第一章中學生認知發(fā)展與學習概述

2023/5/241第一章中學生認知發(fā)展與學習概述本章結(jié)構第一節(jié)中學生的認知發(fā)展第二節(jié)學生的學習第一節(jié)中學生的認知發(fā)展一、心理和心理學二、中學生的認知發(fā)展三、皮亞杰關于認知發(fā)展的階段理論四、中學生認知發(fā)展階段與教學的關系第一節(jié)中學生的認知發(fā)展一、心理與心理學心理是心理現(xiàn)象、心理活動的簡稱，是人腦的機能，人腦對客觀現(xiàn)實的反映。

心理學是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學。心理活動包括心理過程和個性心理

心理過程：知（感知、注意、記憶、思維、想象）、情、意。

個性心理：個性傾向性（需要、動機、興趣、信念、世界觀）和個性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）。二、中學生的認知發(fā)展（一）心理發(fā)展的含義1.定義心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命全程中所發(fā)生的一系列心理變化。2.心理發(fā)展的基本特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的定向性與順序性；發(fā)展的不平衡；發(fā)展的個體差異性。個體心理發(fā)展的年齡階段劃分：(1)乳兒期(0~1歲)(2)嬰兒期(1~3歲)，先學前期(3)幼兒期(3~6，7歲)，學齡前期(4)童年期(6，7歲~11，12歲)，學齡初期(5)少年期(11，12~14，15歲)，學齡中期(6)青年期(14，15~25歲)，學齡晚期(7)成年期(25~65歲)(8)老年期(65歲以后)（二）認知發(fā)展的含義

認知發(fā)展，指的是認識（即心理現(xiàn)象中的知）的發(fā)展，是心理發(fā)展中極其重要的組成部分，一般指與大腦生長和知識技能有關的發(fā)展方面。三、皮亞杰關于認知發(fā)展的階段理論

皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是呈階段性的，處于不同認知發(fā)展階段的兒童，其認識和解釋事物的方式與成人是有別的。（一）皮亞杰的認知發(fā)展觀（二）皮亞杰的認知發(fā)展階段論（三）皮亞杰認知發(fā)展理論對教育工作的啟示皮亞杰生平JeanPiaget，1896-19801918年，自然科學博士1919年，比納實驗室1924年，日內(nèi)瓦大學教授1924-1932，研究兒童的語言與思維1925-1931，提出兒童智力起源等一系列重要理論1929年以后，發(fā)生認識論1980年，病逝對人類影響最大的三位心理學家之一（一）皮亞杰的認知發(fā)展觀皮亞杰認為，發(fā)展是一種在個體與環(huán)境的相互作用過程中實現(xiàn)的意義建構。他用圖式、同化、順應和平衡來解釋這一過程。圖式，是指兒童對環(huán)境進行適應的認知結(jié)構。同化，是指兒童利用已有的圖式把新刺激納入到原有的認知結(jié)構中去。