八級物理上冊教案

初中二年級物理

上冊教財

商州區(qū)中學

張暉

2015-9-1

第一章機械運動

課時1:§1.1長度和時間的測量

【教學目標】

1、知識與技能

(1)會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

⑵知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2、過程與方法

(1)體驗通過日常經驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。

(2)體驗探究長度間接測量的探究過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀

認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。

【教學重點】

1、認識常質的計時工具和長度測量工具。

2、用刻度尺測量物體長度。

【教學難點】

1、長度的間接測量方法。

2、.誤差和錯誤的區(qū)別

【教學準備】或【實驗準備】

多媒體課件、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、停表等

【教學過程】

主要教學過程

教學內容教師活動學生活動

?、創(chuàng)設情景導要求同學們閉目凝神，當同學們聽學生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景：

課到老師說出“運動”-詞時，呈現(xiàn)在腦飛奔的火車、駿馬；飛流直下的瀑

多媒體播放詩配海中的是什么情景？布；田徑賽場上的運動員……

畫《早發(fā)白帝這些運動物體的共同特征是什

城》，分析詩句中么？朝辭白帝彩云間，

哪些詞句分別對引導學生比較歸納，得出機械運動千里江陵一日還。

應于物理學描述的初步定義：所有運動物體的位置都在兩岸猿聲啼不住，

物體的運動所用隨時間而變化，進而提出為了研究物體輕舟已過萬重山。

的距離、時間的運動，首先必須學會測量長度和時

間。學生思考進入本節(jié)課的學習

新課講授師：請同學們目測一下課桌的長、寬、目測后交流目測結果

高，比較它們的長短

1、長度的單位師：.不用尺，如何證實自己的目測

結果是否正確？學生匯報目測結果是否正確的

辦法：用一張紙條(或一根線)、-

師：你能確切知道課桌的長比寬長掛或課本的寬度或三角板的一邊長

多少嗎？作為標準，測出課桌的長、寬、高

各是選定標準的幾倍，來比較課桌

的長、寬、高的長短

展示：“方法”：測量就是將待測學生討論、交流后，會注意到

量與一個公認.的標準進行比較，這個公大家的選取的標準五花八門，難以

認的標準就稱為單位。對不同課桌進行比較，即使對同一

張課.桌也不能方便的知道長比寬長

展示：SI制中長度單位及常用單位了多少，使他們體會到制定公認標準

解：國際單位制（SI）中，長度的單位的必要性——引出單位和測量。

是米（m）,常用的單位還有千米（km）、

分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、，完成反饋練習：

微米（內n）和納米（nm）了解長度單位1、500mzz_____Mm

的換算關系。2、86nm=_____m

3、給下列物體標出單位及數(shù)據(jù)

反饋練習中學生的身高約是17.5—

粉筆盒的高度大于是8__________

一支鉛筆的直徑約是10_

2、刻度尺的認識

和使用引導學生閱讀刻度尺的正確使用。學生仔細觀察刻度尺，匯報觀

讓學生明辨自己的猜想是否正確察結果，并對老師的問題進行

討論、交流

師：用你準備的刻度尺測出課本的寬學生比較、歸納：

度，并將測量結果進行比較。相同點：1、使用前，.須觀察它的

量程、分度值、零刻度線；2、讀數(shù)

