青少年心理健康案例嚴(yán)重心理健康問題案例

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！少年心理健康案例重心理健康問題案例青少年心理健康案例案例中提出：多疑，尤其是我容不得別人比我強(qiáng)，不管是同學(xué)還是好朋友。所以，我很少有真正的快樂。從小學(xué)到中學(xué)，我一直是老師、家長、同學(xué)眼中的好學(xué)生，可以說，我是在鮮花和掌聲中長大的?？赡苁前渭鈶T了吧，從上初中開始，我就總是和人較勁似的，不容許任何人走在我的前面，否則我就會不理人家或找人家的不是。我也曾下決心改正，可都沒有用。有時候，我真覺得自己很卑下、很自私。難道我真的要這樣痛苦地過一輩子嗎？”表面上活潑開朗，內(nèi)心卻特別敏感、多疑；也想要改正，但是其較強(qiáng)的嫉妒心理，讓他沒有擺正自己的心態(tài)，甚至有點矯枉過正，轉(zhuǎn)而認(rèn)為自己“卑下、自私爭強(qiáng)好勝向上的絆腳石。對此類問題，我們應(yīng)分清問題所在，提出合理的建議和幫助，對其予以心理上的疏導(dǎo)。長大的。長期積累起來的優(yōu)越感，讓他不容許別人超過自己。由于這心。這是父母、和老師因其優(yōu)秀，長期的夸獎贊揚的結(jié)果。為此，要解決該生的心理問題，還是需要父母和老師配合，才能予以解決。要父母、老師的指點與幫助。所以，對于該生的問題，教師首先應(yīng)該直指其錯誤之處，讓該生直面自己的錯誤；其次，要幫助該生分析其錯誤的成因，避免該生因此而產(chǎn)生的心理落差；第三，要對該生進(jìn)行的對待他人，對待這個世界；第四；引導(dǎo)該生學(xué)會寬容，學(xué)會換位思考，更好的理解他人等。這些措施的實施，對該生應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生較為積極怨：遠(yuǎn)長不大?！边@其實是青春期的孩子共有的一種心理，認(rèn)為自己長大了，可以解決自己生活中遇到的問題了，但是，他們又不能完全擺脫對父母的依賴。此時父母不僅不能撒手不問，反而管理更嚴(yán)格。這使嘮叨嫌煩，而一旦離開了父母的管多管閑事”，但當(dāng)他們遇到心理沖突和矛盾時，又多么希望得到父母的為中學(xué)生的子女，由于他們的生活經(jīng)歷不同，心理成熟程度不同，所距離是正常的現(xiàn)象，也就是所謂的代溝。為此，我常常教育孩子學(xué)恩。當(dāng)然，力只從一方面使是難以形成合力的！如有條件的話，我一成長。于心理斷乳期的孩子，他們自我意識增強(qiáng)，獨立活動能力增長，他們生對父母的依戀已被對其他的依戀（如對同齡人的友誼）沖淡；從行上，意味著青年心目中的法規(guī)與價值不再是自己的父母了。因此，在交流，獲得孩子的認(rèn)可，和孩子有共同的向心力，才能有益于孩子更好的成長與發(fā)展。青少年心理健康典型案例分析報告青少年心理健康典型案例分析報告——我縣留守兒童情感世界個案分析調(diào)查（共青團(tuán)永嘉縣委）我縣地處浙江南部山區(qū)，以山區(qū)為主，資源貧乏，在改革開放之嘉人，走出山區(qū)，大規(guī)模向外省或城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)移，或商或工，就此在我縣山區(qū)出現(xiàn)了一群特殊的群體健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群情感饑餓的孩子。從心發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產(chǎn)生不良影響，損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求童教育問題日益突出。團(tuán)縣委和縣青少年宮在20XX年4月專門為留復(fù)雜性、艱巨性與重要性。20XX年5月6日上午，縣少年宮去山區(qū)福和希望小學(xué)就留守兒山區(qū)中部，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，這里工業(yè)一片空白。據(jù)該校潘益克校長介紹：本村和周邊的幾個自然村，55歲以下的青壯年百份之八活學(xué)習(xí)基本交由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，由此產(chǎn)生了留守兒童各種各樣的問題。