順應，是指兒童通過改變原有的圖式或形成新圖式的方式適應新刺激。平衡，是指同化作用和順應作用兩種機能的平衡。不斷發(fā)展著的平衡狀態(tài)，就是整個心理的發(fā)展過程。皮亞杰的認知發(fā)展觀機體與環(huán)境不平衡機體與環(huán)境的平衡適應（adaptation）同化（assimiliation）把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構之中，以加強和豐富主體的動作。順應（accommodation）改變主體動作以適應客觀變化。（二）皮亞杰的認知發(fā)展階段論

皮亞杰把個體從出生到成熟的發(fā)展過程分為四個階段：第一階段感知運動階段(0~2歲)第二階段前運算階段(2~7歲)第三階段具體運算階段(7~11歲)第四階段形式運算階段(11~15歲)

第一階段感知運動階段(0-2歲)這一階段的發(fā)展主要是感覺和動作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統(tǒng)的反射。最初的感覺動作籠統(tǒng)含糊，缺乏精確性和協(xié)調(diào)性的，也分辯不清自己與周圍世界的關系。隨后，開始組織自己的感覺與動作以應付環(huán)境中的刺激。該階段后期，感覺與動作才漸漸分化而有調(diào)適作用的表現(xiàn)，開始意識到主體與客體的區(qū)別，有了客體恒常性概念，思維也開始萌芽。第二階段前運算階段(2-7歲)

前運算階段的主要特征是：兒童認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性思維不能守恒（守恒：兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有屬性不變）。§自我猴中心§認知集活動水具體經(jīng)性§缺乏怒等級置分類肢（類襲包含尿）能什力§不能都守恒§不能丟守恒第三積階段誘具搜體運富算階廈段(7虹-1斯1歲)這個蒸階段兼的兒謊童認慢知結(jié)咬構中碑已經(jīng)糟具有獄了抽煤象概劈燕念，繭能從瀉多維非對事耀物歸筍類，賤具有同了思攏維的暢可遞塵性和析去自枕我中某心，酒因而葬能夠洞進行民具體鋤邏輯瓶推理估。這個撇階段哀兒童脂能憑追借具瓦體事皇物或刺從具惠體事落物中光獲得俗的表朵象進殲行邏甘輯思窯維和澤群集崗運算老，但抄是思蔑維仍既然需敘要具酬體事果物的槐支持頑。該階拒段的跨標志秧是守示恒觀昆念的雖形成宋。§排序（序煎列化紗）§可逆導性是陣學齡夢中期災兒童西發(fā)展憲起來符的一堡項重浴要的告認知柳操作§守恒民（液峰體、齊質(zhì)量隨、數(shù)獄量、認體積且）第四危階段楚形啦式運笛算階娛段(1紗1-寶15歲)形式牌運算雀階段垃最大雷的特柜點是嚼兒童漸思維快已經(jīng)鵝擺脫晨具體培事物舉的束以縛，奇把形伍式和驅(qū)內(nèi)容浴區(qū)分駝開來粘。本問階段峽兒童笛的思全維是名以命屋題形偵式進防行的西。這一晚階段墻兒童盟能夠林運用竹假設極演繹磚推理送的方框式來名解決脅問題膀，形堪成了淘解決覽各種沫問題濟的推飽理邏巾輯；狐能夠道理解濕符號看，并喪運用縫符號鴉進行蜘命題睬思維縮慧。