提高課堂實(shí)效

南靖縣靖城中心小學(xué)張文成

反本溯源提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效從一道名小吃說(shuō)起反本溯源提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效課堂實(shí)效：有效率。教學(xué)效率＝有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。是單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量。學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。反本溯源提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效有效果。是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)。是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。有體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。反本溯源提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效結(jié)論：有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。

通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

反本溯源提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效反本溯源：【出處】康有為《大同書》已部：“昔之人孔之乎，淵淵深思，蓋知之矣，故反本溯源，立胎教之義，教之于未成形質(zhì)以前?！薄窘忉尅糠矗和胺怠?，歸，還；溯：尋源。比喻追尋事情的根源。反本溯源提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效一、課堂教學(xué)原則二、課堂教學(xué)本質(zhì)案例：名師課堂教學(xué)實(shí)錄VTS_01_1.VOB一、貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則提高課堂實(shí)效

教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一般原理，是把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納、整理后在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，然后經(jīng)過(guò)理論分析研究而得出的具有普遍指導(dǎo)意義的原理。歷史上的教育家提出的教學(xué)原則：（1）循序漸進(jìn)原則；（2）啟發(fā)引導(dǎo)原則；（3）復(fù)習(xí)鞏固原則；（4）學(xué)以致用原則；（5）因材施教原則；（6）教學(xué)相長(zhǎng)原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循如下教學(xué)原則：（一）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則要求教學(xué)過(guò)程中處處運(yùn)用啟發(fā)、處處引導(dǎo)學(xué)生。在選擇與編排教學(xué)素材時(shí)，要具有啟發(fā)性與思考性；在新知識(shí)、新方法的教學(xué)中要從已學(xué)的簡(jiǎn)單內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到所學(xué)的新的內(nèi)容之中。（二）抽象與具體相結(jié)合的原則要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從感知出發(fā)，以客觀事物為基礎(chǔ)，從具體到抽象，逐步上升為理論，進(jìn)行判斷和推理；再由抽象到具體，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。（三）嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。小學(xué)生年齡較小，感性經(jīng)驗(yàn)不多，智力發(fā)展水平不高，抽象概括能力較弱，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要顧及學(xué)生的年齡特征和接受能力，又不違背數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則的要求：1、處理教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理既要選擇便于學(xué)生接受的方式處理教學(xué)內(nèi)容，又要注意由淺入深，由易到難，分層教學(xué)，逐步提高。2、提出教學(xué)要求要明確由于小學(xué)生受到智力水平的限制，不能像數(shù)學(xué)科學(xué)那樣嚴(yán)格要求，但在一定程度上必須反映數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)于基本概念，下定義的概念要注意定義的準(zhǔn)確性；下不了定義的概念，應(yīng)能正確地做出描述性的解釋。3、教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確程度首先取決于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的闡述。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)清楚、準(zhǔn)確地闡述數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題要有理有據(jù)教師培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)的思考問(wèn)題應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，要注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把操作思維和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)。第二，要注意分層要求，逐步培養(yǎng)。第三，要注意結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)思考的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。（四）培養(yǎng)“雙基”與策略創(chuàng)新相結(jié)合的原則

數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)原則包括四個(gè)方面，即計(jì)算速度---速度帶來(lái)效率；記憶程序---記憶與理解相輔相成；精確地表達(dá)---建立在邏輯分析的基礎(chǔ)上；做練習(xí)---通過(guò)變式改進(jìn)重復(fù)。策略創(chuàng)新是根據(jù)數(shù)學(xué)的探索性特征提出來(lái)的，其內(nèi)涵就是“合情推理”，包括觀察與實(shí)驗(yàn)、想像與直覺(jué)、猜想與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)的探索性特征和創(chuàng)造性思維方式（五）精講多練與自主建構(gòu)相結(jié)合的原則

精講，是對(duì)教師的講解提出的。講解要少而精，要有針對(duì)性、代表性、普遍性。多練，是要求學(xué)生練習(xí)階梯必須達(dá)到一定的數(shù)量。

（1）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，主體性常常受到教師非主導(dǎo)性的排斥、架空。是否真正確立和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性可以從以下幾個(gè)方面去衡量：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；自主性；探索性；深刻性。(2)教師的講解應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)，在“精”字上下功夫，使精講具有針對(duì)性，有效性。深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)，使學(xué)生自主建構(gòu)獲得必要的基礎(chǔ)。重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，克服自我建構(gòu)的偏差。要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用等建構(gòu)活動(dòng)，不搞一言堂，給學(xué)生自主建構(gòu)留有充分的空間和時(shí)間。（3）注重?cái)?shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)

。

教師的講解是為了減縮其中的曲折，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。二、回歸課堂教學(xué)本質(zhì)提高課堂實(shí)效1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

2.有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一3.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

（一）教材組織的優(yōu)化1、理解教材的呈現(xiàn)及敘述模式。

新課標(biāo)教材在結(jié)構(gòu)編排方面力圖形成“問(wèn)題情境-----建立模型-----解釋拓展與應(yīng)用”的敘述模式。解決問(wèn)題的框架：教材欄目的設(shè)置：課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)：引出問(wèn)題提出，解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境情境圖信息窗說(shuō)一說(shuō)議一議建立模型數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的探究。解釋拓展與應(yīng)用練一練自主練習(xí)鞏固、應(yīng)用和拓展練習(xí)。2、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問(wèn)幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？等等。

