中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料完美版

1/61中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料整理版本第一章教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.教育的本質(zhì)教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展從而影響自身發(fā)展的社會實踐活動.2.狹義的教育主要指學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作對受教育者的身心施加影響促使他們朝著期望方向變化的活動。人類文明史上的一次重大事件.⑴生產(chǎn)的發(fā)展生產(chǎn)力水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備.⑵統(tǒng)治階級對人才的需求為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件.⑶文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件.4.古代學(xué)校教育的特征:⑴與生產(chǎn)勞動相脫離成為一種相對獨立的社會活動.⑵為統(tǒng)治階級所壟斷具有鮮明的階級性森嚴(yán)的等級性.⑶內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)有明顯的保守性.⑷教學(xué)的組織形式主要是個別教學(xué)教學(xué)方法主要是灌輸與死記同時也注重在實踐中學(xué).⑸教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.⑹出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽.6.現(xiàn)代教育的特點:⑴具有鮮明生產(chǎn).⑵逐步走上了大眾化道路⑶內(nèi)容日益科學(xué)化.⑷班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式.⑸形成了比較完備的教育系統(tǒng).第二章教育學(xué)的形成和發(fā)展1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題揭示教育規(guī)律的科學(xué).普通教育學(xué)任務(wù)包括理論建設(shè)和實踐應(yīng)用.2.古代教育學(xué)思想:孔子的教育教學(xué)思想.中國古代最偉大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中.孔子主張"有教無類"、"不憤不啟不悱不發(fā)"、"學(xué)而不思則惘思而不學(xué)則殆"戰(zhàn).國后的教育學(xué)思想蘇格拉底是以問答法來啟迪他人思想.分三步①稱蘇格拉底諷刺②叫定義③叫助產(chǎn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索自己得治學(xué)》中.《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專著.主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的"泛智教育"康德第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程.盧梭《愛彌爾》.洛克提出了白"板說"提出"人類之所以千差萬別便是由于教育之故"他主張紳士教育.裴斯泰洛齊第一個建立分科教學(xué)法并開師范教育先河.成為一門獨立學(xué)科.赫爾巴特傳統(tǒng)教育三中心"教師中心、教材中心、課堂中心"注重系統(tǒng)知識的傳授.實用主義要手段的教育觀念.的教育學(xué).6.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢:⑴學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.⑵理論導(dǎo)向上的沖突與融合.⑶研究方法的多元互補.教育學(xué)研究方法:觀察法文獻(xiàn)法調(diào)查法實驗法比較法個案研究法.第三章教育與社會的發(fā)展1.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系⑴政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán).⑵政治決定著教育的目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.⑶政經(jīng)制度制約教育制度.⑷教育相對獨立于政經(jīng)制度.2.教育對政經(jīng)制度的影響:⑴培養(yǎng)合格公民造就政治人才.⑵宣傳思想形成輿論.⑶促進(jìn)社會政治民主化.3.生產(chǎn)力對教育的決定作用:⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件人力與時間和才力與物力.⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用.4.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用.⑴教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段.2⑵教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段.⑶人力資本理論.2/65.科學(xué)技術(shù)對教育的影響科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展提供動力還為教育的發(fā)展指明方向.科學(xué)對教育的作用表現(xiàn)在⑴科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求.⑵科技可以影響教育的內(nèi)容方法和手段.⑶科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新.6.教育對科技發(fā)展的作用:⑴教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn).⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化.⑶教育具有科學(xué)研究的功能.⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能.7.信息技術(shù)與教育.⑴信息技術(shù)改變著人們的知識結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容.⑵信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念.⑶信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺.8.文化對教育的作用⑴社會文化發(fā)展提高了人們對教育的需求促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善.⑵社會文化發(fā)展促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強.⑶社會文化的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化.⑷文化發(fā)展影響教育方法手段和組織形式的變革.9.教育對文化的作用⑴教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段.⑵教育是村金社會文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段.10.