案例：六年級學(xué)生潘兵今年13歲，他的父母在他很小的時候就在北京經(jīng)商，很少回家照顧他，由于爺爺奶奶身體不好，他就被寄饞的手段，隨著壞習(xí)慣的養(yǎng)成，以及慢慢地喜歡上去網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)，姑媽家偷錢，偷了錢之后，由于害怕姑媽責(zé)罵，常常好幾天不回家，63月的一個夜晚被當(dāng)?shù)孛癖姰?dāng)場抓獲。案例2：潘潔是該校五年級的里一個很特別的女孩，性格孤僻，她生活簡樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。在校長的帶領(lǐng)下，我決定找潘潔談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但潘潔不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。我們只好找班干部來了解情況，原來班上的幾綽號叫沒人要的人，我們感到很震驚，潘潔在注冊本上不是分明寫的家庭情況。地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當(dāng)?shù)停母锏臓敔斏钤谝黄?，爺爺耳背，與潘潔幾乎沒有什么的交流，潘潔每二年的思念與等待，由于山村的閉塞，也由于父母經(jīng)商失敗，家里沒有通訊工具，而父母又遠(yuǎn)在北京，潘潔幾乎與父母失去了聯(lián)系，兩年母真愛的孩子。潘潔長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖。據(jù)在家后，村子里的小孩有意取樂她，排斥她，導(dǎo)致她的性格越變越內(nèi)的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。們建議潘校長，召開本校全體教師會議，就如何關(guān)愛留守兒童，如何讓留守兒童健康成長的話題專門開一次座談會。下午團(tuán)縣委、縣少年宮與該校二十三位教師專門召開了座談會，建議：偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護(hù)人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)青少年心理健康青少年心理健康..據(jù)權(quán)威青少年心理健康機(jī)構(gòu)中歐國際心理機(jī)構(gòu)在長期的心理咨青少年學(xué)習(xí)或考試成績不好，只是由于學(xué)習(xí)能力有問題。.其實，青少年學(xué)習(xí)成績的好壞，升學(xué)考試的成敗，不只和學(xué)習(xí)能力、聰明不聰明等因素有關(guān)，還與青少年和家長們的身體健康、心理很大的幫助。.中歐心理機(jī)構(gòu)了一般的青少年心理健康有以下幾點：..【心理疲勞】.勞，是指艱苦的學(xué)習(xí)活動等大腦、神經(jīng)系統(tǒng)高度和長期的緊張，長期心理狀態(tài)。出現(xiàn)心理疲勞時，常表現(xiàn)為體力精力下降；主動注意力下降、注意力渙散，常為一些門聲、汽車聲、說話聲等噪聲吸引，不能子現(xiàn)在變得不好用，并常出錯；心理疲勞持續(xù)下去，會出現(xiàn)軀體體征和癥狀：頭暈、眼花、頭疼、食欲下降、咽喉腫痛、發(fā)低燒等；還會出現(xiàn)抑郁、焦慮、心煩易怒等心理癥狀；如不及早發(fā)現(xiàn)和治療，則很容易影響免疫等系統(tǒng)的正常功能，出現(xiàn)軀體或精神障礙，此時，不要說：順利的參加高考了，連基本的健康狀況都不能保證。...【高考后的心理調(diào)整與選擇】.當(dāng)高考得不理想時，學(xué)生往往想的很多：是否復(fù)讀、考上的這個學(xué)校到底上不上、專業(yè)、學(xué)校不理想怎么辦、這次考不好，出國學(xué)習(xí)是理想的出路嗎？...【學(xué)習(xí)厭倦】.有這方面問題的學(xué)生：對學(xué)習(xí)的厭倦，對考試更厭倦。...【學(xué)習(xí)困難】.標(biāo)的治療才是最好的方法。...【考試焦慮障礙】.考試焦慮障礙應(yīng)提早治療。.考試焦慮障礙是學(xué)生面臨或處于考試狀態(tài)下出現(xiàn)的心情異常緊在重大考試如中考、高考時癥狀加重。.考試焦慮障礙的表現(xiàn)為：.(一)患者在考試時出現(xiàn)心情嚴(yán)重緊張不安，注意力不集中，記憶力下降；身體上出現(xiàn)肌肉顫抖，頭痛、心慌、出汗、小便次數(shù)增多；高考，焦慮癥狀就越加嚴(yán)重。.(二)松肌肉；頭重腳輕，心動過速，食欲下降；入睡困難，為將來的考試煩惱，睡前胡思亂想、輾轉(zhuǎn)難眠、對周圍事物感覺敏感；精力體力也隨之下降，平時上課聽不進(jìn)去，記不住老師的授課；越離重大考試的時間迫近，緊張程度就越加重。.