一師：思考討論：時視線要與尺面垂直，而-且要正對

1、使用刻度尺時，是否一定要從刻度刻度線；3、記錄結果時要寫出數(shù)值

為0的位置量起？和單位。

2、用力拉皮尺來測量長度，這樣測量不同點：對刻度尺的使用，測量值

結果準確嗎？需估讀到最小刻度的下一位。

3、各種尺的厚薄一樣嗎？它們的刻度同學們匯報測得結果，分析、

在哪一側？這樣有什么好處？討論每人讀出數(shù)據(jù)不完全相同的原

4、如圖，厚木尺在測量時的放法與書因

本圖示不同，為什么？

老師點撥，糾錯學生討論、作答

反饋練習完成反饋練習（見附件2）

3、時間的單位及師：前面我們學習了長度測量及單學生回答:秒、分、時、年等；

測.量位，那么時間的單位是什么？測量工具秒表、電子表、鐘…

是什么？

學生認真閱讀說明書，仔細觀

師：對照使用說明書，觀察桌上的察秒表,獲取大小表盤上的數(shù)字、刻

機械秒表，學會使用秒表：度所表達的信息，摸索按鈕的功能

1.如何給機械秒表上發(fā)條？和使用方法.練習使秒表啟.動、停止

2.認識秒表的功能鍵，并動手試和回零,并正確進行讀數(shù).

一試.

3.秒表如何讀數(shù)？學生交流制作方法.

師:利用自身脈搏的跳動,制作一個

隨身攜帶的“生物鐘”.

師：既然能制作隨身攜帶的生物鐘，

那么能否制作自身攜帶的“人體尺”？

學生交流測量結果，評價自己

師:利用你的“人體尺”能否估測的估測水平.

出教室的長和寬?試一試,并交流估測結

果.然后請兩位同學用皮卷尺精確測量，

每位同學將自己的估測值與實測值進行

比較,評價自己估測水平,并找出差距大

的原因.

反饋練習完成反饋練習（見附件3）

4、誤差師：在測量的過程中，你每次的讀學生交流討論，領悟到誤差的

數(shù)都一樣嗎?與同學交流、討論一下，為存在.

什么會出現(xiàn)這種情況？■

教師引導后，讓學生體會到：由于

在測量時，要進行估讀，不能保證每次

讀出的數(shù)據(jù)都完全相同.，據(jù)此提出誤差

概念：物體真實長度只有一個.，由于測

量中估讀值有時偏大，有時偏小，這樣學生討論交流后得出減小誤差

就會產生誤差.的舉措：1.紙的張數(shù)要盡可能多一

些⑵在測量時盡可能將紙壓緊;3.

師：如何減小測量誤差?學生討論、活動中應多測幾次,然后求平均值，

交流.以減少測量誤差..

師:誤差能絕對避免嗎？

三、課堂小結師：通過本節(jié)課的學習，你學到了學生歸納、小.結

什么？你還有什么問題？

在學生回.答的基礎上，教師補充、

解釋

四、課堂檢測師巡視、講評完成檢測題（見附件4）

五、布置作業(yè)想一想：如何測出一張紙的厚度？鐵絲課后完成

的直徑，乒乓球的直徑，地圖上上海到

北京鐵路線長與同學交流，確定自己的

方案

【板書設計】

長度的單位及測量

1、「長影單位：國際單位：m

常d單位：kmdmm.Um.nm

長度單位的換算：

1、長度的測量

(1)工具：刻度尺

(2)方法：一看，測量前根據(jù)實際需要選擇測量工具，并觀察刻度尺的量程、分度值和

零刻度線是否磨損。

二放，尺要與被測長度重合或平行，且刻度線緊貼被測物體放置

三讀，讀數(shù)時視線要與尺面垂直，并估讀到分度值下一位

四記，記錄測量結果時，要寫出數(shù)字利單位。

2、誤差

(1)定義：測量值與真實值之間存在差異，這種差異就叫做誤差。

(2)誤差與錯誤的區(qū)別：誤差是不可以避免的，錯誤是可以避免的

(3)減小誤差的方法：多次測量求平均值減小誤差

【教學反思】

一、案例的“亮點”

