英語教師專業(yè)發(fā)展途徑

中學(xué)英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與

教師發(fā)展途徑提綱一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）制定的背景及依據(jù)二、基本理念三、基本內(nèi)容四、實(shí)施建議一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)英語課程改革改革的背景下：

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版）》對課程價(jià)值、課程理念、課程性質(zhì)的闡述，反映了對英語課程認(rèn)識的一個(gè)新的高度，對進(jìn)一步推進(jìn)課程改革意義重大。一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)

1、英語課程改革所取得的成績自2001年實(shí)施的英語新課程取得了重要的成績。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）新課程理念得到廣泛認(rèn)同，課程質(zhì)量不斷提高：2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)過程更加豐富和生動；3）教師專業(yè)化發(fā)展得到重視，質(zhì)量明顯提升；4）教學(xué)方法不斷改進(jìn)，課程資源更加豐富；5）英語教學(xué)研究呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)

2、英語課程改革還存在的問題1）新課程理念尚未全面轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行動；2）地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡；3）教師專業(yè)化水平亟待提高，小學(xué)師資的數(shù)量和質(zhì)量問題亟待解決；4）課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果需給予更多關(guān)注；5）評價(jià)方式改革有待深化。一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中關(guān)注的若干重要問題社會主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透。對新一輪課程改革理念的鞏固和深化。引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

關(guān)注英語課程理念的變化：

課程不再以學(xué)科中心，過多強(qiáng)調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)面向全體、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重個(gè)體差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動、以及評價(jià)模式等一系列的變化。一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)課程理念的比較課程觀以知識為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法

教學(xué)模式

互動模式

學(xué)生角色

教師角色

教學(xué)要求

傳授，講解，記憶啟發(fā)，思考，探究課本中心課堂中心教師中心活動中心任務(wù)中心學(xué)生中心T←→S(s)S←→SS←→SsSs←→SsT→S;T→Ss被動聽講,死記硬背積極參與合作學(xué)習(xí)知識傳授者，課堂控制,組織者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、資源提供者統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一面向全體，尊重差異知識本位發(fā)展本位課程基本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂所遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。其闡述的主要內(nèi)容包括：外語學(xué)習(xí)的意義與功能；外語課程的目的與模式；課程設(shè)計(jì)基本原則；教學(xué)原則及方式；語言學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系；外語課程評價(jià)原則；教學(xué)資源的利用與開發(fā)原則；修訂后的英語課程理念

面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑改進(jìn)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

英語課程基本理念（2001）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

英語課程基本理念（2011）對英語課程性質(zhì)的認(rèn)識我國英語教育界對英語課程價(jià)值的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。上世紀(jì)80年代前，知識性課程占主導(dǎo)地位；80-90年代，工具性的課程功能增強(qiáng)，由此形成了知識與技能并重的課程理念，語言基本知識與語言基本技能成為課程與教學(xué)的核心。新世紀(jì)課程改革促使我們重新審視英語課程的功能與價(jià)值，使我們對課程的認(rèn)識提升到了工具性與人文性并重的高度，關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化

英語學(xué)科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結(jié)合的課程.

什么樣的課程是工具性課程？什么樣的課程是人文性課程？

工具性人文性

英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高人

文素養(yǎng)的過程。英語課程的性質(zhì)（2001）英語課程的性質(zhì)（2011）

英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。

就工具性而言英語課程的性質(zhì)（2011）英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

就人文性而言確認(rèn)英語課程的工具性和人文性雙重屬性，我們進(jìn)一步回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以（可能）使學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)和交流的工具，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思維、情感、跨文化交際、價(jià)值觀和人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)

在總結(jié)十年課改成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，《標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)和要求上也做了重要調(diào)整，為深化課程改革、解決改革中出現(xiàn)的問題提出了新的任務(wù)和目標(biāo)。廣大教師要在實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)施好新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高英語的教學(xué)水平。一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)

依據(jù)：

為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的中學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》，特制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。一、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

制定的背景及依據(jù)

中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。二、基本理念（一）學(xué)生為本（二）師德為先（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)

二、基本理念

（一）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。二、基本理念（二）師德為先

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。二、基本理念（三）能力為重

把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。二、基本理念（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。三、基本內(nèi)容

