《世界的海陸分布》說課稿

第第頁《世界的海陸分布》說課稿【摘要】由于七年級的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識,所以對本節(jié)課的內(nèi)容多少會知道一些,但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識等方面都存在著不足。

【關(guān)鍵詞】地理;初中;說課

一、教材簡析

教材的地位與作用:本節(jié)課的內(nèi)容包括海洋與陸地、七大洲、四大洋三部分內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)入世界地理學(xué)習(xí)的起點,因此是本節(jié)的重點,也是本章的重點。同時七大洲是人類的居住地,人地關(guān)系的研究又是地理研究的重點,所以這一節(jié)的內(nèi)容就顯得十分的重要。

二、學(xué)情分析

由于七年級的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識,所以對本節(jié)課的內(nèi)容多少會知道一些,但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識等方面都存在著不足。針對這一情況,教師要利用課件和學(xué)生共同研討,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力,并指導(dǎo)學(xué)生如何利用空間想象記好地理事物。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:1.讓學(xué)生利用地圖說明全球海陸分布的特點,記住海陸面積比例;2.運用地圖判別大陸、大洲、半島、島嶼及大洋、海、海峽等;3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在世界地圖上說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征;4、通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。

過程與方法:1.通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),課堂上分組討論、合作,利用游戲等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),通過分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)悟合作、討論、交流的意義,積極主動地獲得知識;2.教學(xué)過程:采用直觀教學(xué)原則,運用多媒體和學(xué)生游戲輔助教學(xué),讓學(xué)生在課堂上積極動腦、動手、主動配合教師做好教學(xué)。

情感態(tài)度與價值觀:通過對地球名稱“地球”與“水球”的討論學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到今天正確的海陸面貌,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),積極探究自然界奧秘的精神。

四、教學(xué)重點

1、運用地圖數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例,陸地分布的特點;

2、通過讀圖掌握世界七大洲名稱及其空間分布。

五、教學(xué)難點

1.全球陸地分布的特點;

2.七大洲名稱以及空間分布。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

自制各大洲輪廓剪紙圖片,多媒體課件(輔助教學(xué)),秒表1個,小地球儀七個。

七、教學(xué)方法

小組合作法、情趣教育法、探究活動法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法

八、教學(xué)安排

一課時

九、課前準(zhǔn)備

把全班學(xué)生分成三組,各組選一個組長,書記員一個,組長和書記員坐第一排,在處理問題時,由組長組織各組討論回答問題,對于本節(jié)相關(guān)的問題,分為必答題和搶答題,答對小組加10分,答錯不扣分,最后根據(jù)各組的得分情況,分別給予不同的組織獎勵。

十、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:通過復(fù)習(xí)上節(jié)要點,同時我們生活在地球上,可是我們并不了解地球的真正面貌,1961年4月12日,原蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐“東方”1號宇宙飛船進(jìn)入了太空,當(dāng)他到太空之后回頭看地球時,他說:“我們給地球起錯了名字,它應(yīng)該叫作“水球”,而不應(yīng)叫“地球”。這是為什么?讓我們帶著這一問題一起來學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。(揭示課題)

老師:那么加加林在太空看到的地球是一個什么樣子?首先讓我們一起來看加加林當(dāng)時看到的地球情景。(課件展示:向?qū)W生展示從太空看地球自傳的動畫)

學(xué)生在看地球自傳的動畫時,教師要引導(dǎo)學(xué)生看懂顏色的含義以及運動的方向,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心。

學(xué)生分組討論:回答各小組第一題必答題,按事先安排的規(guī)則,答對的小組加10分。

老師:從宇宙中看這一個美麗的、呈蔚藍(lán)色的地球,同學(xué)們明顯的感覺到地球上海洋面積比陸地面積大,那么它們分別所占的比例是多少?(課件展示:展示“世界海陸面積比較”圖)

老師“講述人類是如何了解海陸分布的。(如意大利旅行家馬可?波羅;鄭和下西洋;哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸;麥哲倫環(huán)球航行等等)經(jīng)過科學(xué)家們計算,知道地球表面的海陸分布特點是――(課件展示:“七分陸地,三分海洋”,具體為海洋占全球面積的71%,陸地占全球面積的29%)

通過以上數(shù)據(jù),同時結(jié)合南北半球陸地與海洋面積的比較,學(xué)生可以明了地球是一個海洋面積大于陸地面積的球體。

學(xué)生討論:有人把我們居住的地球叫做“水球”,學(xué)生討論“地球”和“水球”的依據(jù)各是什么?

