自學考試比較教育試題及答案

自學考試《比較教育》試題及答案一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求，請將其代碼填寫在題后括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均無分。1.漢斯代表作是()A.《比較教育評論》B.《比較教育：教育原因與傳統(tǒng)研究》C.《第七年匯報》D.《比較教育科學探索》2.美國國際與比較教育學會會刊是()A.《比較教育評論》B.《比較教育》C.《比較》D.《比較教育研究》3.美國最早高等學校是1636年建立()A.耶魯學院B.女王學院C.新澤西學院D.哈佛學院4.19美國國會經(jīng)過了《史密斯—休士法》，要求聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展()A.學前教育B.初等教育C.教師教育D.中等職業(yè)技術(shù)教育5.英國教育由教會控制走向國家干預始于()A.1833年議會經(jīng)過教育撥款B.19會議經(jīng)過巴爾福法案C.1944年設(shè)置教育部D.19建立地方教育當局6.日本軍國主義國家主義倫理基礎(chǔ)是1890年天皇降詔()A.《學校令》B.《教育令》C.《教育敕語》D.《學生動員令》7.在德國，以下哪類中學畢業(yè)文憑就是升入高等學校資格證實?()A.普通中學B.實科中學C.完全中學D.職業(yè)中學8.日本歷史上所謂“第三次教育改革”始于()A.1971年中央教育審議會發(fā)表《關(guān)于今后學校教育綜合擴充、整理基本對策》B.1984年中曾根首相設(shè)置暫時教育審議會C.1947年頒布《學校教育法》D.1872年頒布《學制》9.俄羅斯基礎(chǔ)普通教育學制為()A.4年B.5年C.6年D.7年10.20世紀80年代以來，西方發(fā)達國家教育管理體制改革一個共同特點是()A.建立統(tǒng)一學制B.普及義務(wù)教育C.擴大學校辦學自主權(quán)D.限制學校辦學自主權(quán)二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出五個備選項中最少有兩個是符合題目要求，請將其代碼填寫在題后括號內(nèi)。錯選、多項選擇、少選或未選均無分。11.20世紀80年代以來，世界教育改革出現(xiàn)了一些共同趨勢是()A.轉(zhuǎn)變教育觀念，建立終生教育體系B.降低課程難度，減輕學業(yè)負擔C.重視普及教育，實現(xiàn)教育民主與平等D.以教育質(zhì)量為中心，力爭改進教學效果E.面向世界，加速教育國際化進程12.日本小學教育課程由以下哪幾部分組成?()A.各學科B.道德C.尤其活動D.研究性學習E.綜合活動13.德國中小學教師培養(yǎng)機構(gòu)有()A.大學B.高等?？茖W校C.師范學院D.文理學院E.教育學院14.在英國中小學全國統(tǒng)一課程中，屬于關(guān)鍵科目標是()A.當代外語B.數(shù)學C.技術(shù)D.科學E.英語15.博士學位是美國高等學校授予最高學位，包含()A.職業(yè)博士B.專業(yè)博士C.研究博士D.應(yīng)用博士E.理論博士16.比較教育發(fā)展歷史能夠分為幾個發(fā)展階段，包含()A.原因分析時代B.比較時代C.借鑒時代D.反省時代E.社會科學方法時代17.比較教育研究必須堅持基本標準包含()A.聯(lián)絡(luò)性標準B.發(fā)展性標準C.本體性標準D.原創(chuàng)性標準E.實踐性標準18.貝雷迪認為，區(qū)域研究包含()A.描述B.分析C.解釋D.比較E.并置19.在國際教育觀念基礎(chǔ)中，隱藏有文化殖民主義和文化霸權(quán)主義危險是()A.國際主義B.歷史主義C.世界主義D.普世主義E.民族主義20.1968年法國國民議會經(jīng)過《高等教育改革指導法案》提出改革大學組織標準包含()A.職業(yè)化B.學科相通C.民主參加D.自治自主E.當代化三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)21.生計教育計劃22.美國小區(qū)學院23.結(jié)構(gòu)功效主義24.薩德勒25.德國完全中學四、簡答題(本大題共3小題，共20分)26.(本題6分)簡述世界教師教育改革共同趨勢。27.(本題6分)簡述日本教育行政特點。28.