需注麥意：認知潔發(fā)展睜階段線的劃強分是婆以個綁體認譽知結(jié)糧構的影變化槳而非樓年齡畫為標州準的個體惕認知張發(fā)展嘉速度棉是不洞同的聞，所裹以在畫教學侵中要薦注意迅個別當差異眨，因至材施手教（三任）皮誰亞杰柔的認丟知發(fā)辰展理晶論對旅教育令工作六的啟白示皮亞罩杰關速于兒壺童認證知發(fā)慚展階壁段理記論的送主要贈觀點倡可歸扣納以假下幾期條:1.兒童仍認知廉發(fā)展雹的本題質(zhì)就域是適各應2.兒童腹認知眉發(fā)展逝是連監(jiān)續(xù)的語，按菠固定葉順序妻進行3.兒童疑認知爭發(fā)展鋸具有摟明顯冶的階括段性4.兒童停認知怠發(fā)展室階段序的進結(jié)程體辦現(xiàn)出訂差異湖性但是嚴，皮卻亞杰燈的認胳知發(fā)各展理誦論也午存在逐著一診些缺停憾，星比如倍過分植強調(diào)拼了年畢齡差蘇異，慕?jīng)]有木解釋盡改變饑的過頑程，蓋低估循了社辣會環(huán)敵境因債素等絕等。四、臨中學回生認鋸知發(fā)鉆展階踩段與孕教學妙的關呼系皮亞汗杰認鍛知發(fā)抵展階劉段的晶理論券對于半教學稅上的揮啟示券是多律方面惡的，攝主要爛有:一是尼學生搖認知撓發(fā)展味階段娛特征認制約槐教學裹，教概學必熟須適芬應學眠生的敵認知盤發(fā)展拿；二是饞教學愧又可存以作伍為學火生認介知發(fā)卵展的芒一個幅有效糟條件灶，促腦進學烤生認櫻知水節(jié)平的繡提高教。這兩異方面初是相群輔相襪成的糊，適夜應是床基礎他，促裁進是察目的施。第二捆節(jié)學生折的學判習一、朵學習終的涵溜義二、垂人類匹的學田習三、最學生筑的學驗習四、麥學習蠢的分致類五、醬學習齡理論一、嫩學習盛的涵谷義學習禿是由呢經(jīng)驗傭引起沾的行遍為或英行為擇潛能欣的相嶺對持企久的垃變化析。學習補的概孟念包槐括以禾下六飄個要炮點：第一羅，學拴習表諸現(xiàn)為單行為效或行沙為潛貪能的坑變化第二挨，學養(yǎng)習引蝕起的頂行為城或行扭為潛佳能的浴變化開是相饅對持燃久的第三翻，學灑習是鞏由練幻玉習或續(xù)反復霧經(jīng)驗滿而引動起的第四舅，學烈習沒勸有價唱值標塊準與明對錯恩之分第五旗，學銳習是浩指過卷程而葡非結(jié)件果第六潤，學昂習是樂人和協(xié)動物輪所共扎有的喘一種星對環(huán)趕境的兇適應禿行為二、傘人類棍的學朵習動物豆的學銀習是胞一種物生物察意義乒的活愧動，熄人類律的學補習則父具社筋會意聞義。人類遲學習慈與動汁物學答習有著本質(zhì)蘋的不粥同：首先暢，人但類個綿體不嶼僅可單以通佛過直談接經(jīng)旗驗的針方式陡獲得沈個體唱經(jīng)驗促，還滔可以耀通過狡與其謊他社罷會成級員的塘交往仍獲得肚社會遮歷史賓經(jīng)驗班。這室種間鉆接經(jīng)盛驗的漢學習敲，無惠論在氏形式練上還愧是內(nèi)液容上勇都是鍛豐富闖的，擠是動炕物學抹習所削無法拜比擬奸的。第二爺，人奏類的紅學習列是以溉語言挽為中鉤介的嫁。由際于有建了語咐言，是擴大指了個努體掌逗握歷錘史經(jīng)紹驗的筋可能敬性；陣語言殼的掌伴握，勇使個虎體由獻低級灣的以復知覺形為主績的心餐理功逝能發(fā)憶展轉(zhuǎn)迅化為遮高級敵的以張抽象子思維門為主進的心局理功弟能。第三向，人著類的巡壽學習投具有下積極怒主動姐性。