1、這節(jié)課我利用多媒體播放唐代大詩人李白的《早發(fā)白帝城》的視頻文件引入新課，通

過學生分析詩句中哪些詞句分別對應于物理學描述物體的運動所用的距離、時間等，從而在

極大程度上激起學生學習的興趣。

2、在教法上采取了錯誤嘗試的方法?？潭瘸邔W生比較熟悉，也經常使用。如果直接告訴

學生應怎樣使用刻度尺，難以引起重視，甚至引起學生反感而失去學習興趣。利用錯誤嘗試

法，讓學生暴露使用刻度尺的的錯誤，找出錯誤的原因。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能

潛在地使學生認識到，即使最簡單的測量，也要嚴肅認真，要有正確的操作規(guī)則，才能做好

實驗測量。

3、在課堂教學中，結合實驗的現(xiàn)象及結果，并通過師生的交流互動，讓學生從粗略了解

刻度尺的使用到準確并能夠熟練的掌握刻度尺的使用，同時培養(yǎng)了學生的動手動腦能力和實

事求是的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng).

4、我把兒種特殊的測量作為課下作業(yè)，讓他們自己去探索尋找解決問題的辦法，?改過

去課上由教師直接講授灌輸?shù)默F(xiàn)象，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，活躍他們的思維，提

高他們的創(chuàng)新能力。

二、教學中易出現(xiàn)的問題

1、在處理長度的測量時，我不采用常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學生再動手操作。

我覺得這樣不利于發(fā)展學生的獨特思維和創(chuàng)新思維，什么都是老師怎樣講，學生怎樣做，根

本不是探究實驗，而是驗證性實驗。我計劃先讓可謂初生牛犢不怕虎的學生根據(jù)自己多年來

的經驗動手用自己的刻度尺測出一個身邊熟悉的物品的長度，然后報出數(shù)據(jù)，.老師寫在黑

板上，在學生得意時，告訴他們在物理上大家的讀數(shù)都是不準確的，一下子就激起了學生的

好奇心，“為什么”之聲則會不絕于耳，明顯看出學生的不服氣，這樣學生就會把所有的心

思都放在教師的釋疑上，有利于重難點的突破。

2、誤差和有效數(shù)字的理論比較深，在本節(jié)課不宜涉及過多。僅讓學生知道由于估讀出

最小刻度值的下一位數(shù)，就必然存在誤差。知道估讀的數(shù)字是有意義的，它能告訴我們真實

值在哪個范圍，它跟它前面的數(shù)字都是有效的。應該告訴學生，在計算平均值時，有效數(shù)字

的位

課時2：§1.2運動的描述

【教學目標】

知識與技能

1.知道參照物的概念。

2.知道物體的運動和靜止是相對的。

過程與方法

體驗物體運動和靜止的相對性。

情感、態(tài)度與價值觀

認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀。

【教學重點】

什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

【教學難點】

運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

【教學準備】.或【實驗準備】

教師用：多媒體課件、

【教學過程】

主要教學過程

教學內容教師活動學生活動

問：視頻中的彗星、獵豹等物體都在

一、創(chuàng)設情景導課課件學生觀察思考

運動，怎樣描述它們的運動狀態(tài)呢？

展放彗星、獵豹等物體運動的視進入本節(jié)課的

（設計意圖：從生活走向物理。激發(fā)