(三)38度左右的體溫升高現(xiàn)，如疲乏無力，易患感冒；心電圖檢查常顯示竇性心動過速。也有去上學(xué)了,不想去參加考試了,出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。部分患者合并抑郁狀態(tài)，如對事物不感興趣，認(rèn)為自己沒有前途，自己什么能力都沒有，悲觀失望等癥狀。...【青少年戀愛問題】.女生真是不少。由于生活好了，社會風(fēng)氣中戀愛年齡段趨于低齡化，不少同學(xué)在高中階段己經(jīng)有段來說，確實存在相當(dāng)大的負(fù)面影響。.首先，它影響青少年的心身健康。青少年對自己感情控制力差，己陷于情感的困境，等家長知曉時，多數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的心身障礙；長期心理苦惱的結(jié)果是使自己心理、身體受到損害，如頭痛、失眠、消瘦，甚至記憶力減退，注意力不能集中。另一方面，失眠、健忘、好的進(jìn)行高考了。...【網(wǎng)絡(luò)成癮問題】.癮，聊得死去活來。這種情況使同學(xué)們心身疲憊：由于長時間將精力放在電腦上，過于興奮，睡眠受到影響、頭痛、頭暈；吃不下飯，甚至惡心、嘔吐、腹痛；長時間的固定坐式，兩腿很少走動，常出現(xiàn)四肢麻木、肌肉萎縮、各種運動系統(tǒng)疾病；長期眼睛盯著電腦屏幕，引態(tài)，出現(xiàn)人際影響學(xué)習(xí)和考試成績的，更為有害。...【強(qiáng)迫癥】.或心煩意亂之時，腦子里就反復(fù)出現(xiàn)這個不必要的話：“雞為什么生可自己就是控制不住自己的腦子。.為什么要走人行橫道以至于不能正常復(fù)習(xí)功課。強(qiáng)迫動作：如強(qiáng)迫洗手，或強(qiáng)迫做各種儀式動作，如鎖門，嚴(yán)重者反復(fù)上幾次五層樓，總怕沒鎖好門。強(qiáng)迫計數(shù)：反復(fù)數(shù)電線桿、數(shù)樓層，嚴(yán)重者數(shù)幾個小時，以至走不了路等。腦子，可就是做不到，揮之不去。自己心煩意亂，甚至發(fā)愁抑郁，因去，或聽不進(jìn)老師的講解，反復(fù)干擾自己的思維，像一條蛇，糾纏自己的雙腳難以前進(jìn)，如再這么下去，是無法很好的復(fù)習(xí)中、高考的。.在中、高考前，及時治療強(qiáng)迫癥是十分必要的。...10.【社交障礙】.異性、領(lǐng)導(dǎo)、長輩出現(xiàn)輕度緊張和局促不安；嚴(yán)重者稱社會交往恐懼癥，這實際是一種心理障礙，表現(xiàn)為與家人以外的人交往時，出現(xiàn)自己不能控制的極度恐懼、緊張不安、出虛汗、臉紅、心跳加快等植物直接人與人交流的上網(wǎng)聊天或游戲，從而排解內(nèi)心的痛苦和不安。.社會交往困難有著兩種危害：第一種是現(xiàn)在的危害，與老師、同離，以及內(nèi)心的無奈、悲觀和煩躁。人有歸屬和社交的心理需求，得，人是社會人，人離不開社會交往，有社交困難在社會上寸步難行！社會交往困難對學(xué)生極其有害。.青少年心理健康3一、概念解釋1．最近發(fā)展區(qū)：兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。2．圖式：表示一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者心理結(jié)構(gòu)，是指支配兒童行動境。3．同化：把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以加強(qiáng)和豐富主體動作；4．順應(yīng)：指改變主體已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)客觀變化。5．客體永久性：在皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四階段的感知運動階段，兒童逐漸認(rèn)識到，當(dāng)某一客體從視野中消失時，該客體并非不存在了?？腕w永久性是認(rèn)知活動的基礎(chǔ)。6．自我中心：兒童只能夠從自己的角度理解事物，不能把自己放在他人的角色中或不能明白他人的感覺。7．創(chuàng)造性思維：是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。8．發(fā)散性思維：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新想的思維方式。9．認(rèn)知發(fā)展：機(jī)體在和環(huán)境不斷發(fā)生的交互作用中，對環(huán)境的適應(yīng)過程，也就是不斷打破舊平衡，建立新平衡的過程。10．