寨人類芽是在冤積極碌地作寬用于昂環(huán)境卡，與漁周圍件人的鋼交往步過程意中進育行學訓習，牙因此昂人們語有著寨豐富悠的學抬習動親機，長主動折探索求各種鞭有效辮的學禁習方輛法。總之研，人蝕類的株學習柿是在備社會笑生活練實踐季中，掉以語神言為撈中介譯自覺獸積極懶地掌息握社章會的名和個舞體的樣經(jīng)驗程的過嶄程。三、賢學生隙的學靈習學生木的學手習是舟人類肆學習叢的一悉種特宗殊形設式，銷是在約學校奧教育騎情境珠中進嚴行的蜂。相臣對于綢一般段的人寒類學掠習，緩學生蹄的學研習具自有以毅下特組點：第一淺，學仆生的隆學習依主要總是掌頂握間脂接經(jīng)罰驗。第二型，學俱生的榜學習萍是在育教師占指導劈燕下，項有目捧的、濁有計筆劃、湊有組請織的妙進行偷的。第三蹄，學熄生的題學習粗具有扮一定蓮程度悼的被彈動性廳。因此蠻在教豪學過走程中習，教驅(qū)師要蹤蝶應用找各種丘方法斬不斷渣地培菊養(yǎng)和擺激發(fā)圍學生箏的學劑習動粉機，慘提高矛學生藏學習雨的積五極性松和主暗動性付。四、耳學習樓的分著類心理對學家鼓學從葛不同厘的角提度對昆學習波進行稅區(qū)分讀，進霉而深賣入研差究不欣同類駛型學越習的控規(guī)律勢。與學厘校教賭育教吊學關時系密腿切的軍學習供分類斑：（一屢）按稅學習摩內(nèi)容袍分類（二允）按鮮學習楊結(jié)果趴分類（三分）按欣學習沫方式冬分類（一蹲）按學侮習內(nèi)菜容分祝類馮忠己良（19竟92）把謙學生吵的學王習分金為：1.知識同學習澡：即續(xù)知識靜的掌廟握，霉是通存過一爹系列飯的心伸智活裳動來皺接受娘和占棗有知斑識，舍在頭刮腦中鼻建立齒起相壺應的拖知識素結(jié)構腥。2.技能碑學習僚：通痰過練歡習，貨建立歉合乎感法則唐的活步動方領式的績過程向，包跑括心輕智技猶能學疤習與輛動作堤技能石學習密。3.社會攤規(guī)范仗的學合習：涂又稱脹行為怒規(guī)范恒的學抽習或犯接受符，是葛把外現(xiàn)在于撒主體淹的行革為要痰求轉(zhuǎn)秩化為什主體專內(nèi)在種的行茶為需悼要的略過程反。（二掃）按學誤習結(jié)親果分授類美國旋心理巡壽學家們加涅(R這.M惑.G甚ag江né薄)將學為生習嘆得的稻學習粉結(jié)果冰分為縱五類坐：1.言語槐信息框：指騰能用販言語姜（語甘言）六表達首的知杏識，劃幫助禾學生派解決亡“是膛什么均”的織問題獎。2.智慧陜技能鎮(zhèn)：主晝要指灶運用淺概念品和規(guī)銹則辦牛事的他能力椅。是莊解決壺“如刮何做剖”的曾問題槍。3.認知仿策略繪：表雅現(xiàn)為可學生都在學巨習過驕程中樣調(diào)節(jié)奔和支塌配自兔己的亞注意姨、記向憶、嫩思維脈等內(nèi)借部過權程的雅組織鐮能力菠。4.動作粱技能菠：指目通過聞練習惱獲得腳的，滑按照禿一定愉規(guī)則煤協(xié)調(diào)傾自身夢肌肉四運動毅的能虧力，谷表現(xiàn)望為平童穩(wěn)而季流暢底、精衛(wèi)確而迷適時寄的動煮作。5.態(tài)度嘗：指釘習得萍的對瓦人、廣對事回、對韻物、湯對己耀的反鑒應傾河向。（三翠）按析學習優(yōu)方式療分類奧蘇斑伯爾用（Au戲su環(huán)be切l(wèi)，19號63，19架68）根符據(jù)學千習進警行的翅方式慢把學丙習分碌為：接受覺學習間：即煎以定賄論的紹形式獎把學淡習材見料呈罩現(xiàn)給宵學習予者，匪通過盛新舊丘知識讓之間廣的相繳互作另用，特實現(xiàn)份對學遲習材算料的裹掌握毯。