頻。（見附件1）通過觀察引入學習

學生的學習興趣。）

新課。

問：對■于同視頻中運動著的彗星、獵

二、新課講授：豹等物體有什么共同的特點嗎？思考、分析，得

1、機械運動板書：機械運動的概念。出機械運動的

再問：大山、房屋等物體絕對靜止嗎？概念。

2、參照物

問：對于同一輛火車的運動情況，兩

課件展示路邊小孩與車上小孩觀察、思考

個小孩為什么會得出截然不同的結

判斷運動的火車的運動情況的得出參照物的

論？他們是根據(jù)什么得出自己結論

視頻。（見附件1）通過觀察得概念

的呢？

出參照物的概念。

（設計意圖：啟發(fā)學生認真觀察，并

由現(xiàn)象思考分析得出集論。培養(yǎng)學生

的觀察思考能力。）

板書：參照物的概念。

再問：一.個物體的運動或靜止是絕對

思考、討論得出

的嗎？怎樣才能正確判斷呢？

判斷物體是運

板書：運動和靜止的相對性的內容。

“想想議議”動還是靜止的

師提問總結

引導學生解釋圖pl.2-5方法。

思考、回答

完成課后“動手

師巡視檢查

反饋練習動腦學物理”的

習題。

1.什么是機械運動？

三、課堂小結：學生討論梳理

2.什么是參照物？為什么要選參照

本節(jié)內容

物？

四、課堂檢測師巡視、講評附件2

五、課堂小結、作業(yè)出示思考題題目課后完成

【板書設計】

§1.2公劭的描述

1、機械運動：在恰理學里，把頸體位置的變化叫做機械運動

參「概念：在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物。

2、盛J參照物的選擇：（1）不要將研究物體的本身選作參照物

物j（2）參照物的選擇是任意的

、（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

3、運動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時，物體的運動或靜止的情況不同。

【教學反思】

一、案例的“亮點”

1、這節(jié)課我充分利用了多媒體的視頻資料，通過生動直觀的視頻畫面將知識展現(xiàn)在學生面

前。這樣既有利于學生對知識的理解與掌握，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2、充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。讓學生在教師的引導啟發(fā)下，通過觀察視頻資料自

主思考分析得出結論。教師只做引導與啟.發(fā)。

二、教學中易出現(xiàn)的問題

1、八年級學生剛接觸物理，觀察思考分析能力欠佳，個別學生只看熱鬧，學習目的性不強。

今后應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、本節(jié)課安排的練習題較少，課下需強化練習。

附件1：視頻資料（播放時根據(jù)需要有選擇的播放）附件1

附件2：課堂檢測題：附件2

課時3：§1.3運動的快慢

【教學目標】

知識與技能

1、能用速度描述物體的運動。

2、能用速度公式進行簡單的計算。

3、知道勻速直線運動的概念。

4、了解平均速度的概念。

過程與方法

體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

情感、態(tài)度與價值觀

感受科學與藝術結合所帶來的美感。

【教學重點】

速度的物理意義及速度公式

【教學難點】

建立速度的概念

【教學過程】

一、引入新課

在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。（播放劉翔在2004年雅典奧運會

上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學生的求知欲望，見附件1）如：在田徑運動會短跑比

賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達

目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些……。

問題：如何描述物體運動的快慢？

二、新課講授

（一）速度

1、比較物體快慢的兩種方法。

（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。

問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員

游得快慢？

學生交流討論后回答。

（觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判.的方法是看誰先到達終點，用的時間短。）

歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法

實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。

（2）學生實驗：”比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的

兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同,時釋放。

（猜一猜）：哪一張紙片下落的較快？

（試一試）：結果與你的猜測一致嗎？

（議一議）：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？

（3）再舉例讓學生討論：?一位同學百米跑用了12s,而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min,

怎樣比較它們運動的快慢？

學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內通過

的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。

2、在物理學中物體運動快慢的描述

以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同

的時間內，物體經過的時間越長，它的速度就越快；物體經過相同的路程，所花的時間越

短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內通過的路程，可用公

式:v=s/t表示。

介紹公式中符號的意義和單位：

S——路程——米(m)t------時間------秒(s)V------速度-------米

每秒(m/s或m.s')

在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在.交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是

km/h或km.hLlm/s=3.6km/hlkm/h=l/3.6m/s=0.28m/s

3、閱讀課文第20頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度

4、反饋練習(見附件2)

(二)勻速直線運動

1、讓學生自己閱讀課文第21頁的內溶：

(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？

(2)物體怎樣的運動叫做變速運動？

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動？

(物體沿著直線快慢不變的運動則勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其

速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為

v與s成正比，與t成反比。)

2、在學生討論的基礎上教師進行小結：

變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路

程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3、反饋練習

計算生活中的平均速度(課本第22頁動手動腦學物理第四題)

