由于國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多的就業(yè)去向都是去涉外面門(mén),而且國(guó)際結(jié)算課程中的票據(jù)、信用證、案例等都是英語(yǔ)表示的,必然要修業(yè)生有較高的英語(yǔ)水平。但是學(xué)校大多數(shù)老師只用漢語(yǔ)講解,很難適應(yīng)課程的需求,達(dá)不到雙語(yǔ)授課的目的。(2)教材內(nèi)容滯后,理論與實(shí)踐脫節(jié)目前誠(chéng)然《國(guó)際結(jié)算》教材有好多版本,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排上很相似,都是側(cè)重理論,缺少相應(yīng)配套的實(shí)質(zhì)操作內(nèi)容,而且教材理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),不能夠及時(shí)反響國(guó)際結(jié)算領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)向。由于編寫(xiě)國(guó)際教材的作者大多數(shù)是來(lái)自高校的老師,他們的共同點(diǎn)都是理論知識(shí)豐富,實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)缺少,不能夠及時(shí)更新和充分課程授課內(nèi)容,而真切有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家卻沒(méi)有時(shí)間和精力去編寫(xiě)教材。隨著電子信息和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展,國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)也進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新,表現(xiàn)明顯的復(fù)雜化和多樣化。國(guó)際結(jié)算中最常用的是SWIFT(SocietyforWorldwideInterbankFinancialTelecommunication,全球銀行同業(yè)金融電訊協(xié)會(huì)),SWIFT由來(lái)自15個(gè)國(guó)家的239家銀行于1973年共同倡導(dǎo)建立,到此刻已向208個(gè)國(guó)家的8300家金融機(jī)構(gòu)供應(yīng)服務(wù),至2008年5月底,中國(guó)SWIFT用戶(hù)已達(dá)227家。但是此刻好多教材都不過(guò)是對(duì)SWIFT的相關(guān)含義和特點(diǎn)作出介紹,而對(duì)實(shí)務(wù)中的使用方法介紹得很少。比方國(guó)際結(jié)算中講到的信用證內(nèi)容,不過(guò)是涉及到SWIF格式的信用證形式,對(duì)于如何使用SWIFT開(kāi)證介紹得特別少,甚至沒(méi)有,這就使教材內(nèi)容與實(shí)務(wù)脫節(jié)。(3)授課方法落后,授課形式單一在目前的國(guó)際結(jié)算授課中,好多教師授課方法迂腐、授課形式單一。仍舊采用傳統(tǒng)的授課方式,由于國(guó)際結(jié)算課程涉及到大量的業(yè)務(wù)流程圖,僅靠經(jīng)過(guò)板書(shū)進(jìn)行講解,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。授課形式的授課方法忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)立性,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂授課的積極性。而且傳統(tǒng)的授課方法不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,盡管好多學(xué)生希望能將講解與自學(xué)相結(jié)合,但由于自學(xué)能力弱,依賴(lài)性強(qiáng),仍是很難理解國(guó)際結(jié)算課程的相關(guān)內(nèi)容。其他,由于碰到應(yīng)試教育模式的影響,教師為了提升學(xué)生單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員等考證的經(jīng)過(guò)率,加大應(yīng)試教育,把大量精力都放在如何考高分上,最后培養(yǎng)的學(xué)生典型的特點(diǎn)就是“高分低能”,很難適應(yīng)實(shí)質(zhì)中復(fù)雜變化的環(huán)境。解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策在上文中解析了國(guó)際結(jié)算授課中存在的主要問(wèn)題,但是有些問(wèn)題的解決仍是受現(xiàn)實(shí)條件的限制。比方教師要培養(yǎng)實(shí)質(zhì)操作的能力,只能利用寒暑期,但是由于時(shí)間較短,一方面在有限的時(shí)間內(nèi)很難獲取大幅度提升,另一方面好多企業(yè)也不愿意接受這種短期的培訓(xùn)人員,認(rèn)為攪亂了他們的正常工作,因此這仍是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。至于教材編寫(xiě)方面的問(wèn)題,不但取決于我國(guó)初版業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的改進(jìn)程度,還取決于授課人員和業(yè)務(wù)人員的合作,這仍是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。結(jié)合現(xiàn)實(shí)的條件和國(guó)際結(jié)算學(xué)科自己的特點(diǎn),本文從以下幾個(gè)方面提出認(rèn)識(shí)決授課識(shí)題的相關(guān)對(duì)策。