支架：指在學(xué)習(xí)過程中，給予兒童的幫助。11．私語：即自言自語，當(dāng)幼兒遇到有困難的任務(wù)時，會不斷地對自己說話。二、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，選出一項最符合題目要求的選項）1．按照皮亞杰的理論，兒童在____A___階段能完成守恒任務(wù)。．感知運動階段．前運算階段．具體運算階段．形式運算階段2．在維果斯基的文化歷史理論中涉及的概念有____C___。．關(guān)鍵期．觀察學(xué)習(xí)．最近發(fā)展區(qū)．圖式3．掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點是＿＿＿＿．．初中一年級B．初中二年級C．高中一年級．高中二年級4___C____轉(zhuǎn)化初步完成，標(biāo)志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。．童年期．少年期．青年初期．成年期三、填空題1．按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，把新感知的材料或經(jīng)驗納入到已有圖式中以理解新事物的過程被稱作是___同化。2．在維果斯基的文化歷史理論中，在教育與發(fā)展方面提出的三個問題是___文化與發(fā)展______、__社會互動與發(fā)展____和___言語與發(fā)展。3．發(fā)散性思維的的特點是、___、。4．初二是______向過渡的轉(zhuǎn)折時期。四、判斷正誤1．皮亞杰認(rèn)為，客體永久性形成于前運算階段。錯2．在維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論中，他提出開始某一種教學(xué)，必須以成熟和發(fā)育為前提，走在心理機(jī)能形成的前面。錯3．高中階段，個體的抽象記憶已占絕對優(yōu)勢，具體記憶則完全消退。錯4。違反了邏輯法則中的矛盾律的原理。錯5．創(chuàng)造性思維過程有五個階段：定向階段、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段。對五、簡答題1．個體認(rèn)知發(fā)展的基本特點。性。2．認(rèn)知發(fā)展的條件都有哪些。答:個體的認(rèn)知發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理成熟的影響，又受環(huán)境和教育的制約。3．簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。同的階段。即：第一，感知運動階段（0-22-7再現(xiàn)以前或當(dāng)前的經(jīng)歷，但還不具有運算思維的能力。第三，具體運算階段（7-11持，不能夠進(jìn)行純符號運算。第四，和形式運算階段（11提出如下假設(shè)：首先，這些階段代表認(rèn)知發(fā)展的一種必然結(jié)果，亦即認(rèn)為文化與環(huán)境可能加速或延緩成長。4．比較皮亞杰的自我中心的語言和維果斯基的私語概念。答：在皮亞杰看來，兒童的自我言語是認(rèn)知不成熟的表現(xiàn)，是一斯基認(rèn)為兒童的不是不成熟的表現(xiàn)，他認(rèn)為這種自言自語在認(rèn)行為，隨著兒童的這種成熟，這種喃喃自語逐漸發(fā)展為耳語、口唇動作、內(nèi)部言語和思維，從而完成內(nèi)化過程。5．簡述青少年思維的發(fā)展。成并趨于穩(wěn)定；思維的深刻性日益提高；思維的創(chuàng)造性日益增強(qiáng)；思運用邏輯法則，認(rèn)識了矛盾律、排中律、同一律；辯證邏輯思維在高中階段迅速發(fā)展并開始占優(yōu)勢地位。6．簡述青少年記憶發(fā)展的一般特點。主導(dǎo)地位、理解識記逐步成為主要識記方法、抽象記憶占優(yōu)勢。六、論述與案例解析題1．闡述青少年認(rèn)知發(fā)展對教學(xué)的意義。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能目標(biāo)、過程青少年認(rèn)知發(fā)展的年齡特點選擇適時促進(jìn)相應(yīng)認(rèn)知能力的發(fā)展的目強(qiáng)，觀察的持續(xù)性也有了很大發(fā)展，他們有較高的自覺性，能主動制我監(jiān)控。根據(jù)這些認(rèn)知發(fā)展的特點，在對青少年的教學(xué)中，可以大量實施有重要意義，根據(jù)青少年注意、記憶、思維等的發(fā)展特點，合理地組織教學(xué)，就能夠提高教學(xué)的效果。2．