(本題8分)美國20世紀80年代中小學教育改革方法有哪些?五、闡述題(本大題共2小題，共30分)29.(本題10分)試結(jié)合工作實際談學習比較教育目標與意義。30.(本題20分)試述20世紀80年代中期以來，英國教育管理體質(zhì)改革主要趨勢。參考答案一、單項選擇題1、B2、A3、D4、D5、A6、C7、C8、A9、B10、C二、多項選擇題11、ACDE12、ABC13、AC14、BDE15、BC16、ACE17、ABCE18、AC19、CD20、BCD三、名詞解釋21、1971年美國聯(lián)邦教育總署署長西德尼?馬蘭提出“生計教育計劃”，也稱“馬蘭計劃”。該計劃要求以職業(yè)生涯為中心，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，并把這種教育形式落實到小學、中學甚至高等學校全部年級之中。22、主要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員和向其它大學三、四年級輸送人才，為學院所在小區(qū)經(jīng)濟和社會服務(wù)，是高等學校中最低一級。23、結(jié)構(gòu)功效主義是20世紀五六十年代在比較教育領(lǐng)域流動一個理論，代表人物是卡扎米亞斯、安德森、福斯物和亞當斯，該理論把教育年作社會整體一個組成部分，擔負著主要社會功效。結(jié)構(gòu)功效主義對比較教育影響，主要表現(xiàn)在重視對教育與社會之間關(guān)系分析和研究。24、薩德勒是英國比較教育學家，比較教育發(fā)展“原因分析時代”先驅(qū)，是比較教育原因分析法主要創(chuàng)造者。他繼承了比較教育在借鑒時代務(wù)實精神，同時又提出“民族性”概念和歷史主義思想，開創(chuàng)了比較教育中歷史主義和原因分析先河，對20世紀比較教育研究產(chǎn)生了深刻影響。25、完全中學就是德國傳統(tǒng)文科中學，但它已從“精英”學校發(fā)展成為向廣大學生傳授最廣泛基礎(chǔ)知識學校，它也是德國高等學校預科學校。四、簡答題26、(1)以法律方式確認教師在教育和教育改革中地位和作用;(2)重視教師教育目標全方面性;(3)在更高水平上平衡教師教育師范性與學術(shù)性;(4)重視教師教育課程廣博性;(5)加強教師教育終生性;(6)教師教育機構(gòu)在規(guī)格上表現(xiàn)出趨同性。27、(1)日本教育行政屬于中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型。(2)中央教育權(quán)力歸文部省掌管。(3)地方教育事務(wù)由各都、道、府、縣和下一級市、盯、村教育委員會主管。(4)中央和地方教育行政機構(gòu)依照關(guān)于法律行使自己權(quán)力。28、(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升畢業(yè)標準;(2)增加學習日，延長學習時間;(3)加強道德教育，整理校紀校風;(4)重視創(chuàng)造力培養(yǎng)。五、闡述題29、(1)加深對教育現(xiàn)象認識和了解;(2)吸收國外教育經(jīng)驗，為本國教育改革和教育決議提供依據(jù)和參考;(3)借鑒國外先進教育技術(shù)和教育方法;(4)培養(yǎng)從不一樣角度認識和了解教育現(xiàn)象良好思維習慣，提升處理實際問題能力。30、(1)大力加強中央政府對教育管理和控制。(2)減弱地方教育當局權(quán)力。(3)擴大學校辦學自主權(quán)。(4)擴大家長和小區(qū)參加學校決議權(quán)力。一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出四個選項中只有一個選項是符合題目要求，請將正確選項前字母填在題后括號內(nèi)。1.比較教育最主要研究方法是()A.哲學研究方法B.歷史研究方法C.社會學研究方法D.比較研究法2.“比較教育之父”朱利安是()A.美國人B.英國人C.法國人D.德國人3.1958年制訂并確定美國戰(zhàn)后教育改革大方向法律是()A.《退伍軍人重新適應(yīng)法》B.《史密斯—休士法》C.《國防教育法》D.《初等與中等教育法》4.美國不實施學制是()A.六三三制B.四四四制C.十年一貫制D.八四制5.英國以下教育機構(gòu)中，屬于公共學校系統(tǒng)是()A.私立幼稚園B.預備學校C.公學D.當代中學6.以下關(guān)于英國“第六學級”敘述中正確是()A.