學(xué)校文化的特征:⑴是一種組織文化⑵是一種鄭和性較強的文化.⑶以傳遞文化傳統(tǒng)為己任.⑷學(xué)校文化的縮影是校園文化.11.學(xué)生文化的成因:⑴學(xué)生個人的身心特征.⑵同伴群體的影響.⑶師生的交互作用.⑷家庭社會經(jīng)濟(jì)地位.⑸社區(qū)的影響.12.學(xué)生文化的特征.⑴學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性、生成性.13.教育的相對獨立性:指教育經(jīng)驗有自身的規(guī)律對社會的經(jīng)濟(jì)政治文化等各方面具有能動作用.表現(xiàn)為:⑴教育具有歷史繼承性.⑵具有政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性.第四章教育與個人的發(fā)展1.個體身心發(fā)展:作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過程.2.人的身心發(fā)展的特殊性:⑴人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的⑵人的身心發(fā)展具有能動性.3.關(guān)于身心發(fā)展動因的理論⑴內(nèi)發(fā)論代表人物中:國的孟子奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用.⑵外鑠論代表人物中:國的荀子美國的華生英國哲學(xué)家洛克提出白"板說".⑶多因素相互作用論:辯證唯物主義認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果.4.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律:⑴不平衡性.根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育.⑵順序性.教育活動必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行.⑶階段.針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法.⑷個別差異性因.材施教⑸互補性.注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì).5.遺傳或稱遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點如機(jī)體的結(jié)構(gòu)形態(tài)感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點.6.遺傳的意義.⑴是人身心發(fā)展的前提為個體身心發(fā)展提供了可能性.⑵遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響.⑶遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的但也不能夸大.7.成熟:人的機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制.8.環(huán)境:⑴為個體的發(fā)展提供了多種可能包括機(jī)遇、條件和對象.⑵環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分.⑶人在接受環(huán)境的影響和作用時.也不是消極的、被動的.9.個體主觀能動性:是個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素.⑴人作為生命體進(jìn)行的生理活動.⑵個體的心理活動.⑶社會實踐活動.10.教育對人類地位的提升:⑴對人的價值的發(fā)現(xiàn).不僅教給知識和技能還要教會人們駕駑懷疑知識技能.⑵對人潛力的發(fā)掘.充分認(rèn)識學(xué)生的潛能存在的事實及價值盡可能使學(xué)生的潛能得到發(fā)展.⑶對人的力量的發(fā)揮.要力圖使人的身心發(fā)展得到協(xié)調(diào)盡可能獲得真正全面的發(fā)展.3⑷對人的個性的發(fā)展.發(fā)展個性是教育的理想進(jìn)行個性教育的教育的本質(zhì)和真諦.3/611.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能:⑴對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范.⑵具有加速個體發(fā)展的特殊功能.⑶對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值.⑷具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能.12.少年期總體性的階段特征是:身體狀態(tài)的劇變內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)自我意識的覺醒獨立精神的加強.3.初中教育的個體發(fā)展任務(wù):給少年獨立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)豐富少年的內(nèi)心世界形成正確的自我意識和理想自我.14.青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期是人生定向時期個性定型時期個體準(zhǔn)備投入社會生活向正式投入社會生活轉(zhuǎn)變時期.15.高中教育的個體發(fā)展任務(wù):幫助青年正確處理個體與社會的關(guān)系提高青年自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力.第五章教育目的1.狹義的教育目的是:國家對培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求.2.教育目的的作用導(dǎo):向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用、評價作用.3.教育目的的層次結(jié)構(gòu):⑴國家的教育目的.⑵各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo).⑶教師的教學(xué)目標(biāo).會的歷史性與時代性的動態(tài)結(jié)合.②教育的目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展水平.③教育目的隨著人類社會的發(fā)展而演進(jìn).⑵教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想⑶教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.⑷馬義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說建立我國教育目的的理論依據(jù).義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.⑵培養(yǎng)全面發(fā)展的人要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展.⑶培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)獨立個性和創(chuàng)新精神.6.素質(zhì)教育:⑴是面向全體學(xué)生的教育.⑵是全面發(fā)展的教育.⑶促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育.⑷是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育.第六章教師與學(xué)生:⑴學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一.具有人的主觀能動性、思想情感、個性特征.