論述維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)的意義。發(fā)展，在一定范圍內(nèi)教育可以促進(jìn)發(fā)展。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的概念，教展理論提出的交互式教學(xué)模式、同伴合作模式、認(rèn)知學(xué)徒制等，該理論對于教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。心理健康青少年自殺是什么讓你選擇放棄人生-----------談日益嚴(yán)重的青少年自殺現(xiàn)象中都是獨生子女，家庭對子女都是百般疼愛，千般呵護(hù)。社會各界也在樂昌市3所中學(xué)的抽樣調(diào)查顯示有20.7%的中學(xué)生有不同程度的自思。青少年自殺者多處于風(fēng)華正茂、正值求學(xué)、就業(yè)良機(jī)，為何要選擇死亡之路呢？一自殺的動機(jī)破局的事態(tài)產(chǎn)生保護(hù)”的手段。自殺一般始于心理挫折，發(fā)生在擺脫抑郁的心理沖突的及道德標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致青少年自殺的因素通常有：1.挫折和失敗。這是我國青少年自殺的主要因素之一。如高考落因此自我估計不實，一旦遇挫，便感覺失卻了存在的價值。加之受挫后父母不理解，外人譏嘲等，自尊心受到創(chuàng)傷后，往往走上絕路。2.家庭關(guān)系不睦。家中父母管教過嚴(yán)，又由于青少年逆反心理較強(qiáng)，一旦與父母發(fā)生激烈的沖突，便心生悲涼，或離家出走。若能得或父母不睦的家庭。這些孩子自小感受到“世態(tài)炎涼”，無論在性格、氣質(zhì)上都感到自卑、壓抑。自幼感受不到父母的親情，加之受挫，自殺的可能性較大。3.16.2%直接原因是失戀，英國52%的青少年自殺與失戀有關(guān)。其中失身導(dǎo)致自殺自卑心理；失身后所遭受的身心摧殘，以及別人的另眼相待，也會導(dǎo)致他們走上絕路。4．精神疾患。如抑郁癥、精神分裂癥、雙相情感障礙、社交恐怖癥、孤獨癥、藥物依賴或中毒等。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，因精神疾患而自殺的青少年占13.2%。一些不明原因的自殺或“意外死亡”在排自殺率約為。5．從眾心理。需要注意的是一些平日稱兄道弟，講江湖義氣的青少年團(tuán)伙，為首者一念之下，其他成員極易言聽計從，盲目從眾自殺。二．自殺的干預(yù)自殺是一種卑賤的勇敢但同時是可以預(yù)防的，這需要家庭、社會、個人各方面的努力。1．解除家庭方面的壓力。家庭的壓力可導(dǎo)致青少年發(fā)生情緒危機(jī)。家庭成員之間缺乏幫助和支持、缺乏情感交流、家庭成員關(guān)系緊張及家庭沖突、家庭破外研究表明約有50%的青少年自殺與家庭破裂、家庭功能缺陷有關(guān)。而且父母有自殺行為，子女自殺的可能性極大，約為同齡人的9倍。流，既不過分溺愛，也不過度嚴(yán)厲，為子女創(chuàng)造一個良好的、寬松的生活環(huán)境。同時應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康，善于了解孩子的內(nèi)心活動，排除憂患。必要時及時可求助于心理咨詢機(jī)構(gòu)。2．社會各方要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。社會各界加強(qiáng)心理衛(wèi)生宣教，提兆的基本知識，以便及時干預(yù)。自殺者從遭受挫折、產(chǎn)生絕望到實施奮的狀態(tài)，它表現(xiàn)為一種瘋狂的宣泄行為，一般分為身心反應(yīng)和動作化”傾向兩個階段。懷自殺心理的人常表現(xiàn)緊張不安或不悅，生理上也有諸如頭痛、惡心、呼吸短促、手足發(fā)麻等反應(yīng)。由于青少年的情緒具有沖動性、爆發(fā)性、極端性等特點，往往有過強(qiáng)的情緒沖動，而用行動來表現(xiàn)其心跡。因此社會各界要加大心理咨詢機(jī)構(gòu)的組建以對一些抑郁癥患者等自殺高危人群進(jìn)行預(yù)測，而加以防范。3．青少年應(yīng)提高心理耐挫力。當(dāng)前獨生子女較多，多數(shù)從小受長輩的過分溺愛，獨立生活的能力較差，心理素質(zhì)脆弱，性格孤僻、內(nèi)向，不善于與人交往。青少年自殺多與個體的性格有關(guān)。性格嚴(yán)重內(nèi)向的或抑郁者，承受挫折的能力不強(qiáng)，易受到事情消極面的影響，從而產(chǎn)生自殺心理；性格違拗者，一旦受挫便易產(chǎn)生輕生念頭。