第六學級包含中學最高兩個年級B.第六學級是培養(yǎng)紳士私立學校C.第六學級學習年限為5—7年D.第六學級能夠授予博士學位7.德國在教育行政管理上實施()A.理想主義B.社會主義C.聯(lián)邦主義D.集權(quán)主義8.俄羅斯初等普通教育學制為()A.4年B.5年C.6年D.7年9.以下符合日本高校招生考試實際情況是()A.國立大學和公立大學實施兩次考試B.全部大學均實施兩次考試C.國立大學只實施一次自主考試D.考生不得重復報考不一樣大學10.主要表現(xiàn)教育機會均等標準教育文件或法律是()A.美國《國防教育法》B.日本《確保教育人才法》C.英國《教育改革法》D.法國《郎之萬—瓦隆方案》二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出五個選項中有二至五個選項是符合題目要求，請將正確選項前字母填在題后括號內(nèi)。多項選擇、少選、錯選均無分。11.比較教育發(fā)展歷史分為這么幾個階段()A.借鑒時代B.發(fā)展時代C.反省時代D.原因分析時代E.社會科學方法時代12.以下比較教育學家中曾利用依賴理論進行比較教育研究有()A.齊美爾B.卡諾伊C.漢斯D.凱利E.阿爾特巴赫13.比較教育研究中第一手材料包含()A.實地考查資料B.國家主要教育法令C.教學綱領(lǐng)D.統(tǒng)計年鑒E.問卷資料14.教育國際化對第三世界國家教育發(fā)展主動作用主要有()A.能夠填補第三世界國家智力資源匱乏B.有利于第三世界國家借鑒發(fā)達國家先進教育經(jīng)驗C.愈加好地促進第三世界國家民族文化傳統(tǒng)繼承和發(fā)展D.能夠引進更多外資用于發(fā)展本國教育E.能夠用先進西方文化來取代第三世界國家民族文化15.美國中學開設(shè)選修課程分為這么幾大類()A.綜合性選修課B.職業(yè)性選修課C.中間性選修課D.學術(shù)性選修課E.研究性選修課16.以下教育機構(gòu)中屬于英國公立中學有()A.文法中學B.技術(shù)中學C.綜合中學D.公學E.初級學院17.德國學位包含()A.文憑學位B.碩士學位C.博士學位D.學士學位E.教授備選資格18.法國初中學制4年，分為()A.預備階段B.初級階段C.觀察階段D.方向指導階段E.定向階段19.在日本，進行職業(yè)技術(shù)教育學校除初中、高中外，還有()A.專修學校B.高等專門學校C.專科學科D.“各種學?！盓.短期大學20.俄羅斯師范教育體系組成主要包含()A.中等師范學校B.初等師范學校C.師范專科學校D.師范學院E.師范大學三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)21.雙元制職業(yè)教育22.英國開放大學23.《比較教育評論》(ComparativeEducationReview)24.世界體系分析理論25.外國教育四、簡答題(本大題共3小題，共20分)26.簡述俄羅斯教育行政特點。(6分)27.簡述比較教育研究目標。(6分)28.試述面向二十一世紀世界教育改革基本趨勢。(8分)五、闡述題(本大題共2小題，共30分)29.試分析日本教育制度弊端。(10分)30.朱利安主要比較教育思想及其對比較教育發(fā)展歷史貢獻是什么?(20分)《比較教育試題》參考答案一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.D2.C3.C4.C5.D6.A7.C8.A9.A10.D二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)11.ADE12.BDE13.ABCDE14.ABD15.BCD16.ABC17.ABCE18.CD19.ABDE20.ACDE三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)21.聯(lián)邦德國職業(yè)義務(wù)教育制度。凡完成9年普通義務(wù)教育后不再升學青年均需在就業(yè)前接收3年職業(yè)義務(wù)教育。所謂雙元制是指由企業(yè)和公立職業(yè)學校分工合作，培訓同一批學徒。22.1969年獲皇家特許狀，1971年正式招生，凡有能力接收高等教育英國成年公民，均可申請入學。23.美國國際與比較教育學會會刊，1956年創(chuàng)刊，主要刊載國際與比較教育研究領(lǐng)域研究結(jié)果。24.當代西方新馬克思主義學派提出一個比較教育研究框架。