2023年中考語文總復(fù)習(xí)初中語文重點文體知識梳理（含中考語文高頻考點分析與總結(jié)）

2023年中考語文總復(fù)習(xí)初中語文重點文體知識梳理（含

中考語文高頻考點分析與總結(jié)）

1.記敘文六要素

六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

作用概括文章內(nèi)容、歸納故事情節(jié)。

（統(tǒng)編八上）《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個下午（時間），在南京火車站

（地點），“我〃（人物）坐火車去北京（起因），父親（人物）來車站送"我"（經(jīng)

舉例

過），“我”看著父親離開的背影,發(fā)出"不知何時再能與他相見”的感慨（結(jié)

果）。

2.常見類型

以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多

表現(xiàn)作者的認識和感受。其側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過

程中反映事物的本質(zhì)。

敘事散文

舉例：（統(tǒng)編八上）《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往（交往

的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念）為敘事線索，表達了作者對藤野

先生的真摯懷念。

一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，

抒情散文

而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，反映完整的精神面貌，

體現(xiàn)特定的精神或主旨。

舉例：（統(tǒng)編七上）《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨

圖和迎春圖，抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好

生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。

哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，

論述道理并加以評論總結(jié)。

舉例：（統(tǒng)編八上）《我為什么而活著》為“總一一分一一總”結(jié)構(gòu)，

哲理散文

作者在第一段直抒胸臆，總結(jié)了支配自己一生的主要動力；接著對

自己的人生追求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結(jié)，

他認為這樣活是值得的，有意義的。

以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社

會與個人生活的一種體裁。

舉例：（統(tǒng)編九上）《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲

爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于

小說

勒變成窮于勒時的不同表現(xiàn)和心理。

小說三要素：①人物（作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形

象，揭示小說主旨）；②情節(jié)（作用：承上啟下；吸引讀者；設(shè)置懸

念；背景設(shè)置；埋下伏筆）；③環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

3.線索

時間線以時間推移為線索。如：（統(tǒng)編七下）《偉大的悲劇》以時間的推移為線

索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。

以地點轉(zhuǎn)換的順序為線索。如：（統(tǒng)編七上）《從百草園到三味書屋》以

地點線活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”在三味

書屋的枯燥生活。

以人物或人物的特征為線索。如：（統(tǒng)編八上）《回憶我的母親》以回憶

人物線

“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。

事件發(fā)展

以事件的發(fā)展變化為線索。如：（統(tǒng)編七上）《散步》圍繞一家人散步這

變化線

件事，按開始散步、產(chǎn)生分歧、問題解決的過程來安排行文。

（明線）

情感發(fā)展以情感的發(fā)展變化為線索。如：（統(tǒng)編七下）《紫藤蘿瀑布》以賞花過程

變化線中的情感變化為線索，全文由賞花（喜悅）到憶花（傷感）再到悟花（感

（暗線）悟），層層深入，結(jié)構(gòu)嚴謹。

以某一件具體（或具有某種象征意義）的實物為線索。如：（統(tǒng)編七上）

實物線《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現(xiàn)了四季的雨的不

同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。

I.記敘人稱

人稱作用教材舉例

第一人稱①使文章更具有真實性；（統(tǒng)編八上）朱自清的《背影》，（統(tǒng)編八下）

“我”“我②敘述親切自然；魯迅的《社戲》等，都采用第一人稱的敘

們”③便于作者直接表達自己事角度，給人以真實可信之感。

的思想感情。

①增加親切感，拉近與讀

第二人稱（統(tǒng)編九上）林徽因的《你是人間的四月

者的距離；

“你”“你天》，與第二人稱“你”對話，親切自然，

②利于交流思想情感，便

們”情感真摯。

于抒情。

第三人稱①直接、客觀地展現(xiàn)生活；

（統(tǒng)編九上）曹文軒的《孤獨之旅》，（統(tǒng)編

“他”“他②不受時間和空間的限

九下）魯迅的《孔乙己》。

們”制，形式比較靈活自由。

5.敘述順序

定義：是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘述完接

著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容是一個片段，它不是文章的主要內(nèi)容。（插敘

不在一條線上，至少有2個故事）

作用：①交代了……內(nèi)容（概括內(nèi)容）；②解釋了……的原因；③推動情節(jié)

發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節(jié)起補充襯托作用；⑤突出人

插敘

物性格（形象）；⑥突出文章主題；⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；⑧

使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。

舉例：（統(tǒng)編九上）《故鄉(xiāng)》一文，寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不再

是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景

是插敘。

定義：把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后

再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘內(nèi)容是文章的主要

部分之一，只是位置移到了前面。（倒敘是一條線索，只有1個故事）

倒敘作用：①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使故事情節(jié)和人物

形象給讀者留下深刻印象；③引出下文；④使結(jié)構(gòu)更加緊湊。

舉例：（統(tǒng)編八上）《背影》一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，

而文章最后又回到現(xiàn)實。

定義：按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘的方法。

作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。

順敘

舉例：（統(tǒng)編七下）《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及

近，并由此發(fā)出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧

靜。

手法作用及答題規(guī)范

辨析：甲（本體）如、像、似的、若、猶、好像、仿佛（喻詞）乙（喻體）。

比喻

作用：①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物具

［統(tǒng)編七上p

體化，便于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。

5]