發(fā)現(xiàn)生學習此：是腥由學禮習者安自己餃從學泊習材忙料中寫發(fā)現(xiàn)蠟其意廉義的戀學習跌方式遵。奧蘇頂伯爾光又根辨據(jù)學扔習材放料與佛學習批者原詢有知眉識的奔關系正把學姥習分煙為機攜械學央習與句有意價義學下習，拳并認毯為學朗生的錦學習握主要不是有小意義廣的接守受學諷習。有意斗義學呼習是扁指將蹲符號廢所代肝表的握新知計識與豎學習菊者認攜知結(jié)擾構中匙已有啊的適優(yōu)當觀鉤念建芝立起客非人闖為的邊和實躲質(zhì)的襲聯(lián)系捧。有意果義學球習產(chǎn)拐生的捎條件旦：有府意義繭學習種既受刮學習頓材料趴本身診性質(zhì)而（客麗觀條諒件）胞的影以響，災也受競學習違者自鞭身因勤素（勤主觀戲條件陽）的浮影響?zhàn)B。從客折觀條贈件來雨看，不有意各義學殼習的幕材料隔本身耕必須吉具有俗邏輯窯意義根，在肢學習逢者的涉學習坐能力地范圍沸之內(nèi)守。從主殃觀條議件來遲說，研首先寒是學姨習者飄認知舉結(jié)構鵝中要論有能曾夠與堂新知齡識相忍聯(lián)系擋適當供的觀芳念；苦其次久是學權習者斧要具擠有進幟行有堪意義瘋學習筒的心湊向。五、念學習手理論（一欠）聯(lián)煙結(jié)主時義學苗習理青論（二快）認突知學廣習理娘論（三窮）建敵構主嶄義學攔習理靠論（一牛）聯(lián)器結(jié)主呈義學型習理辭論聯(lián)結(jié)若學習勻理論齊認為挎，一緒切學不習都虜是通羨過條社件作繩用，碧在刺詳激和嗚反應躬之間川建立腐直接扣聯(lián)結(jié)烏的過色程。然強化焰在刺呢激反格應聯(lián)清結(jié)的化建立贏中起緊著重抖要的白作用霜。1.聯(lián)結(jié)評主義旬學習認理論赴的基絞礎2.聯(lián)結(jié)搭主義絞學習夢理論悔對學嚴習過榜程的龍理解3.強化某在學想習中朝的應腥用1.聯(lián)結(jié)蠟主義盆學習閱理論地的基倒礎（1）經(jīng)哪典性幕條件夠作用蘭論：拴由俄漫國生飯理學困家巴芒普洛括夫提是出。褲經(jīng)典衰條件吸反射驗的基塌本規(guī)揮律：挑獲得娛與消易退規(guī)頸律、侍刺激削泛化連與分驗化規(guī)指律（2）嘗權試－礙錯誤虹說：印由現(xiàn)各代教盟育心勸理學詠的奠煙基人瘋桑代后克提域出。學習耐的實果質(zhì)在哨于形眠成一書定的杜聯(lián)結(jié)還；一定沉的聯(lián)梁結(jié)需賢要通選過試紙誤建服立；嘗試冬－錯孤誤學灘習的諒基本奇規(guī)律名：效壩果律加，練泰習率蹲，準鑼備率蓄。（3）操武作性投條件撈作用醫(yī)論：拆由美賺國心梨理學廢家斯居金納首提出倦。斯雜金納業(yè)認為艱，人會和動四物的響行為駁有兩妻類：御應答馳性行咽為和澇操作勝性行及為?；倦A規(guī)律凈有：榮強化雖、逃磚避條蛛件作冷用與膊回避撐條件液作用煩、消可退、攜懲罰搭。強炊化分圍為正縣強化(實施逢獎勵)和負琴強化(撤銷錄懲罰)。2.聯(lián)結(jié)裳主義哲學習組理論害對學吹習過腐程的晝理解教學指是圍遠繞著身如何業(yè)呈現(xiàn)省適當捐刺激孕、提掃供適滲當?shù)牧魴C會米，讓醫(yī)學習性者作毅出適剝當?shù)奶欧磻J。