這種理論認為，一個國家教育制度受到外部世界影響往往比來自該國內(nèi)部影響還要大，而比較教育主要任務(wù)之一就是研究和探討這些外部力量。25.比較教育一個詳細研究領(lǐng)域。主要指對除本國以外一個或多個國家、地域教育情況等研究。四、簡答題(本大題共3小題，第26、27小題各6分，第28小題8分，共20分)26.實施中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合，以中央集權(quán)為主。教育行政機構(gòu)分為聯(lián)邦、共和國和地域三級。聯(lián)邦設(shè)普教職教部，全方面負責教育行政事務(wù)。27.(1)開闊眼界，增加知識;(2)借判別國經(jīng)驗，為本國教育改革和教育決議提供參考;(3)認識和了解不一樣國家、地域和國際教育現(xiàn)象共性和差異。28.(1)重視教育戰(zhàn)略地位;(2)擴大學校辦學自主權(quán);(3)推進終生教育體系建立;(4)努力實現(xiàn)教育平等與民主;(5)重視提升教育質(zhì)量;(6)加緊教育國際化進程。五、闡述題(本大題共2小題，第29小題10分，第30小題20分，共30分)29.(1)刻板劃一性;(2)考試中心主義;(3)日本大學教育質(zhì)量和科研水平偏低。30.一、思想：(1)朱利安是比較教育奠基人;(2)朱利安認為比較教育研究主要目標是借鑒他國經(jīng)驗，發(fā)展本國教育;(3)朱利安反對照抄別國經(jīng)驗;(4)朱利安提倡實證性比較教育研究。二、貢獻：(1)首次系統(tǒng)提倡和闡述比較教育基本構(gòu)想;(2)最早提出“比較教育”術(shù)語;(3)奠定了比較教育科學化發(fā)展方向;(4)為建立比較教育方法論體系作出了貢獻一、填空題1.比較教育發(fā)展歷史能夠分原因分析時代、借鑒時代、社會科學方法時代幾個發(fā)展階段。2.比較教育研究基本標準是聯(lián)絡(luò)性標準、.實踐性標準、發(fā)展性標準、本體性標準。3.20世紀80年代以來，世界教育改革與發(fā)展共同趨勢主要有建立終生學習教育體系、重視普及教育、努力提升教育質(zhì)量、擴大學校辦學自主權(quán)。4.貝雷迪“比較四步法”包含_描述__、解釋、_并列__、比較四個階段。5.比較教育研究慣用方法有_調(diào)查法_、_分析法__、比較法、_文件法__。6.日本暫時教育審議會提出面向二十一世紀教育目標是：寬廣胸懷、強壯身體和豐富創(chuàng)造力;自由、自律和公共精神;世界中日本人7.1974年3月，日本國會經(jīng)過了教育基本法和學校教育法兩部法律，這是規(guī)范日本戰(zhàn)后教育形態(tài)根本性大法。8.法國“郎之萬-瓦隆計劃”首次提出了教育民主化思想和以兒童為中心改革。9.法國大學分階段組織教學，第一階段是基礎(chǔ)課，兩年，授予_大學普通學習文憑__文憑;第二階段是專門化，兩年，第一年授予_學士_學位，第二年即本科畢業(yè)，授予學位稱_碩士_。10.法國高等教育主要與三類機構(gòu)實施，分別是大學、大學校和短期高等教育機構(gòu)。11.法國初中學制4年，分為方向指導階段;觀察階段。12._職業(yè)技術(shù)教育__被視為德國教育“第二根支柱”。13.在德國，兒童接收義務(wù)教育前都經(jīng)過入學成熟檢驗，這是一個體格健康和心智發(fā)展檢驗，經(jīng)檢驗被認為顯著不合格者將被錄用入學校附設(shè)幼稚園。14.在實施《俄羅斯聯(lián)邦高等教育多層次結(jié)構(gòu)暫行條例》過程中，高等教育結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變革。高等教育將包含四個層次：第一層次為不完全高等教育、第二層次為基礎(chǔ)高等教育、第三層次為專業(yè)(或完全)高等教育、第四層次為碩士教育。15.現(xiàn)在，負擔俄羅斯師范教育教育機構(gòu)有三類，分別是綜合大學教育系、師范學院或師范大學、中等師范學校。16._《1944年教育法》或《巴特勒法案》__頒布為戰(zhàn)后英國教育發(fā)展提供了一個總法律框架，英國自此確立了由初等教育;中等教育和高等教育三個相互銜接階段組成當代公共教育體系。17.英國私立性質(zhì)獨立學校系統(tǒng)包含：私立幼稚園;預備學校和公學18.英國大學由古典大學、近代大學、城市大學、新大學這幾個類型學校組成。19.