(1)學生嘗試說明列車時刻表。

(2)根據(jù)列車時刻表查詢從北京南站到上海虹橋站的行程、運行時間。計算列車從

北京南站到上海虹橋站運行的平均速度。

(3)查列車時刻表計算列車從濟南西到南京南行程、運行時間。計算列車從濟南西

到南京南運行的平均速度。

【課堂小結】師：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？

在學生回答的基礎上，教師補充、解釋

【課堂檢測】(見附件3)

【布置作業(yè)】(見附件4)

【板書設計】

第三節(jié)運動的快慢

一、生活中對物體運動快慢的比較

1.比較相同時間內誰走的遠；

2.比較在相同長度內誰用的時間短。

二、物理上對物體運動快慢的比較

取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。

三、速度

1.速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。

2.公式：I

；3.單位:即m/s或m.s-1；常用單位是km/h或km.h'?

四、勻速直線運動和變速直線運動

1.概念；

_=6

2.變速直線運動計算公式；

【教學反思】

一、感到比較滿意的地方

1、新課的引入體現(xiàn)了課程標準中“從生活走向物理”的理念；

一個好的.引入應該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個引入至關重要。在引入環(huán)節(jié)，我

思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學

們播放劉翔在2004年雅典奧運會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學生的求知欲望。然

后指出“在田徑運動會短跑比賽中，人們.最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希

望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快

些”事實上，在實際生活中，物體運動的快慢一直是人們關心的問題。那么，如何描

述物體運動的快慢呢？由此引入新課，體現(xiàn)了課程標準中“從生活走向物理”的理念。

2、啟發(fā)學生通過體驗、討論比較物體運動的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念

的建立這個難點；

雖然學生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認識，但是如何科學地理解速度的

概念，如何以II常生活中的實例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學的核心問題，也

是本節(jié)課的一個難點。因此在本節(jié)教學中首先從比較物體運動快慢入手，讓學生認識到比

較物體的運動快慢是有實際意義的，并逐步引導學生，通過對U常生活中實例的分析使學生

了解人們是如何比較物體運動快慢的。在這個基礎上，再通過討論引出速度的概念，符合學

生的認知規(guī)律，學生就會比較容易理解，有效地突破了這個難點。

二、需要改進的地方

1、整個教學過程中聯(lián)系生活實際的內容涉及較少

速度對我們的日常生活有很重要的實際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實際的課

程，所以應盡可.能多的設計一些與生活實際有緊密聯(lián)系的內容進行知識的拓展，開拓學生

的思維。

2、三維教學目標中“情感念度與價但現(xiàn)”的貫徹不到位

現(xiàn)在的教學設計主張的是三維目標對于知叫T技能和過程與方法的執(zhí)行，

教師都能做的比較到位.但T于“情感態(tài)度與價值觀”的貫徹往往會打折扣.對

于賽課，專家們在評課的時候其實往往也就著歹，:注“情感態(tài)度與價值觀”的實

施，用以區(qū)別褰課的等級。匚以，要將冷）點識貫穿到自己的每一堂課中去，只

有這樣才能行謔堂用彰顯出真功主「.；;.：是一時之功.如果再上一次這堂課，可

以以“龜兔賽跑”的故事作為芻在傳授知認的同時教育學生“恒心+毅力=

成功”.

課時4：§1.4測量平均速度

【教學目標】

(1)知識與技能

①學會使用秒表和刻度尺正確測量時間、距離，并求平均速度。

②加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①掌握用秒表和刻度尺的基本技能。

②體會設計實驗、實驗操作、紀錄數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)的全過程。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

①通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是記錄數(shù)據(jù)