⑵學(xué)生是處的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用.⑶學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體具有能動性的教育對象.現(xiàn)實社會中處于從屬和依附地位從整體上沒有真正認(rèn)識到兒童個性的獨立存在價值.的法律地位他們享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利還受社會的特別保護(hù).4.學(xué)生享有的合法權(quán)利:⑴人身權(quán).身心健康權(quán)人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)隱私權(quán)名譽權(quán)榮譽權(quán).⑵受教育權(quán).受教育的平等權(quán)公正評價權(quán)物質(zhì)幫助權(quán)等.5.學(xué)生的義務(wù):⑴受教育的義務(wù).⑵遵守國家法律法規(guī).⑶遵守學(xué)生行為規(guī)范尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.⑷努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).⑸遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度.6.教師職業(yè)性質(zhì):⑴是一種專門性職業(yè)教師是專業(yè)人員.⑵是教育者教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè).⑶教師的神圣使命是教書育人.7.教師職業(yè)的特點:⑴人類文化的傳遞者.⑵人類靈魂的工程師.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母與朋友的角色.⑹研究者角色.8.教師勞動的特點:⑴特殊的復(fù)雜性.⑵獨特的創(chuàng)造性.⑶鮮明的示范性.⑷顯效的長期性.9.教師職業(yè)專業(yè)化的條件:⑴學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識與技能.②了解所教學(xué)科相關(guān)知識.③了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò).④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論.10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng):⑴具有先進(jìn)的教育理念:新的教育觀學(xué)生觀教育活動觀.⑵具有良好的教育能力.①加工教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法的能力.②語言表達(dá)能力.③組織管理能力.④交往能力.⑶具有一定的研究能11.教師的人格特征:指教師的個性情緒健康及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等.4⑴優(yōu)良的個性品質(zhì).積極樂觀的4/6情緒豁達(dá)開朗的心胸堅忍不拔的毅力.⑵積極的創(chuàng)新品質(zhì).創(chuàng)新教育觀念教育能力.12.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì):⑴忠于人民的教育事業(yè).⑵熱愛學(xué)生.⑶團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.⑷良好的道德修養(yǎng)13.的態(tài)度.師生關(guān)系是教育活動中的最基本關(guān)系.14.師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式.⑴師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系.⑵師生在人格上是平等關(guān)系.⑶師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系.特點民:主平等愛生尊師教學(xué)相長系的建立對教師的要求:樹立新的師生觀建立教師威信善于同學(xué)生交往發(fā)揚教育民主傾聽學(xué)生的意見.第七章課程理論與課程設(shè)置1.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于英國教育家斯賓塞。2.課程指課業(yè)及其進(jìn)程廣義的課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和.狹義的課程特指某一門學(xué)科.3.課程類型是如何劃分的:⑴根據(jù)課程制定者或管理層次分國家課程地方課程學(xué)校課程.⑵根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程拓展型課程研究型課程.⑶根據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程活動課程綜合課程.⑷根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程.4.制約課程的基本因素:⑴一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能.⑵一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平.⑶學(xué)生的年齡特征知識能力基礎(chǔ)及其可接受性.5.課程目標(biāo):⑴教育目的.一定社會培養(yǎng)人的總要求.⑵培養(yǎng)目標(biāo).各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求.⑶課程目標(biāo).一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果.⑷教學(xué)目標(biāo).是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的叫結(jié)果標(biāo)準(zhǔn).6.課程目標(biāo)的依據(jù)對:學(xué)生的研究對社會的研究對學(xué)科的研究.7.課程設(shè)計的基本要求合:目的性合科學(xué)性合發(fā)展性.8.文件的三個層次:教學(xué)計劃教學(xué)大綱教科書.9.義務(wù)教學(xué)計劃三個特征強:制性、普遍性、基礎(chǔ)性.件.11.課程實施的結(jié)構(gòu):⑴安排課程表整.體性原則遷移性原則生理適宜原則.⑵分析教學(xué)任務(wù).⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點.⑷選擇并確定教學(xué)模式.⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課時.⑹組織教學(xué)活動.⑺評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果.果12影.響課程實施的因素:課程計劃本身的特點教師的特征學(xué)校的特點校外環(huán)境.13.課程評價的目的改:進(jìn)課程改進(jìn)教學(xué).14.課程評價的功能:診斷功能修正功能決策功能.15.課程評價的主要模式:⑴目標(biāo)評價模式.⑵目的游離評價模式.⑶CIPP評價模式.16.課程評價的基本階段:⑴將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上搜集信息組織材料分析資料報告結(jié)果.17課程評價的方法:觀察法調(diào)查與訪談紙筆測試表現(xiàn)評估.18.課程改革趨勢:結(jié)構(gòu)日趨合理化內(nèi)容日趨綜合化形式日趨多樣化.