美國高等教育基本上是圍繞著教學;科研;服務(wù)三大任務(wù)進行。20.學區(qū)是美國管理學校最基本教育行政單位，它又包含_基層學區(qū)__和_中間學區(qū)兩種。二、單項選擇：1.貝雷迪認為，真正比較研究開始于(C)A.描述B.解釋C.并列D.比較2.屬于“社會科學方法時代”代表人物是(C)A.阿諾德B.庫森C.貝雷迪D.薩德勒3.康德爾代表作是(B)A.《比較教育評論》B.《比較教育》C.《第七年匯報》D.《比較教育科學探索》4.克林頓任美國總統(tǒng)時期政府頒布教育文件或法律是(B)A.《2061計劃：為了全體美國人科學》B.《目標：美國教育法》C.《美國：教育戰(zhàn)略》D.《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》5.美國中學主體是(D)A.普通中學B.職業(yè)技術(shù)學校C.特科中學D.綜合中學6.以培養(yǎng)紳士著稱于世英國最古老一個私立學校是(C)A.文法中學B.綜合中學C.公學D.第三級學院7.德國教育立法權(quán)主要在(B)A.聯(lián)邦B.州C.專區(qū)D.市或縣8.第二次世界大戰(zhàn)以后日本長久實施中小學教科書(B)A.國定制B.文部省審定制C.文部省指定制D.地方審定制9.現(xiàn)在，俄羅斯教育存在主要問題是(A)A.教師缺乏社會保障B.各地教育發(fā)展水平過于劃一C.考試競爭過于激烈D.教育經(jīng)費得不到有效使用10.1972年，聯(lián)合國教科文組織提出“學習化社會”概念主要文件是(C)A.《教育：財富蘊藏其中》B.《學會關(guān)心》C.《學會生存》D.《終生學習法》11.比較教育最主要研究方法是(D)A.哲學研究方法B.歷史研究方法C.社會學研究方法D.比較研究法12.“比較教育之父”朱利安是(C)A.美國人B.英國人C.法國人D.德國人13.1958年制訂并確定美國戰(zhàn)后教育改革大方向法律是(C)A.《退伍軍人重新適應(yīng)法》B.《史密斯—休士法》C.《國防教育法》D.《初等與中等教育法》14.美國不實施學制是(C)A.六三三制B.四四四制C.十年一貫制D.八四制15.英國以下教育機構(gòu)中，屬于公共學校系統(tǒng)是(D)A.私立幼稚園B.預備學校C.公學D.當代中學31.19美國國會經(jīng)過了《__C____》，要求聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。A、統(tǒng)一勞動學校規(guī)程B、費里法C、史密斯-休斯法D、莫雷爾法32.1870年，英國教育署長福斯特提出了一項教育法案并取得議會經(jīng)過，這項法案是(B)A.《桑登法》B.《初等教育法》C.《羅賓斯匯報》D.《巴爾福法案》33.英國現(xiàn)行中央教育行政機構(gòu)是(C)。A.教育部B.文部省C.教育和科學部D.聯(lián)邦教育部34.英國獨立學校是指(C)學校。A.不接收教育和科學部補助，但接收地方教育當局補助B.接收教育和科學部補助，但不接收地方教育當局補助C.既不接收教育和科學部補助，也不接收地方教育當局補助D.既接收教育和科學部補助，也接收地方教育當局補助35.德意志帝國時期，德國幼稚園在(B)創(chuàng)辦下發(fā)展起來。A.洪堡B.福祿倍爾C.蒙臺梭利D.費希特36.德國師范教育機構(gòu)主要是(C)。A.中等師范學校和高等師范學校B.師范學院C.大學D.高等?？茖W校37.德國學前教育是()性質(zhì)，其法律基礎(chǔ)是(A)。A.保育和社會、青少年福利法B.教育、教育法C.保育和社會、教育法D.宗教和慈善、青少年福利法38.1833年公布(B)能夠說是法國教育史上一個里程碑，要求，每個市鎮(zhèn)必須有一所初級小學，并在城鎮(zhèn)設(shè)置高級小學。這實際上創(chuàng)建了法國初等教育體制。A.《哈比改革法案》B.《基佐法案》C.《法盧法案》D.《費里法案》39.在法國，學前教育是初等教育組成部分，實施學前教育機構(gòu)是(A)。A.幼兒學校B.托兒所C.幼稚園D.保育所40.法國是一個中央集權(quán)國家，設(shè)置中央教育行政機構(gòu)為(D)。A.聯(lián)邦教育部B.教育和科學部C.文部省D.國民教育部三、名詞解釋1.朱利安：朱利安是生活在18世紀末到19世紀中葉法國比較教育學家，比較教育創(chuàng)始人。他在18發(fā)表《關(guān)于比較教育工作綱要和初步意見》中第一次提出“比較教育”這個概念，這是比較教育開山之作。