的作風。

②逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

③培養(yǎng)學生的合作精神。

【教學重點】

1.會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。

2.根據(jù)數(shù)據(jù)求出平均速度。

【教學難點】

1.設計實驗，正確測量平均速度。

2.對平均速度的理解。

【教學準備】

教師用：多媒體

學生分組用：停表、刻度尺、斜面、木塊、金屬片

【教學過程】

主要教學過程

教學內容教師活動學生活動

一、復習引入：多媒根據(jù)學生的回答進行啟發(fā)、點評。.回答問題

演示：讓粉筆頭從手中自由下落。

體展示復習題(見附問：粉筆頭做的什么運動？能否測出它整觀察

件1)個下落過程的平均速度嗎？思考

二、新課講授.：

—設計實驗提問：回答問題

1.測平均速度的實驗原理是什么？

2.測量平均速度需要測量哪些物理量？

測量這些量分別需要什么儀器？

你能設計出實驗的步驟嗎？學生討論，設計實驗方案，

調查反饋學生設計的實驗步驟。并展示給全班同學

（設計意圖：培養(yǎng)學生的的自學能力和

實驗.設計能力。）

一進行實驗組織學生進行實驗，師巡回指導學生動手進行實驗，并將數(shù)

據(jù)記錄在課本上的表格內

（設計意圖：培養(yǎng)學生收集

數(shù)據(jù)的能力，并養(yǎng)成邊實驗

邊記錄數(shù)據(jù)的嚴謹?shù)目茖W態(tài)

度。.）

一分析論證組織學生分析實驗數(shù)據(jù)，學生分析數(shù)據(jù)

強調：不同路程或不同時間段的平均速度

可能不同。

——交流與評估組織學生交流與評估，反思實驗中出現(xiàn)的學生交流與評估，培養(yǎng)學生

問題：在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問

1、實驗設計有不合理、不充分及不完善題的能力及反思能力，學會

之處嗎？書面或口頭表述自己的觀點。

2、操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你

是怎么解決的？有哪些值得總結的

經驗？

有什么因素可能會影響測量結果嗎？

反饋練習師巡視檢查完成“助學”上的“小試身手”

三、課堂小結引導學生討論總結木堂課的得與失。討論總結

四、課堂檢測師巡視、講評完成“助學”上的“自主評價”

五、布置作業(yè)完成《實驗報告冊》上的習題課下完成

【板書設計】

§1.4測量平均速度

目的：測量平均速度

原理：v=r、

黃材：小車、斜而汶片、刻度尺，秒表.

步緊略

【教學反思】

一、成功之處

1.充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。讓學生在教師的引導啟發(fā)下，通過實驗設計、實驗

操作第，培.養(yǎng)了學生的實驗能力。

2.在課堂教學中通過師生、生生間的交流、教學互動，讓學生自主合作探究，充分體驗科學

探究的全過程，培養(yǎng)了學生的合作精神、實踐能力，提高了學生的科學素質。

二、不足之處：

1.個別學生的實驗動手能力不強、積極主動性不高。

2.秒表的使用技巧還需要加強，個別學生使用不熟練測量不準確。

附件1：知識回顧：

1.平均速度反映的是物體在______運動過程中的運動快慢，求平均速度的公式是

2.在“龜兔賽跑”這個故事中，說烏龜勝了兔子，是指烏龜?shù)乃俣瓤?；而在它?/p>

比賽開始時，又說兔子跑得真快，是指兔子的速度快

第二章聲現(xiàn)象

課時1：§2.1聲音的產生與傳播

【教學目標】

1,知識與技能

(1)能初步認識到聲音是山物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質。

(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體

驗聲音的傳播需要介質.