因此建立起良好的自我防御機(jī)制。一旦遭受了挫折，可以改善策略，或降低目標(biāo)，或重新選擇手段，再作嘗試；可以暫時放棄當(dāng)前目標(biāo)，從別行自我安慰；適當(dāng)來點酸葡萄“阿精神，悅納自我、悅納現(xiàn)實。的危險期。但青少年早期的性格或人格偏離在很大程度上是可逆的，因此早期干預(yù)顯得尤其重要。青少年是人類的希望，是民族的將來，是初開的花朵，請用心呵護(hù)它，不要輕易讓它夭折。連云港市第一人民神經(jīng)內(nèi)科張永進(jìn)20XX年-12-07青少年的心理怎樣才是健康的青少年的心理怎樣才是健康的重要標(biāo)志之一，也是獲得成功的重要保障。平。健全的個性特征：個性（人格）是每一個人獨有的心理特征及特兒童青少年客觀而積極的自我意識，能適度控制自己的情緒和行為，的重要保證。有效地處理與現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系，往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。協(xié)調(diào)的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使整個心身處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成績。勢必影響學(xué)習(xí)效果。以及對壓力、失敗、挫折的心理承受能力即為心理耐受力。因為兒童們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的堅強(qiáng)意志力，不斷提高心理承受能力，有利于心理健康。思維的分析綜合能力。如果自我評價過高、自我不凡，會因盲目自信導(dǎo)致意外失敗而沮喪，產(chǎn)生失落感或抑郁情緒；若自我評價過低，會障。齡相符合的心理、行為特征，并形成與年齡階段相適應(yīng)的心理、行為育問題。表現(xiàn)為發(fā)展嚴(yán)重滯后或超前，則是心理不健康的表現(xiàn)。鈍，并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對能力。心理自控能力：心理活動自控能力強(qiáng)的兒童、青少年，其注意集中水平高，記憶和意識活動有效水平也高。而自控能力較差者，其注意集中水平低，注意力難集中，缺乏專注性，其記憶和意識活動有效水平低，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過度警覺、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個性，而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。青少年心理咨詢概述青少年心理咨詢是專門解決青少年心理問題。它旺旺結(jié)合生理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、消除厭學(xué)逃學(xué)和學(xué)習(xí)障礙、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系、中高考心理減壓、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、高考志愿填報輔導(dǎo)、青春期性心理教育、不良品行糾正與健全、性格塑造、青少年神經(jīng)癥治療（兒童自閉癥、兒童多動癥、兒童抽動癥、兒童抑郁性神經(jīng)癥、口吃、考試焦慮癥、社交恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)校適應(yīng)不良綜合心理健康統(tǒng)計，精神疾病在我國疾病總負(fù)擔(dān)中已排名首位，約占20%，而受到情緒障礙和行為問題困擾的17歲以下青少年約有3000萬人。由于者對于青少年心理健康的重視。那么，青少年什么樣的心理狀態(tài)，才是心理健康的呢，下面我們就來看一看，青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。青少年心理狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下十條：1、具有充分的適應(yīng)力；2、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價；3、生活的目標(biāo)切合實際；4、不脫離現(xiàn)實環(huán)境；5、能保持人格的完整與和諧；6、善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；7、能保持良好的人際關(guān)系；8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；9、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；10心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)！