答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景（特

點），抒發(fā)（或烘托）了人物……的心情（作用）。

辨析：把物當(dāng)作人來寫。

擬人

作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。

[統(tǒng)編七上p

答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描寫

9]

了……的情景（或特點），抒發(fā)了……的情感。

辨析：三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、意義相關(guān)或相同的句子。

排比作用：①句式整齊，增強氣勢；②長于抒情，更有氣魄；③敘寫透徹，

[統(tǒng)編七下P條分縷析。

40]答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力（強烈）地寫出（表

達）了……的特點（感情）。

辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描

述。

夸張

作用：①烘托氣氛、加強渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者鮮明而強烈

[統(tǒng)編八上P

的印象。

40]

答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，（突出）表現(xiàn)了……的情感，強調(diào)

了……的特點。

作用：①句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強語言

對偶

的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。

答題規(guī)范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，（突出）表現(xiàn)

了……的感情。

辨析：同一個詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。

作用：①多次強調(diào)，給人留下深刻的印象；②抒情強烈，富有感染力。

反復(fù)

答題規(guī)范：運用反復(fù)的修辭手法，使人對……印象深刻，（突出）強調(diào)

了的心情。

辨析：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設(shè)問是

為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。

作用：反問：①態(tài)度鮮明；②加強語氣，抒情強烈。設(shè)問：①自問自

反問/設(shè)問答，引人注意；②啟發(fā)思考。

答題規(guī)范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調(diào)）

了……的特點。設(shè)問：運用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，

強調(diào)了……的特點。

7.表達方式

作者對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。（中考真題多

記敘

以記敘為主，尤其是把插敘、倒敘作為考查重點）

用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。（詳見“8.

描寫

常見的描寫方法”）

說明用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

抒情表達情思，抒發(fā)情感。有直接抒情和間接抒情兩種。

議論指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。

8.常見的描寫方法

方法類

分類依據(jù)特點作用/答題規(guī)范

別

又稱行動描寫，是指

動作描

通過肢體語言表現(xiàn)人

寫

物自身的行動。

神態(tài)描對人的面部表情進行

作用：①反映人物心理；②刻畫人物

寫詳細地刻畫。

性格特征；③交代人物的身份、地位；

外貌描述人的身材、容貌、

④推動情節(jié)發(fā)展；⑤揭示文章主題。

根據(jù)（肖像）衣著、打扮以及儀態(tài)

人物答題規(guī)范：運用了（外貌、語言、心

描寫描寫等。

描寫理、動作、神態(tài)）描寫方法，（生動形

內(nèi)容

對處在一定環(huán)境下的

象地）寫出了……的情形，表現(xiàn)了人

人物心理活動（內(nèi)心

心理描物……的心理，刻畫了……（人物形

感受、意向、愿望、

象）。

寫

思索、思想斗爭……）

的描寫。

語言描對人物的獨白、對話

寫或幾個人物談話的具

體描寫。

①表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和

指對自然界的景物，

環(huán)境特點；②渲染環(huán)境，營造氣氛；

自然環(huán)如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨

③烘托人物心情（感情）;④襯托人物

境雪、山川湖海、森林

形象；⑤為……做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)

環(huán)境原野等的描寫。

展；⑥揭示作品主題。

描寫

指對能反映社會、時①交代人物的生存環(huán)境；②交代人物

社會代特征的建筑、場所、的社會關(guān)系；③交代作品的時代背

環(huán)境陳設(shè)等景物以及民景；④為下文人物性格描寫做鋪墊；

俗、民風(fēng)等的描寫。⑤推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。

寫出（或表現(xiàn)）人物特點（如：性格、

正面描寫（直直接描寫人物或事物

心理、情感等），給人直接、真實、

根據(jù)接描寫）本身呈現(xiàn)的特征。

具體的感受。

描寫

從其他人物、事物的

角度側(cè)面描寫（間①使人物或事件更加突出；

描繪、渲染中，烘托

接描寫）②使主題更加含蓄、深刻。

所要描寫的對象。

常見的表現(xiàn)手法

表現(xiàn)手

作用/答題規(guī)范教材舉例

法

把兩種相反的事物或一

種事物相對立的兩面作

對比。運用對比，把……

（統(tǒng)編九下）《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得

和……巧妙地呈現(xiàn)在讀

知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執(zhí)法嚴明的

者眼前，讓讀者很自然地

對比警察形象呼之欲出。然而之后的多“變”則是

從對比中感覺到……的

對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地

變化（或說優(yōu)劣好壞），從

表現(xiàn)了文章的主題。

而鮮明地表現(xiàn)或突出事

物的特點，更好地表現(xiàn)了

文章的主題

突出一方的特征。突出表

現(xiàn)主要人物或事物的性

襯托（統(tǒng)編八上）《藤野先生》中用日本“愛國青年”

格或特點等，增強了文章

（正襯/的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民

的表現(xiàn)力。

反襯）族偏見的高尚品質(zhì)。

作用：制造懸念，使情節(jié)

具有合理性。

通常只是一兩筆，點到為（統(tǒng)編七上）《貓》中，寫第一只貓忽然消瘦，

止。比較隱蔽，是“隱性”預(yù)示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好

伏筆的，即埋下伏筆。動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”，

作用：交待含蓄，使文章預(yù)示它被路人拐走的命運;寫第三只貓不招人

內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)銜接喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤枉埋

嚴絲合縫。下伏筆。

……與……相互照應(yīng)，為（統(tǒng)編