老師:由于地球上海洋的面積(占71%)大于陸地的面積(占29%),概括地說“七分海洋,三分陸地”,所以可以將地球改叫為“水球”;稱它為地球是因為:古人當(dāng)時并不了解地球的整體面貌,不知道地球表面水體面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地面積,所以稱“地球”。

過渡:通過以上內(nèi)容不難看出,全球的陸地都被海洋包圍著,并被分割成面積大小不等的很多陸地,這些陸地我們把它們有的稱大洲、有的稱大陸、島嶼等稱謂,那么這些名稱分別是怎樣定義的?(課件展示:“大陸、半島、島嶼簡圖”)

讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,教師做適當(dāng)?shù)奶崾?學(xué)生討論總結(jié)其名稱。

學(xué)生分組討論后:回答各小組第二題必答題。(課件展示:依次點出大陸、島嶼、大洲等定義,當(dāng)提到大洲時,教師課件展示“各大洲的分布圖”,例出七大洲的名稱)

學(xué)生活動:讀東西半球圖,分析各大洲的具體位置。

老師:引導(dǎo)學(xué)生分析各大洲地理位置的時侯,教師要回顧第一節(jié)中的半球分界線,從而加深學(xué)生對以前知識點的印象。讓學(xué)生分組討論各大洲的地理位置。

學(xué)生分組討論后:回答各小組第三、四題必答題。

過渡:在了解大洲的名稱和具體位置之后,我們還要知道它們的面積大小比較。(課件展示:“各大洲的面積比較”)

課堂游戲:課堂游戲的安排,主要仿照大型運動會運動員入場的情景,讓全班學(xué)生自由組合分成七個小組,七個小組分別代表各大洲的運動員,當(dāng)小組成立之后,各組利用小地球儀,在較短的時間把你代表的大洲地理位置、面積和所了解的特殊地方介紹給其它隊員。其目的是為了鞏固本節(jié)教材中各大洲的地理位置問題。

老師:利用學(xué)生入場的順序,舉出大洲順序的順口溜“亞非北南美,南極歐大洋”時,教師要講出分別代表的是什么意思。

過渡:我們知道了大洲的具體情況了,可是從世界地圖上明顯可以看到,有的大洲是相互連在一起的,而有的大洲是獨立的,那么相互連在一起的分界線在什么地方?(課件展示:“大洲分界線圖”要求學(xué)生認(rèn)真看圖,找出各大洲的分界線)

學(xué)生分組討論后:回答各小組第五題必答題。

過渡:經(jīng)過以上問題的處理,我們了解了各大洲的基本情況,現(xiàn)在讓我們通過課堂練習(xí)來記住各大洲在地球上的準(zhǔn)確位置。

拖圖游戲:要求各小組討論之后,選出兩名學(xué)生上前拖大洲名稱填在圖中相應(yīng)的地方,要求各小組在填圖時,其它小組不能看。在填圖的過程中,由班上選出兩位學(xué)生上前,其中一位學(xué)生用秒表計時,一位學(xué)生記錄時間,最后看用時最少小組加10分,用時最多的小組加5分,位于二者之間的小組加8分。

課堂搶答題:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),把一些重要的知識點以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生,以加深學(xué)生對知識點的鞏固作用,在答題中,小組搶答正確加10分,如搶答錯誤,教師應(yīng)當(dāng)堂解決問題所在的地方。

課堂總結(jié):有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們了解七大洲的分布概況,有關(guān)地球的知識還很多,需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。同時我們還要知道,地球是我們生存的唯一空間,我們應(yīng)當(dāng)要珍惜合理利用每一寸土地,要認(rèn)真學(xué)習(xí)《環(huán)境保護法》,保護好我們的生存