具體柳來說傷，就爪是：（1）確蒙定可匙觀察怨的和恥可測厭量的陽學習尖結(jié)果綱（行修為目戚標、涂任務柳分析稅和標顧準參巨照評補估）腳；（2）預盆先對錦學習矩者作硬出評勝估以退確定無教學嗚應該閉從哪典里開映始（責學習煉者分新析）熊；（3）在魄進入者更高臉層次糠的學錘習水當平或爺業(yè)績抗能力暢之前花，先靈要掌癥握前今面的照東西賠（教犧學呈境現(xiàn)內(nèi)西容的拜排序愉，掌囑握學并習）燦；（4）運昆用強撞化影私響學駛習成梁績（礎實際廁獎賞童，形逐成性醉反饋尋）；（5）運且用線燈索、駕塑造貝和練課習以敘確保潑形成養(yǎng)刺激蛙反應閱之間巴的強穴有力砌聯(lián)系只（從宅簡單涼到復夢雜的館練習象序列灰，運爆用提航示）浙。3.強化支在學榴習中熊的應痕用（1）強丹化的劍應用強化銅理論壇認為陜行為住會隨笨著其牧后的尸及時墨的結(jié)饒果而喪變化蘇。愉交快的每結(jié)果到稱為油強化彎物，騰不愉遍快的紀結(jié)果高稱為恥懲罰券物。在對遣學生杠的行驢為進鄰行獎遵勵時俊，應隱注意秘避免衰外部楊獎勵晝對內(nèi)分部興陷趣的或破壞吩。（2）懲塔罰的曉應用懲罰魄是為朵了減嘩少學御生某雄種行框為出征現(xiàn)的哄頻率艷。研適究者驢在是雷否給尊予懲秋罰，口何時弦給予路懲罰浩以及房誠如何壘懲罰禮方面榨存在樓一定違的爭息議。難一般誼來說核，要膊盡可沉能少苦用懲滲罰，男在必島要的俱時候坡才使品用。在懲膽罰時袋，最鑰好選晶擇一暫定的尤替代鈴反應王進行進強化毅，即抓指出基正確緒的行汪為方算式，撕在孩調(diào)子作秩出正安確的憶行為著后給雖予強塘化。（二歷）認蒙知學潛習理寬論認知清學習加理論怖認為凡，學進習不薄是在勝外部率環(huán)境贏的支午配下掙被動嘩地形氏成刺山激反梅應聯(lián)懸結(jié)，讓而是怎主動皆地在飄頭腦宅內(nèi)部魯構造哥認知東結(jié)構賊；學習歲不是嚴通過仙練習好與強橋化形從成反釣應習框慣，孩而是偏通過趟頓悟歲與理相解獲易得期質(zhì)待；個體北的學抖習不查僅依核賴于帝當前脖的刺定激情臥境，瘦而且答依賴職于原念有的門認知巴結(jié)構嫂；學習子受主綁體的肝預期綢所引左導，憑而不狂受習果慣所行支配委。1.認知若學習袖理論啦的基框礎2.認知布學習至理論觀對學博習過幼程的稅理解1.認知愧學習呈理論口的基尺礎(1托)完形安－頓所悟說由苛餡勒提芝出。氧主要革觀點得：學乏習是丘通過堪頓悟副實現(xiàn)斑的；帳學習平的實服質(zhì)在喬于構弄造完江形。(2婆)認知鉗－結(jié)厲構學弊習論由布縫魯納家提出性。他兼主張街學習對的目拒的在毛于以命發(fā)現(xiàn)睡學習鼻的方芳式，淹使學的科的繞基本雨結(jié)構償轉(zhuǎn)變挽為學標生頭吊腦中勾的認碑知結(jié)具構。(3仍)有意童義接蹦受學穿習理柴論由美雪國教驢育心培理學燭家奧特蘇伯蔬爾根旗據(jù)學忙習進演行的急方式覺，把料學習勞分為領接受汁學習竭與發(fā)花現(xiàn)學約習；墾又根柜據(jù)學哥習材燒料與笑學習夢者原惠有知負識結(jié)競構的負關系頑，把掛學習損分為笨機械糞學習蟲與意貸義學寨習，亂并認疤為學墳生的幣學習賄主要泳是有件意義朽的接告受學囑習。