朱利安在比較教育發(fā)展史上具備極其主要貢獻和影響。2.借鑒時代：19世紀，伴隨歐洲民族國家制度興起和產(chǎn)業(yè)革命暴發(fā)，歐美各國爭先恐后地推行富國強兵政策。當初人們相信把一個國家教育制度移植到另一個國家是完全可行，所以各國都主動向國外派遣教授，從教育先進國家學習經(jīng)驗，以期為我所用。比較教育所以得以產(chǎn)生和發(fā)展起來。這一時期考查大多是表面化、百科全書式，往往無視別國教育與當?shù)厣鐣盥?lián)絡(luò)，無視對別國教育經(jīng)驗在本國可行性入討論。比較教育史上稱這一時期為“借鑒時代”。3.薩德勒：薩德勒是英國比較教育學家，撰寫了28卷《教育問題專題匯報》，自1897～19陸續(xù)發(fā)表。他認為孤立地研究教育是不正確，必須重視教育文化背景，研究決定教育制度各種原因。他還提出民族特征這個概念來說明教育思想和實踐，而且強調(diào)學習外國經(jīng)驗目標在于改進本國教育制度。薩德勒比較教育觀點，對這個時期比較教育研究方向，尤其是康德爾比較教育觀點，產(chǎn)生了很大影響，為以歷史主義為主要特征原因分析理論奠定了方向，標志著比較教育發(fā)展進入了一個新階段。4.比較教育:比較教育是以比較法為主要方法，研究當代世界各國教育通常規(guī)律與特殊規(guī)律，揭示教育發(fā)展主要原因及其相互關(guān)系，探索未來教育發(fā)展趨勢一門教育科學。比較教育學既是一門應(yīng)用科學，又是一門理論科學5.原因分析時代:從20世紀初到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，是比較教育發(fā)展進程中一個主要階段。在這一階段，比較教育在方法上一改過去那種孤立研究和移植別國教育經(jīng)驗做法，開始親密聯(lián)絡(luò)各國社會文化和民族特征等原因來分析研究各國教育。在比較教育史上通常把這一時期稱作“原因分析時代”6.人力資本理論:盛行于20世紀60年代。代表人物是美國舒爾茨。該理論用結(jié)構(gòu)功效主義觀點揭示教育在培養(yǎng)和訓練勞動力、促進經(jīng)濟增加方面功效;極力主張將人力視為一個資本，把教育投資看成人力投資，認為投資教育能夠加速經(jīng)濟增加。這種理論有一個將人工具化傾向，近年來受到了來自人文主義思想批評。7.比較法：比較教育研究中比較法是依照一定標準，對不一樣國家(或地域)教育制度或教育實踐進行比較研究，找出各國教育特殊規(guī)律和普遍規(guī)律方法。比較是認識事物基礎(chǔ)。8.《國防教育法》：1958年，美國國會經(jīng)過了《國防教育法》，其中心內(nèi)容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經(jīng)費，加強普通公立學校數(shù)學、科學和外語教學，加強當代技術(shù)教育，資助高等學校教學與科研，獎勵科學研究，建立“國防獎學金”，培養(yǎng)第一流科技人才，以增強國防能力。9.《退伍軍人重新適應(yīng)法》：1944年經(jīng)過《退伍軍人重新適應(yīng)法》，有力地促進了教育發(fā)展。該法要求由聯(lián)邦政府供給退伍軍人入學者以學費和生活費，促進了中等教育和高等教育發(fā)展。10.贈地學院：南北戰(zhàn)爭后，美國高等教育出現(xiàn)一個繼續(xù)講求實用標準趨勢，努力興辦工商業(yè)發(fā)展需要農(nóng)業(yè)和工藝學院。1862年，美國國會經(jīng)過了《莫雷爾法案》，要求由聯(lián)邦政府撥給土地來輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專門人才，這種學院通稱贈地學院。這是美國從本國實際出發(fā)所獨創(chuàng)，他對美國工農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻很大。許多贈地學院日后發(fā)展成為美國主要教學和科研基地。11.單軌制美國各級各類教育在結(jié)構(gòu)上相互銜接，上下溝通，按照法律要求，美國公民不分男女、宗教信仰、民族、階級，也不論居住地點和年紀，都有平等受教育機會，一生都能夠選修正式課程或參加非正式課程。這是美國區(qū)分于其余歐洲國家教育制度一個顯著特點，稱為單軌制。12.