一、專業(yè)理念與師德二、專業(yè)知識

三、專業(yè)能力三、基本內(nèi)容

一、專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識

（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

二、專業(yè)知識

（五）教育知識（六）學(xué)科知識

（七）學(xué)科教學(xué)知識

（八）通識性知識

三、專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)

（十）教學(xué)實(shí)施（十一）班級管理與教育活動

（十二）教育教學(xué)評價(jià)（十三）溝通與合作

（十四）反思與發(fā)展三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識

（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。三、基本內(nèi)容樹立正確的教育信念“教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”–葉瀾：1998關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、……Interactionintheclassroom

Learners

Teachers

Curriculum/syllabus/Teachingmaterials/TasksThefourthdimension:multimedia&ICTWhyteachEnglishGoingglobal-LearningEnglishiseveryone’srightandobligationWhyteachEnglish有人說現(xiàn)在的英語教學(xué)是：“只教怎么說”，“不教說什么”

Toknowanother’slanguageandnothiscultureisaverygoodwaytomakeafluentfoolofone’sself.--WinstonBrembeck以人為本，一切為了學(xué)生成長三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識理解英語教育的意義

WhyteachEnglish?WeteachEnglishinorderto…:makeadifferenceinlearners’lives(how?)preparelearnersfortheirfuturelivesaftertheyleaveschool(whichaspect?)contributetowardslearners’generaleducation(whichaspects?)encouragelearnerstounderstandandrespectotherwaysofthinkingandacting,otherculturesandlanguages(forexample?)WhyteachEnglish?contributetowardslearners’generalcognitivedevelopment(whichaspects?)enablelearnerstocommunicatewithEnglish-speakingpeopleinthefuture(whoexactly?)helplearnerstolearnthelanguage(whichaspect?)helplearnerstolearnaboutthelanguage(whichaspect?)WhyteachEnglish?helplearnerstounderstandtheirownlanguage(s)andculturebetter(why?)helplearnerstogainaccesstoinformationinEnglishinthefuture(how?)actasafoundationforfuture,morespecialized,learningofthelanguage(what?which?)somethingelse(youmay,ofcourse,chooseotherreasonswhicharenotincludedhere)‘Education’first,notjustELTDevelopingthewholelearner(thelearner’sknowledge,skills,attitudes,values,etc.)Applyinggeneralandspecificeducationalaims,asexpressedinacurriculum,acrossthewholeschool;Preparinglearnersforlife-longlearning三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識理解英語教育的意義

‘Education’first,notjustELTDevelopingthewholelearner(thelearner’sknowledge,skills,attitudes,values,etc.)Applyinggeneralandspecificeducationalaims,asexpressedinacurriculum,acrossthewholeschool;Preparinglearnersforlife-longlearning三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。8.尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。三、基本內(nèi)容

了解學(xué)生

?教師應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展水平,根據(jù)學(xué)生的水平開展教學(xué)

?教師應(yīng)該不斷提高自己理解和滿足特殊學(xué)生需要的努力三、基本內(nèi)容樹立積極的態(tài)度

?教師應(yīng)該研究學(xué)生的態(tài)度,因勢利導(dǎo),做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

?教師應(yīng)該幫助學(xué)生探究和提升有益于語言學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

?教師應(yīng)該努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為

RolesofstudentsWhichstatementineachpairdoyouagreewith,andwhy?1.1)Astudentisthepassiverecipientoftheteacher’sinstructions.2)Astudentisaninteractorandnegotiatorinclasswhoiscapableofgivingaswellastakinginformationandknowledge.三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為RolesofstudentsWhichstatementineachpairdoyouagreewith,andwhy?2.1)Astudentisalistenerandperformerwhohaslittlecontroloverthelearning.2)Alearnermusttakeresponsibilityforhisownlearning,developingautonomyandskillstobecomean“good”languagelearner.三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。三、基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。17.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（五）教育知識（六）學(xué)科知識

（七）學(xué)科教學(xué)知識

（八）通識性知識

三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（五）教育知識

19.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。

20.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。

21.了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。

22.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法。

23.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。

24.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。

三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（六）學(xué)科知識

25.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。26.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。28.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系。三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（七）學(xué)科教學(xué)知識29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。30.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。32.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。