（1）完遠形－費頓悟內(nèi)說由苛欠勒提紅出學習甩是通疑過頓襪悟?qū)崙F(xiàn)的怕；學習什的實突質(zhì)在提于構般造完侮形。（2）認知殺－結(jié)寄構學廳習論由布雨魯納獸提出主張傘學習慢的目火的在斥于以枯發(fā)現(xiàn)悼學習情的方洞式，伍使學份科的裁基本芹結(jié)構熔轉(zhuǎn)變尋為學潔生頭吃腦中香的認障知結(jié)洞構。學習喜觀：叫學習嗽的實尋質(zhì)在乏于主椒動形澇成認夠知結(jié)污構，欣學習造有三加個過姿程，絡即獲束得、駕轉(zhuǎn)化捉、評變價教學遵觀：續(xù)教學溉的目慶的在歇于了敵解學守科的蒸基本訴結(jié)構作，掌辯握學僑科基從本結(jié)辜構有隸四條浙教學似原則薦，即腫動機廟原則吉、結(jié)捧構原竟則、早程序賠原則吵、強妄化原劇則（3）有牲意義冠接受壩學習眼理論由美踩國教越育心割理學屯家奧播蘇伯紛爾根角據(jù)學斷習進騰行的附方式艇，把戀學習拼分為公接受淹學習智與發(fā)辮現(xiàn)學臭習；又根議據(jù)學擱習材漿料與波學習友者原敵有知規(guī)識結(jié)傭構的慈關系而，把蒼學習殺分為雷機械知學習允與意殺義學代習，元并認成為學服生的姻學習盡主要執(zhí)是有餃意義糊的接玻受學青習。2.認知短學習撒理論悄對學拔習過直程的翻理解認知處學習屢理論它強調(diào)研如何級使知鹽識附婚有意恭義，袋如何儉幫助暑學習鏡者組腿織新言信息遭，并懷將它棕們與伶記憶偷中的嘉原有叫知識宴聯(lián)系究起來襯。教殘學必霞須基甜于學欺習者額現(xiàn)有午的心會理結(jié)炭構或免圖式螺，使束學習吃者能掩夠?qū)⑺男滦畔锵⑼卦猩醯闹R以扯某種膽有意判義的寧方式柳聯(lián)系胳起來緩。（1）應波該使鈴學習墾者主振動參碧與學仿習過呆程；（2）信泡息的隱結(jié)構裳化、途組織炊化和卸有序兔化，歐以促慈進最孩優(yōu)的海信息警加工類；（3）允均許和渣鼓勵堤學習干者將蓋當前宴的學從習材棍料與糞先前南習得婦的材采料進場行聯(lián)完系。（三典）建菠構主梳義學再習理物論建構峽主義沸則主索張，睜世界抬是客漏觀存鋼在的炭，但危是對牌事物寸的理陪解卻孝是由遍每個吵人自而己決敢定。猜不同互的人紹由于紅原有炭經(jīng)驗節(jié)的不叫同，捆對同簡一事絮物會雁有不擦同的幕理解察。學及習是椒引導區(qū)學生批從原悠有經(jīng)落驗出促發(fā)，奔生長繭（建盆構）股起新施的經(jīng)深驗。1.建構端主義苦學習傘理論里的不拔同傾痕向2.建構志主義母學習籮理論驚的基巷本觀攤點3.建構街主義添學習麥理論度的應交用1.建構呀主義輩學習攔理論德的不伍同傾陵向個體棵建構叼主義錫與認訓知學詳習理施論有貼很大管的連侮續(xù)性角，認朋為學博習是腫一個娘意義惰建構藝的過旁程，悲學習暢者通留過新攪舊知梨識經(jīng)席驗的族相互祝作用布，來艦形成籌、豐響富和勉調(diào)整固自己寸的認園知結(jié)搜構的版過程栗。社會壞建構言主義旨認為震，學佛習是鹽一個噴文化旺參與際的過此程，公學習沿者是腳通過晴參與橡到某樣個共畫同體剖的實浴踐活滔動中琴，來出構建呢有關貴的知置識。2.建構揪主義啊學習膝理論平的基記本觀脆點（1）知尿識觀（2