導生制：19世紀初，英國國教會牧師貝爾和公誼會教徒蘭卡斯特分別創(chuàng)造了著名導生制、使一名教師在導生幫助下，同時可教數(shù)百名學生。導生制出現(xiàn)，為大眾教育創(chuàng)辦者處理了經(jīng)費和師資不足問題，因而被譽為是一個廉價教育制度，一時成為典范。13.第六學級:是英國中等教育中最具特色一個階段，包含中學最高兩個年級，但其學生實際學業(yè)水平往往要高得多。因為難以在第六學級和第六學級以前各年級這兩個部分之間分配師資和教學設(shè)備，于是第六學級脫離學校而成為獨立機構(gòu)――第六學級學院。第六學級學院規(guī)模比學校第六學級大得多，師生百分比合理，有完善生活指導制度、及其廣泛選課范圍以及比較靈活自由課程組合和豐富多樣課外活動，這些為第六學級教育提供了很好條件。14.《羅賓斯匯報》:為了大力發(fā)展高等教育，1961年，英國政府成立了以羅賓斯勛爵為主席高等教育委員會，對英國高等教育進行全方面調(diào)查，以確定今后高等教育發(fā)展標準和發(fā)展規(guī)劃。1963年，該委員會發(fā)表了題為《高等教育》匯報，提出發(fā)展高等教育基本標準應(yīng)是“全部具備入學能力和資格并希望接收高等教育青年都應(yīng)取得接收高等教育機會”，并提議大力擴充高等教育，《羅賓斯匯報》發(fā)表，正式揭開了60年代英國高等教育大發(fā)展序幕。15.德國綜合中學:綜合中學是德國教育改革產(chǎn)物，它把主體中學、實科中學和完全中學這三類中學綜合在一起，兼有各類中學教育使命。綜合中學從組織結(jié)構(gòu)上分為兩種類型，一個叫做一體化綜合中學，一個叫做合作式綜合中學。綜合中學校舍多為新建，設(shè)備比較當代化。因為它把三類中學綜合在一起，規(guī)模都很大，平行班很多，管理比較難。16.雙元制:是指企業(yè)和公立職業(yè)學校分工合作，在同一時間內(nèi)培訓同一批學徒。企業(yè)依照全國統(tǒng)一培訓規(guī)章，培訓學徒掌握從事職業(yè)工作技能。職業(yè)學校則主要是教授專業(yè)理論知識，促進和補充企業(yè)中培訓，加深和擴大普通教育知識。四、簡答1.簡述比較教育基本特征。答：①跨國性和國際性;②采取比較研究方法;③研究對象覆蓋整個教育領(lǐng)域，并兼具理論研究和應(yīng)用研究兩種性質(zhì);④時代性;⑤民族性和國際性并存2.貝雷迪在《教育中比較方法》一書中認為，將比較教育研究工作分為哪幾個階段?答：①描述。主要任務(wù)是描述個別國家教育制度和教育實踐。為此，開始時必須廣泛搜集資料，了解各國教育實際情況。②解釋。主要任務(wù)是對所了解教育情況進行解釋，方便不但了解事物是怎樣(How)，而且了解事物為何會那樣(Why)。為此，必須對影響教育各種原因進行分析。③并列。主要任務(wù)是把所要比較國家材料，按能夠比較形式排列起來，決定比較格局，而且設(shè)置比較標準。然后深入分析資料，提出比較分析假說。④比較。主要任務(wù)是對第三階段所列材料進行全方面比較研究，驗證第三階段所提出假說，然后作出一定結(jié)論。3.比較教育主要特征表現(xiàn)在哪幾個方面?答：第一是多元性。第二是采取比較研究方法。第三是研究領(lǐng)域?qū)拸V性，并兼具理論研究和應(yīng)用研究兩種性質(zhì)。第四是時代性，即比較教育研究在時間緯度上總是以現(xiàn)在為中心。4.比較教育作為一門學科所起主要作用有哪些?答：第一，經(jīng)過對各國教育比較研究，能夠擴大眼界，增加見識，而且加深對本國教育制度和教育工作認識。經(jīng)過比較研究，能夠吸收外國教育中成功經(jīng)驗和失敗教訓，作為本國教育改革借鑒，為我們教育決議和教育改革提供依據(jù)和參考。第二，經(jīng)過對處于不一樣社會政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境中教育現(xiàn)象進行比較分析，我們能夠從中發(fā)覺教育現(xiàn)象中那些最基本、不會因外部環(huán)境不一樣而展現(xiàn)根本差異決定性原因，從而為揭示教育現(xiàn)象背后關(guān)于教育質(zhì)要求性，亦即認識教育本質(zhì)，提供主要線索和依照。第三，作為“比較文化”這么一個中介性文化形態(tài)，比較教育在不一樣民族一國家教育理論之間發(fā)揮交流與合作主渠道作用。5.簡述朱利安在比較教育發(fā)展史上影響和貢獻。答：①他第一次系統(tǒng)地提倡建立比較教育，并闡述了建立比較教育基本構(gòu)想。