第八章教學(xué)理論與方法第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)1.教學(xué):是教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動.教學(xué)包含以下方面:⑴教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的.⑵教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成.⑶教學(xué)具有多種形態(tài).是共性與多樣性的統(tǒng)一.2.教學(xué)的意義:⑴教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要手段:⑵教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐.⑶教學(xué)是教育工作的主體學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為中心.教學(xué)的任務(wù):⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能.⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能.⑶培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀5/6基礎(chǔ).⑷促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展.3.歷史上教學(xué)過程:⑴孔子.把教學(xué)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程.⑵孟學(xué)派強.調(diào)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)思考和實踐.⑶夸美紐斯:以個體認(rèn)識論5為基礎(chǔ)從對事物的感性知覺出發(fā)展開教學(xué).⑷赫爾巴特提出教學(xué)過程由明了聯(lián)合系統(tǒng)方法四階段構(gòu)成.⑸杜威:通過做中學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性.⑹凱洛夫:認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程.4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程的表現(xiàn)間:接性引導(dǎo)性簡捷性交往性.5.教學(xué)過程的特點:⑴間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合.⑵掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一.⑶教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一.⑷教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性結(jié)合6.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu):⑴激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).⑵領(lǐng)會知識.⑶鞏固知識.⑷運用知識.⑸檢查知識.7.中學(xué)教學(xué)原則:直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則、因材施教原則理論聯(lián)系實際原則.8.直觀性原則的基本要求:⑴正確選擇直觀教具和教學(xué)方法.⑵直觀要與講解相結(jié)合.⑶充分運用語言直觀.9.啟發(fā)性原則的基本要求:⑴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.⑵啟發(fā)學(xué)生獨立思考發(fā)展學(xué)生思維能力.⑶讓學(xué)生動手培養(yǎng)解決問題的能力.⑷發(fā)揚教學(xué)民主.10.鞏固性原則的基本要求:⑴在理解的基礎(chǔ)上鞏固.⑵重視組織各種復(fù)習(xí).⑶在擴(kuò)充改組和運用知識中積極鞏固.11.循序漸進(jìn)原則的基本要求:⑴按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué).⑵抓主主要矛盾解決好重點與難點的教學(xué).⑶由淺入深由易到難由簡到繁.12因.材施教原則的基本要求:⑴針對學(xué)生特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).⑵采取有效措施.使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展.13.理論聯(lián)系實際原則的基本要求:⑴引導(dǎo)學(xué)生書本知識的同時要注重聯(lián)系實際.⑵重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力.⑶正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.⑷補充必要的校本教材.14.教學(xué)方法是為了完成一教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)師生在教學(xué)活動中采用的手段及教與學(xué)相互活動方式的總稱.15.中學(xué)教學(xué)方法的主要特點:⑴師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強.⑵指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加.⑶多種方法的綜合運用和相互配合.16.教學(xué)方法改革:發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序教學(xué)范例教學(xué)暗示教學(xué).第九章教學(xué)組織形式與教學(xué)程序1.教學(xué)組織形式是:指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu).2.在教學(xué)史上影響比較大的教學(xué)組織形式:個別教學(xué)班級授課制分組教學(xué)設(shè)計教學(xué)法道餌頓制.3.最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》.4.我國最早采用班級授課制:1862年清政府在北京設(shè)立京師同文館.5.班級授課制優(yōu)點:有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮班集體的教育作用.缺點:不利與照顧學(xué)生的個別差異不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長和發(fā)展個性.6.備好課⑴做好三項工作.鉆研教材了解學(xué)生考慮教法.⑵制作好三種方案.學(xué)期或?qū)W年教學(xué)方案課題即單元教學(xué)方案課時教學(xué)方案.7.課的結(jié)構(gòu):組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)掌握新知識鞏固新知識布置課外作業(yè).8.好課的要求目:標(biāo)明確內(nèi)容正確方法得當(dāng)表達(dá)清晰氣氛熱烈.9.教學(xué)策略的基本特征:指向性綜合性操作性靈活性.10.教學(xué)策略的主要類型:⑴內(nèi)容型策略.⑵形式型策略.⑶方法型策略.⑷綜合型策略.第十章德育理論和德育活動1.德育:是教育者按照一定社會的要求運用德育規(guī)律有目的有計劃地對受教育者的思想政治道德等方面施加積極影響的教育活動.