(1)理論知識(shí)和實(shí)質(zhì)操作能力相結(jié)合誠(chéng)然學(xué)生大多數(shù)都比較重視專(zhuān)業(yè)課,但是教師在授課過(guò)程中不能夠過(guò)于側(cè)重講解理論,要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作能力。國(guó)際結(jié)算擁有實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)質(zhì)操作能力的訓(xùn)練也應(yīng)該是授課環(huán)節(jié)中重要的部分。比方在講票據(jù)時(shí),除了要向?qū)W生顯現(xiàn)各種票據(jù)樣本,還要讓學(xué)生著手制作各種票據(jù);在講匯票的行為時(shí),讓學(xué)生模擬操作出票、背書(shū)、承兌、保證、付款等票據(jù)行為;在講各種票據(jù)時(shí),盡量能讓學(xué)生看到實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)中的票據(jù)樣本,最常有的如商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)票據(jù)等,并要修業(yè)生能依照樣本自己繕制;在信用證的講解時(shí),除了讓學(xué)生熟悉各種形式的信用證,還應(yīng)該讓學(xué)生制作信用證,能夠讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)質(zhì)操作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)操作經(jīng)常都有較強(qiáng)的興趣,能夠獲取很好的授課收效。(2)盡量采用雙語(yǔ)授課中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后,越來(lái)越多的外資企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)進(jìn)人國(guó)內(nèi),同時(shí)也有越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)走出國(guó)門(mén),參加國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)的外貿(mào)、金融專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加。本課程的好多票據(jù)、信用證都是用英文表示,雙語(yǔ)授課能夠把專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái),不但吻合高校培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此能夠經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)也許積極引進(jìn)能夠勝任雙語(yǔ)授課的教師,采用雙語(yǔ)授課的形式,在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生的外語(yǔ)水平。(3)依照國(guó)際結(jié)算發(fā)展動(dòng)向,隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的漸漸擴(kuò)大,國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)也在漸漸地發(fā)展,一些新的結(jié)算方式不斷出現(xiàn),相關(guān)國(guó)際結(jié)算的法律法規(guī)、國(guó)際常例也在不斷更正完滿(mǎn)。這就要求我們應(yīng)隨時(shí)關(guān)注國(guó)際結(jié)算的發(fā)展動(dòng)向,及時(shí)更新和補(bǔ)充授課內(nèi)容,讓學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的變化。此刻西方發(fā)達(dá)國(guó)家寬泛采用的國(guó)際保理、銀行保函和備用信用證等方式,這些都是對(duì)匯款、托收、信用證等結(jié)算方式的有益補(bǔ)充,但在國(guó)內(nèi)卻很少使用,滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家結(jié)算方式的發(fā)展。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的漸漸深入和國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展,這些結(jié)算方式將在我國(guó)有較大的發(fā)展空間,因此在授課時(shí)注意對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解。(4)利用現(xiàn)代授課媒體,推行多媒體授課由于國(guó)際結(jié)算課程中涉及到大量的業(yè)務(wù)流程圖,傳統(tǒng)的授課都是通過(guò)板書(shū)進(jìn)行的,這種方法的缺點(diǎn)是圖形不直觀(guān),收效不好。多媒體課堂授課打破了傳統(tǒng)教育手段,多媒體的信息符號(hào)有好多種表示,比方文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等。用多媒體授課課件都是提前做好的,在上課時(shí)直接在課堂上打開(kāi)即可演示,大大提升了授課效率和授課收效。多媒體授課能夠把抽象的內(nèi)容變得更直觀(guān),把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單,使授課內(nèi)容生動(dòng)形象,便于學(xué)生觀(guān)察和認(rèn)識(shí),有益于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。