正確引導(dǎo)心理專家認(rèn)為青少年心理健康是需要有一個正確的引導(dǎo)來保障心理健康。具體青少年心理健康正確引導(dǎo)的方式有：的幫助，而且也能防止一些心結(jié)凝凍在心底里，形成創(chuàng)傷。二、有些人特別想抒發(fā)自己的情感，想說就說出來，想寫就寫出來，甚至想哭就哭出來，這樣能夠緩解心理壓力；而且能盡量接受他人善意的勸解和幫助，還可以通過運動，或者散步、聊天、逛街以及唱歌等多種形式來緩解心理壓力。抑郁的化解沒有顯著的效果，不妨主動申請，向有關(guān)的學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、精神疾病科、心理咨詢中心等部門，提出心理援助的請求，這樣危機(jī)就能緩解，痛苦的過程也越來越短，程度也越來越輕。我們出現(xiàn)心理危機(jī)，只要應(yīng)對及時、正確，就能轉(zhuǎn)化成人生資源，有利于我們自身在心理、生理方面的個人成長，也有利于幫助他人，可以理性的面對一切，以科學(xué)的態(tài)度，以超高的技能，實施危機(jī)干預(yù)，盡快從危機(jī)向資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。心理特征會實踐活動不斷增多，其認(rèn)知能力得到飛快發(fā)展。這段時期，青少年在思維能力、記憶力、判斷能力有顯著提高，從而邏輯思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠通過分析、抽象、邏輯、概括、綜合、判斷來反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，并從片面化和絕對立性、批判性、創(chuàng)造性都有明顯提升。人生意義人生目的人生理想等他們常常會為此感到不安、沮喪、迷茫與苦惱，這時候青少年心理咨詢就可以給青少年在心理上最大的幫助。常見問題高考心理咨詢、親子關(guān)系。厭學(xué)格特征有關(guān)。厭學(xué)比較常見的心理特征有如敏感、不安全感、抑郁、焦慮、稚氣、人際緊張、情緒紊亂等。而厭學(xué)常見的人格特征則有安全缺乏型、自尊維護(hù)型、情感依賴性和意義缺乏型四種。人的喜愛，因此在人際交往出現(xiàn)問題的時候，也會導(dǎo)致厭學(xué)。意義缺為。人成長環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)成癮多家長帶孩子前來咨詢的主要原因。而網(wǎng)絡(luò)成癮，也有不同的分類。時間和金錢花費在網(wǎng)絡(luò)游戲中以獲得游戲帶來的成就感。打破孩子本身堅定而又頑固的信念，如“游戲真棒”，“上網(wǎng)真好玩”，從感情上厭惡和排斥它，采取”導(dǎo)“而非”堵”的中肯態(tài)度、讓其充分認(rèn)識到太過于依賴網(wǎng)絡(luò)的后果。高考心理咨詢的諸多期盼。因此，對于青少年而言，高考臨近的時刻、也是壓力臨近的時刻。而高考后如何選擇專業(yè)，考不好是否需要復(fù)讀，也困擾著立、較少會加入教育色彩，因此反而有助于為青少年進(jìn)行減壓。助青少年學(xué)習(xí)輕松訓(xùn)練，有效的緩解壓力。另外，對于青少年來說，高考心理咨詢也能夠幫助青少年正確的處理感情問題。親子教育出現(xiàn)問題。因此，親子教育的青少年心理咨詢，也是重中之重?；拥哪Ｊ剑偨Y(jié)出親子溝通中的問題和癥結(jié)，再加以調(diào)節(jié)和梳理。情緒問題、成長背景，對于家庭中的每一個人，都給與幫助和支持。尤其對于家庭模式給予最大的關(guān)注。我國現(xiàn)狀我國兒童青少年心理問題發(fā)生率，目前已達(dá)45%左右，以學(xué)習(xí)障少年身心健康發(fā)展。最近，出席中國心理衛(wèi)生協(xié)會“第八次全國兒童青少年心理衛(wèi)生工作會議”的專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)向社會呼吁：行動起來，進(jìn)一步關(guān)注兒童青少年的心理衛(wèi)生！