(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學規(guī)律

的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師、學生雙邊的教學活動，激.發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生

樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

【教學重難點】

培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的

分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

五、設計思路

教學首先.利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重

要”調動學生提問的積極性，提出.本節(jié)課所要學習的問題。

【教學準備】或【實驗準備】

(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯；

(2)帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進試管里)、細線、、裝有金魚的魚缸。

【教學過程】

主要教學過程

教學內容教師活動學生活動

一、創(chuàng)設情景導同學們，剛才你們還在教室外快樂(學生回答：鈴聲)

入新課的活動，是什么信號使大家都不約而同■

的走進教室準備上課呢？

許多科學家都曾經說過：提出一個學生提問題，(教師選取其中有

問題比解決一個問題更重要。同學們對價值的問題進行板書)如“提問

剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？題：聲音是怎么產生的？聲音是怎

么傳播的？”等

二.新課講授(1)聲音是怎么產生的？

下面我們就來探究第一個問題：聲

1、聲音的產生音是怎么產生的？

①進行猜想：

讓學生把手指放在自己的喉部并學生回答其感受并進行猜想：

說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲似乎與振動有關。

物體的發(fā)聲可能與什么有關？

②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓學生說一說自己想通過什么根據(jù)所提供的或你手中所有的

實驗證明自己的猜想？實驗器材設計實驗

學生匯報后教師對正確的實驗進

行充分肯定并讓學生進行實驗：

（自己沒有器材的學生利用教師準備動手實驗

的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，

1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生

分組做實驗三）

實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的

揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么

問題。

實驗二、把敲響的音叉快速放入水觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問

中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。題。

實驗三、將小紙片放在鼓面上，用

力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什

么問題。

學生分組匯報，.讓學生暢所欲言.

教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里

“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；

發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚

聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自山

體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。學生交流總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：出結論

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了

什么共同的特征？

學生回答后教師板書：聲音是由物

體振動產生的。

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振

動的事例。舉出日常生活中的物體發(fā)聲時

如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠振動的事例

弓和弦的相互摩擦產生振動發(fā)出聲音

的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發(fā)出

聲音的。

2、聲音的傳播引入：

敲擊音叉并提問：你聽到了什么聲音？學生回答

音叉是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生（聲音傳播過來的）

時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么

你們還能聽到聲音呢？下面我們就來

解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣

傳播的？

聲音是怎樣傳播的？

①進行猜想：

教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什大膽猜想

么傳播的？

②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓學生說一說自己想通過什么說一說自己想通過什么實驗證

實驗證明自己的猜想？明自己的猜想？

學生匯報后，教師對正確的實驗進

行充分肯定并進行實驗：

實驗-：（演示試驗）教師把音樂芯

片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，

芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的

活塞推到管底，再將針管插入軟木塞

內。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有

什么變化？

設想，如果把瓶中的空氣完全抽出

來，我們還能聽見聲音嗎？

這個實驗能說明什么？（學生回答后，學生回答（空氣傳播的）

教師強調：聲.音可以在空氣中傳播，但

不能在真空中傳播）

實驗二：（演示試驗）將裝有金魚的

魚缸放在講桌匕在一邊拍手，觀察金

魚的運動.這說明了什么？（學生回答學生回答（水傳播的）

后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）

實驗三：兩個學生合作，一個學生

把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用

手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的實驗并思考回答（固體傳播的）

傳播。（學生如果有更方便易行的實驗

方案更好）思考回答（聲音的傳播需要介

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了質）

什么共同的特征？

3、聲速古代的人在曠野里常用“伏地聽學生思考作答（能更早的判斷

聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到出來，可能是聲音的傳播速度不一

來，這是為什么呢？樣等）

指導學生閱讀課本P30頁的小資料

及文本資料，了解一些介質中的聲速及閱讀并分析，從小資料中了解

回聲。哪些信息

教師引導歸納：

1）聲速的大小跟哪些因素有

關？

2）聲音在空氣（15攝氏度）的傳

播速度是多少？

3）一般情況下，聲音在固態(tài)、液

體、氣體中.傳播，哪個最快？

4）什么是回聲？有什么作用？

4、我們是如何聽組織學生閱讀科學世界，了解我們

到聲音的是如何聽到聲音的以及骨傳導。學生閱讀科學世界，了解我們

是如何聽到聲音的以及骨傳導。

耳廓

1、H聽；骨半規(guī)管

1

心

7一n

外皮道

對學生進行思想品德教育，學習貝