②他最早提出“比較教育”這一術(shù)語，為作為一門教育學科或一個教育研究領(lǐng)域比較教育形成做出了開創(chuàng)性工作。③他為比較教育發(fā)展在一開始就奠定了一個不?？茖W化發(fā)展方向。④明確地把比較教育研究方法體系化了，為比較教育擺脫無結(jié)構(gòu)比較和散漫評論，進而建立自己方法論體系邁出了第一步。6.簡述康德爾對比較教育發(fā)展貢獻。答：在比較教育發(fā)展史上，較之以前比較教育學家，康德爾對比較教育理論與方法闡述是最為完整、最為系統(tǒng)。他《比較教育》不不過"原因分析時代"一部代表性著作，而且是整個比較教育發(fā)展史上一塊主要里程碑。這部著作對比較教育學科體系形成和發(fā)展作出了主要貢獻?？档聽杽?chuàng)造性地繼承和發(fā)展了薩德勒比較教育思想，他提出民族主義和民族性思想，影響了漢斯等一代比較教育家，對他以后比較教育發(fā)展有著十分深遠影響。他比較教育思想，經(jīng)典地代表了原因分析時代比較教育發(fā)展特點，而且為今后比較教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。7.簡述諾亞與艾克斯坦“科學量化法”。答：諾亞和艾克斯坦提出了用實證量化分析方法論證比較教育研究假說研究方法，他們認為，社會科學研究通常都要經(jīng)歷這么四個步驟：提出假說、數(shù)量測定、參考研究和理論分析。他們科學比較教育學基本研究步驟是：確定問題;建立假說;概念操作化和指標確實定;選擇個案;搜集資料;處理數(shù)據(jù);檢驗假說和解釋結(jié)果。8.在比較教育詳細研究中，應(yīng)該遵照哪些基本標準?答：以馬克思主義哲學辯證唯物主義和歷史唯物主義作為比較教育研究方法論基礎(chǔ)，在比較教育詳細研究中，應(yīng)注意以下基本標準：求是性標準;實踐性標準;系統(tǒng)性標準;全方面性標準;聯(lián)絡(luò)性標準;本體性標準;實踐性標準。9.怎樣了解比較教育研究“實踐性標準”?答：實踐是認識根本起源，也是檢驗真理唯一標準。比較教育研究實踐性標準主要包含三方面內(nèi)容：①理論聯(lián)絡(luò)實際，搜集符合教育實際發(fā)展情況真實可靠研究資料，并聯(lián)絡(luò)教育實踐加以分析研究;②經(jīng)過比較研究得出結(jié)論，還要在現(xiàn)實教育實踐中接收檢驗;③要結(jié)合我們教育實踐來開展教育科學研究，從當前和以后教育實踐需要出發(fā)來開展比較教育工作，并最終在教育實踐中真正表現(xiàn)我們比較教育研究科學價值。10.美國教育行政具備什么特點?答：美國實施和管理教育事業(yè)責任，以州為主體負有主要責任，地方負擔詳細責任，聯(lián)邦具備廣泛影響。州教育委員會是州教育決議機關(guān)。學區(qū)是美國管理學校最基本教育行政單位。在高等教育方面，標準上各州擁有領(lǐng)導和管理高等教育職權(quán)。但因為各州高等學校類型、性質(zhì)和傳統(tǒng)不一樣，決定了各州高等教育立法和州介入高等教育程度也不一樣。11.簡述英國高等教育雙重制。12.答：1965年英國教育與科學大臣提出實施高等教育雙重制，以使高層次繼續(xù)教育愈加好地與高等教育保持一致，降低二者之間地位差異。所謂雙重制就是把高等教育分成“自治”大學和“公立”多科技術(shù)學院、教育學院等兩大部分。兩部分差異主要是：①在管理上，大學享受自主權(quán)，而公立高等學校則受到多方控制;②在學術(shù)上，大學有學位授予權(quán)，而公立高等學校則沒有;③在經(jīng)費上，大學經(jīng)費由政府支付，而公立高校經(jīng)費則由地方當局支付。④在學制上，大學以全日制為主，公立高校則以部分時間制為主。⑤大學幾乎都是綜合性，系科齊全，以學術(shù)性教育為主，而公立高校則以技術(shù)和師資培訓為主，重點在職業(yè)培訓。⑥大學面向全國，是科研和教學中心，而公立高校則面向當?shù)赜?，主要是教學單位。13.簡述英國教育管理體制特點及其改革方向。14.答：長久以來，英國教育管理體制最大特點就是中央、地方、教師以及民間團體相互之間形成所謂"搭檔"關(guān)系。不過，20世紀80年代中期以后，英國教育管理體制方面發(fā)生了相當大改變，表現(xiàn)了英國教育管理體制改革方向：①大力加強中央政府對教育管理和控制。②減弱地方教育當局權(quán)力。③擴大學校辦學自主權(quán)。④擴大家長和小區(qū)參加學校決議權(quán)力。