多媒體能夠借助視圖、動(dòng)畫(huà)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引注意力。因此要請(qǐng)教師在制作課件時(shí),應(yīng)依照內(nèi)容的特性,利用文本、視圖、音像等工具進(jìn)行合理的組合設(shè)計(jì),充分發(fā)揮多媒體形象直觀(guān)、生動(dòng)幽默的特點(diǎn),加深學(xué)生的印象,使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解掌握,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(5)推行案例授課案例授課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思慮,能夠使學(xué)生把理論和實(shí)質(zhì)有效結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)解析和解決問(wèn)題的能力。國(guó)際結(jié)算這門(mén)課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),在銀行和外貿(mào)企業(yè)都有大量的案例能夠使用,大大豐富了授課內(nèi)容。在解析每一個(gè)案例時(shí),都要依照相應(yīng)的國(guó)際結(jié)算常例,同時(shí),又要用相應(yīng)的案例去解析詳盡的國(guó)際結(jié)算慣例,能夠做到每個(gè)案例解析有理有據(jù),常例的解析也有案例的支持,最后能達(dá)到案例解析和條款解析相互交融。依照自己在授課中的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)案例授課,學(xué)生對(duì)授課目會(huì)更清楚,對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。在授課過(guò)程中,自己經(jīng)常采集整理一些典型案例和所講的內(nèi)容相結(jié)合,針對(duì)性地進(jìn)行解析和講解。同時(shí)借助案例能啟示學(xué)生積極思慮,圍繞案例提出自己的見(jiàn)解而且相互談?wù)?極大活躍了課堂氣氛。(6)進(jìn)行實(shí)踐授課,增強(qiáng)實(shí)質(zhì)操作能力由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng),要請(qǐng)教師在授課,不能夠僅以課本內(nèi)容講解,而應(yīng)該能夠向?qū)W生供應(yīng)實(shí)質(zhì)操作的機(jī)遇,增強(qiáng)學(xué)生著手能力的培養(yǎng)。通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室,裝備相關(guān)軟件使學(xué)生模擬操作國(guó)際貨物進(jìn)出口業(yè)務(wù)。讓學(xué)生能親自領(lǐng)悟到企業(yè)是如何經(jīng)過(guò)詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受等環(huán)節(jié)磋商和簽訂合同;如何經(jīng)過(guò)某種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程,如信用證、匯款、托收,完成一批貨款的結(jié)算;能夠親自領(lǐng)悟到在買(mǎi)賣(mài)關(guān)系中,不同樣當(dāng)事人面對(duì)的詳盡工作和他們之間的互動(dòng)關(guān)系。經(jīng)過(guò)在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)模擬操作,達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。除此以之外,供應(yīng)校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)更有益于學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的提升,要重視實(shí)踐基地的建設(shè)和學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,并建立相應(yīng)的核查標(biāo)準(zhǔn),使實(shí)習(xí)也成為授課內(nèi)容的重要組成部分。(7)關(guān)注國(guó)際結(jié)算常例的變化。國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及大量常例和法律支持,課程好多內(nèi)容都是以這些常例為依照的,但常例內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)生變化。比方為了適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展中層見(jiàn)迭出新的情況,及時(shí)填充UCP在實(shí)踐運(yùn)用中的不足,UCP自1933年出生起到此刻已經(jīng)過(guò)了7次校正。近來(lái)一次即是2007年7月1日開(kāi)始推行的跟單信用證新規(guī)則――UCP600,從而正式取代我們已經(jīng)使用了13年之久的UCP500。由于UCP600的改進(jìn),對(duì)國(guó)際結(jié)算產(chǎn)生了很大影響,好多相關(guān)的規(guī)則也都作了對(duì)應(yīng)的更正。再比方國(guó)際商會(huì)重新編寫(xiě)的《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)講解公則》(INCOTERMS?2010,2010公則),是國(guó)際商會(huì)依照國(guó)際貨物貿(mào)易的發(fā)展,對(duì)2000公則的校正,2010年9月27日宣告,于2011年