三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（七）學(xué)科教學(xué)知識29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

《課標(biāo)》提出的教學(xué)建議解讀三、基本內(nèi)容

《課標(biāo)》提出的教學(xué)建議解讀面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。三、基本內(nèi)容結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。三、基本內(nèi)容

倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑的意義

《課標(biāo)》第二條教學(xué)建議提到：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。三、基本內(nèi)容為什么倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑？該途徑反映了語言教學(xué)研究的前沿成果；該途徑已經(jīng)在很多國家和地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐；該途徑的核心思想符合英語新課程的基本理念，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；倡導(dǎo)該途徑并不等于只使用該途徑，也不意味著完全拋棄以往的教學(xué)途徑和方法。三、基本內(nèi)容目前課堂教學(xué)中存在的問題1．教學(xué)理念的誤區(qū)過于依賴知識講解脫離語境的教學(xué)過多采用缺乏交際意義的操練過于強(qiáng)調(diào)模仿和背誦的作用不合理的檢測導(dǎo)向三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（七）學(xué)科教學(xué)知識30.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。三、基本內(nèi)容（一）利用與開發(fā)教材資源英語教材是英語課程資源的核心部分。深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材的前提。三、基本內(nèi)容（二）利用與開發(fā)學(xué)校資源

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語，直接體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用和開發(fā)學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會。三、基本內(nèi)容（三）利用與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。三、基本內(nèi)容（四）利用與開發(fā)學(xué)生資源學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識利用和開發(fā)好學(xué)生資源的重要意義。三、基本內(nèi)容教輔材料使用不當(dāng)?shù)耐怀鰡栴}教輔材料的形式報(bào)紙雜志練習(xí)冊和模擬題讀物音像材料其他三、基本內(nèi)容應(yīng)試類教輔材料的特點(diǎn)過于緊扣教材過于注重知識點(diǎn)形式單一（主要采用測試形式）題目設(shè)計(jì)不科學(xué)缺少原創(chuàng)（相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重）三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（七）學(xué)科教學(xué)知識32.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。

三、基本內(nèi)容

關(guān)于閱讀、詞匯和語法教學(xué)的建議根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法和形式；要避免過于單一和機(jī)械的教學(xué)方法和形式；要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。三、基本內(nèi)容閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在相對真實(shí)、完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解語言；要突出“讀”的過程，教學(xué)重點(diǎn)是理解；引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀材料中的人、物、環(huán)境；以指讀方式適度關(guān)注閱讀材料中的文字；語音、詞匯和語法不是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。三、基本內(nèi)容詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)的目的是什么？應(yīng)該教授哪些詞匯？應(yīng)該教授學(xué)習(xí)詞匯？如何把握詞匯掌握的程度？三、基本內(nèi)容詞匯教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生哪些能力？

模仿發(fā)音的能力；認(rèn)讀所學(xué)詞語的能力；根據(jù)指令識別、指認(rèn)圖片或?qū)嵨锏哪芰?；根?jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞的能力。三、基本內(nèi)容詞匯教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)？看單詞、聽單詞的環(huán)節(jié)；結(jié)合插圖、故事理解單詞意義的環(huán)節(jié)；學(xué)生模仿、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)；寫單詞的環(huán)節(jié)；在語言實(shí)踐活動中運(yùn)用詞匯的環(huán)節(jié)。三、基本內(nèi)容關(guān)于詞匯教學(xué)的其他建議1.單詞教學(xué)順序應(yīng)該從音、義、形來考慮，而不是大家經(jīng)常說的音、形、義。2.在教授新詞匯時(shí)，不要過早提出拼寫的要求，不要過于追求拼寫的準(zhǔn)確性。三、基本內(nèi)容3.單詞教學(xué)可以采取這樣的層次：聽單詞、說單詞（重復(fù)）、根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單詞、認(rèn)讀單詞（整體識別）、把單詞與圖片或?qū)嵨飳?yīng)起來，最后才進(jìn)入拼寫的教學(xué)。三、基本內(nèi)容語法教學(xué)問題：初中階段要不要學(xué)習(xí)英語語法？應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些語法項(xiàng)目？語法應(yīng)該掌握到何種程度？應(yīng)該如何進(jìn)行語法教學(xué)？三、基本內(nèi)容對問題的思考1.明確語法學(xué)習(xí)的意義；2.并非教材中出現(xiàn)的語法都要掌握；3.要改進(jìn)語法教學(xué)的方式與方法；4.要注重培養(yǎng)語法意識；5.一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)語法與用語法相結(jié)合。三、基本內(nèi)容二、專業(yè)知識