3、處理教材時(shí)注意1、找出新、舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)或新知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)

2、減少新知識(shí)的“坡度”3、適當(dāng)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)4、如何創(chuàng)造性地使用教材。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)“教材要有開(kāi)放性和彈性”，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師既具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。創(chuàng)造性的使用教材的前提就是閱讀教材、理解教材、吃透教材。（1）教師創(chuàng)造性地使用教材突出表現(xiàn)為對(duì)教材的靈活運(yùn)用。

（2）教師創(chuàng)造性地使用教材還表現(xiàn)為自主開(kāi)發(fā)教輔、教具。

（3）教師創(chuàng)造性地使用教材又表現(xiàn)在對(duì)新課程資源的綜合利用上。（4）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，對(duì)教材的處理，要堅(jiān)持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

選擇教學(xué)方法，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)施、教師自身的素質(zhì)和風(fēng)格適當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用。合適的教學(xué)方法應(yīng)能提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。常常是一法為主，多法配合，綜合運(yùn)用，以達(dá)到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

(1)能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。(2)改變教師講學(xué)生聽(tīng)講的單一模式，啟發(fā)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中思考、探索、發(fā)現(xiàn)。(3)講練結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)“做數(shù)學(xué)”來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)。(4)直觀形象與抽象概括結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。(5)使全體學(xué)生都能掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生實(shí)行因材施教。（三）課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)新授課一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(3～5分鐘)(二)探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程(15～20分鐘)(三)鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用(10～15分鐘)(四)課堂小結(jié)，梳理提升(2～3分鐘)(五)布置作業(yè)(1分鐘)新授課教案案例

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)新授課教案.doc練習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)1、基本練習(xí)（5分鐘）2、重點(diǎn)練習(xí)（15分鐘）3、變式練習(xí)（5分鐘）4、綜合練習(xí)（10分鐘）5、提高練習(xí)（5分鐘）練習(xí)課教案案例“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課”教學(xué)案例.doc講評(píng)課課堂結(jié)構(gòu)1、總體點(diǎn)評(píng)（5分鐘）2、錯(cuò)例訂正（10分鐘）3、重點(diǎn)練習(xí)（20分鐘）4、小結(jié)提升（5分鐘）數(shù)學(xué)單元試卷講評(píng)課教案案例

數(shù)學(xué)單元試卷講評(píng)課教案.doc復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)一、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高三、強(qiáng)化重點(diǎn)，拓展深化四、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善五、布置作業(yè),課外延伸復(fù)習(xí)課教案案例人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)教案.doc（四）練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，符合教學(xué)要求，有較強(qiáng)的針對(duì)性。練習(xí)的形式應(yīng)豐富多彩，題材新穎；解答時(shí)思維活動(dòng)量較大，書寫工作量較小(思考性)；編排由淺入深(層次性)；分量得當(dāng)，難易適度。切忌“多多益善”、單調(diào)重復(fù)，或者將習(xí)題分成類型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)的類型1、授新課前的練習(xí)，應(yīng)圍繞新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)。2、授新課中的練習(xí)，應(yīng)以基本練習(xí)為主，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和鞏固新知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、授新課后的練習(xí)，包括變式練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、混合練習(xí)、綜合練習(xí)等，使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練；形成技能技巧。1、練習(xí)形式多樣，要有趣味性。案例：《5的乘法口訣》（1）對(duì)口令：同桌兩人，其中一位同學(xué)說(shuō)出“二五”，另一位同學(xué)說(shuō)出“十”；或者一位同學(xué)說(shuō)出一句完整的口訣，而另一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)乘法算式。（2）找卡片：一位同學(xué)出示一張數(shù)據(jù)卡片（5的倍數(shù)），另一個(gè)同學(xué)迅速地找出兩張算式卡片與此對(duì)應(yīng)。（153和5）（3）用口訣：出示一首古詩(shī)（每句5個(gè)字），讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)算一算共有多少個(gè)漢字.并讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例。2、練習(xí)數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)量力性練習(xí)的份量多---學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。練習(xí)份量適中---完些作業(yè)的時(shí)間充裕，工整，準(zhǔn)確規(guī)范。練習(xí)份量較少---吃不飽，無(wú)法全面到位，無(wú)法全面掌握。3、練習(xí)創(chuàng)設(shè)坡度，體現(xiàn)階梯性案例：教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形的面積》

練習(xí)一：總結(jié)出公式后，口算圖形的面積；練習(xí)二：通過(guò)實(shí)際測(cè)量書面，計(jì)算它的面積；練習(xí)三：運(yùn)用公式解決周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形的面積誰(shuí)大；練習(xí)四：把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各增加2厘米，求新長(zhǎng)方形的面積。練習(xí)層次一般可分基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)，提高練習(xí)。

4、練習(xí)要訓(xùn)練思維，注意開(kāi)放性（1）條件開(kāi)放?！霸趧?dòng)物園里有猴子8只，熊貓2只，梅花鹿8只，天鵝3只，大象1頭。”要求學(xué)生用學(xué)到知識(shí)，任選其中兩種動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它們的倍數(shù)關(guān)系。（