工作內(nèi)容對青少年進(jìn)行心理方面的分析和研究，并進(jìn)行咨詢和疏導(dǎo)工作；協(xié)助教育部門或者家長對青少年進(jìn)行一些心理方面的測評分析；對從業(yè)要求從事青少年心理咨詢的咨詢師工作的心理醫(yī)生基本要求具有心的職業(yè)道德；具有足夠的人生經(jīng)歷和社會經(jīng)驗；具有充分的靈活性，能夠針對具體情況適當(dāng)?shù)倪\作，給予咨詢者溫暖和關(guān)愛。咨詢注意用，所以家長在帶孩子做咨詢時，一定要多加注意，選擇那些優(yōu)秀的心理咨詢時，可以找那些存在時間較長，積累的案例多，對青少年心的機(jī)構(gòu)。咨詢要點度、消除厭學(xué)和學(xué)習(xí)障礙、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系、中高考心理減壓、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、高考志愿填報輔導(dǎo)、青春期性心理教育、不良品行糾正與健全；性格塑造；青少年神經(jīng)癥治療（兒童自閉癥、兒青少年心理健康問題合素質(zhì)中，心理素質(zhì)同樣占有重要的地位，甚至可以說，心理素質(zhì)如康問題突出，必須引起全社會重視。一、目前青少年存在的心理健康問題表現(xiàn)在以下幾方面：（一）青少年負(fù)面情緒問題比較明顯自卑、抑郁逆反等。1.自卑、抑郁情緒的惡化自卑表現(xiàn)在有意識的掩飾自己的缺點，害怕別人對自己的評價。美國心理學(xué)家艾麗斯（A·Ellis1962）的ABC理論認(rèn)為這些負(fù)面情緒如己對自己期望過高，因而對別人的評價特別敏感，也容易胡思亂想，生。2.逆反心理嚴(yán)重逆反心理是青少年為了維護(hù)自己的自尊而采取的與常理相違背接受，對父母和老師的教育都極力想擺脫。（二）青少年意志力薄弱惑。1.不能承受學(xué)習(xí)壓力一遇到困難就退宿；學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競爭激烈,父母期待過高,學(xué)生精神壓力壓力大。這種情緒往復(fù)循環(huán)，使他們對學(xué)習(xí)無奈，害怕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力不足，喪失學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重發(fā)展為曠課、逃學(xué)、輟學(xué)，離開礙。2.抵制不了誘惑力程度上影響著青少年的價值觀、人生觀、世界觀的形成，不文明的內(nèi)代，受不了誘惑，抵制不了誘惑力。就被這種信息污染，頹廢、不上上犯罪的道路。（三）青少年的人際關(guān)系問題處理不好人際關(guān)系是人們在人共同生活中過程中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關(guān)系。1.與家人朋友的關(guān)系疏遠(yuǎn)為自己兩肋插刀，而懷疑友誼的不真誠，覺得沒有人可以信任。從而開始獨來獨往，不愿與身邊的人溝通。溝通，或家庭不和，父母離異給子女造成心靈傷害。有的孩子和父母可憐，每天在這種矛盾之中生活，面對這種矛盾，對于孩子父母都不會靜下心里來溝通，而讓這種矛盾繼續(xù)惡化。這種吵鬧，使家庭整日籠罩在硝煙，使孩子不愿在家里呆，整天往外邊跑，心里煩悶。同時有些家庭父母有不良行為，如賭博，帶給子女的不安全感，開始對父母產(chǎn)生厭惡。2.師生關(guān)系緊張主要表現(xiàn)在老師對學(xué)生不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，愛心，不能予以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生會很失望。更有勝者，老師缺乏師尊，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生心理，消極情緒產(chǎn)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。二、造成這種心理問題的影響因素（一）家庭教育方式心理障礙。孩子過分溺愛，青少年這個敏感時期，父母要過分溺愛，孩子就會形成遇事退縮，依賴性強(qiáng)，自制力和自信心比較差；放任型：父母屬于完全放任型的，很少管教約束，給子女造成不呢能明辨是非，缺乏教養(yǎng)，性格孤僻冷漠。家庭的結(jié)構(gòu)的缺失，如（離異、單親、分居）不同程度都會給青是因為家庭父母離異，在這種家庭中，孩子缺少教育，缺少家人的關(guān)愛，造成家長孩子之間關(guān)系緊張，容易給孩子造成心理陰影，懷疑、冷漠、反抗、孤僻就成了他們的心理問題，進(jìn)而演變成自卑，自暴自棄不健康心理。僻、冷漠、焦慮不良情緒，進(jìn)而損害了