（八）通識性知識

33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。三、基本內(nèi)容三、專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)

（十）教學(xué)實(shí)施（十一）班級管理與教育活動

（十二）教育教學(xué)評價(jià)（十三）溝通與合作

（十四）反思與發(fā)展Teachers’professionalskills

SubjectmatterskillsMethodologicalskillsDecision-makingskillsSocialskillsEnablingskillsSubjectmatterskills

Subjectmatterskills,suchaslanguagecompetence,ortheuseofthetargetlanguageinclass,areself-evidentlyofvitalimportanceforlanguageteachers.MethodologicalskillsLessonplanning,Teachingmethodsandtechniques…Decision-makingskillsTheseskillsaredefinedasfollows:

Teachersareconstantlyconfrontedwitharangeofoptionsandarerequiredtoselectfromamongtheseoptionstheonestheythinkarebestsuitedtoaparticulargoal.Theoptiontheteacherselectsisknownasadecision(Kindsvatter,Wilenandlshler,1988).Teachinginvolvesmakingagreatnumberofdecisions.(RichardsandLockhart,1994:78)e.g.planningdecisions,interactivedecisions,evaluativedecisions….SocialskillsTeachersaresocialbeings,andtheirsocialskillsareofgreatimportanceforeffectiveeducating,teachingandlearning.Thesesocialskillsincludeinteractiveskills,suchascommunicatingandco-operatingeffectivelywithlearners,colleagues,parents,andotherstakeholdersintheeducationalcommunityEnablingskills自我提升的技能Enablingskillsarethosewhichfacilitatecareer-longteacherlearningandinclude:professionalreadingskills,presentationskills,investigating,andthecapacitytotheorize,wherethelastisdefinedasthe‘a(chǎn)bilitytoacquire,refine,evaluate,andusetheoriesfortheimprovementofpractice’(Eraut,1994:73)TheskillsfocusofthistrainingcourseEnablingskills三、基本內(nèi)容三、專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)37.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。38.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。39.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、基本內(nèi)容三、專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)三、基本內(nèi)容三、專業(yè)能力（十）教學(xué)實(shí)施40.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。41.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。42.有效調(diào)控教學(xué)過程。43.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。44.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

三、基本內(nèi)容三、專業(yè)能力（十一）班級管理與教育活動45.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。46.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。47.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對性地組織開展德育活動。48.針對中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。49.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。50.有效管理和開展班級活動。51.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

三、基本內(nèi)容三、專業(yè)能力（十二）教育教學(xué)評價(jià)52.利用評價(jià)工具，掌握多元評價(jià)方法，多視角、全過程評價(jià)學(xué)生發(fā)展。53.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。54.自我評價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

三、基本內(nèi)容評價(jià)的意義評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。三、基本內(nèi)容

《課標(biāo)》提出的評價(jià)建議解讀（一）充分發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向作用在課程實(shí)施的過程中，評價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。三、基本內(nèi)容（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評價(jià)活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。

三、基本內(nèi)容（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。

三、基本內(nèi)容（四）注意評價(jià)方法的合理性和多樣性在設(shè)計(jì)和實(shí)施評價(jià)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。三、基本內(nèi)容（五）形成性評價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程形成性評價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評價(jià)活動，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，核心是通過不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和引導(dǎo)。三、基本內(nèi)容（六）終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。三、基本內(nèi)容（七）注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系教學(xué)與評價(jià)都是英語課程實(shí)施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。三、基本內(nèi)容（八）中學(xué)的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式。

三、基本內(nèi)容目前教學(xué)評價(jià)中的一些誤區(qū)1.過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別作用，使評價(jià)失去其應(yīng)有的積極作用。學(xué)生、家長、教師和學(xué)校都以分?jǐn)?shù)為中心。分?jǐn)?shù)成為獎(jiǎng)懲的基礎(chǔ)，優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果是：