高中英語公開課點(diǎn)評【6篇】

高中英語公開課點(diǎn)評【6篇】一、教育理念新：

第一篇:高中英語公開課點(diǎn)評1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。二、授課方法活1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pairwork、groupwork使課堂動(dòng)了起來，活了起來。三、組織能力強(qiáng)1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。四.課堂效果好1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。4、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情景。5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。以上就是我的和對課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。第二篇:高中英語公開課點(diǎn)評一、教學(xué)內(nèi)容分析(一)知識背景及新課程、新教材本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。旅游作為當(dāng)今社會(huì)人們最感興趣的話題在英語學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作。所以archaeology也是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國文化，增強(qiáng)世界意識。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)考古有利于“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”;同時(shí)本單元的教學(xué)對教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求的“與時(shí)俱進(jìn)”的理念和思想。(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)利用已有知識談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們利用表達(dá)好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。聽力是這一課的難點(diǎn)。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。但是學(xué)生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習(xí)。這里不要求學(xué)生理解細(xì)節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。二、三維教學(xué)目標(biāo)(一)知識技能學(xué)會(huì)談?wù)摴糯说纳a(chǎn)、生活;學(xué)會(huì)表達(dá)對什么東西的好奇，如：?iwonderwhat/who?ireallywanttoknow??i’mcuriousto?i’dlovetoknow??iwonderif/whether?whati’dreallyliketofindoutis??i’mcuriousabout?i’dliketoknowmoreabout?學(xué)習(xí)一些與考古有關(guān)單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity,bronze,dynasty,decoration,artifact,unearth,spear,pot等。(二)情感態(tài)度讓學(xué)生了解本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。從談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，愛國主義情操。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語自信心。通過開展小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。(三)學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略：通過-ology,-ological,-ologist等詞根的學(xué)習(xí)，掌握archaeology,archaeologist,archae-ological等詞，同時(shí)掌握同類詞的學(xué)習(xí)方法。調(diào)控策略：通過聽力讓學(xué)生了解到聽力有時(shí)很難，不可求全責(zé)備?？梢圆牧险{(diào)整聽力要求。有的要聽懂細(xì)節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。交際策略：通過談?wù)摴糯说娘嬍称鹁?、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語交際的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解表情、動(dòng)作等非語言手段提高交際效果。資源策略：讓學(xué)生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。(四)文化意識了解英語國家對文化遺產(chǎn)保護(hù)的態(tài)度。了解西方國家部分古代用具。通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時(shí)還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個(gè)問題：課文最吸引你的地方。從這個(gè)問題引入文本的插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導(dǎo)入閱讀。在第二環(huán)節(jié)，老師將文章分為三個(gè)部分。第一部分，老師的第一個(gè)問題設(shè)計(jì)地較好，通過詢問學(xué)生為什么自己沒有機(jī)會(huì)去未來來引起學(xué)生的共鳴。接下來通過幾個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生找出時(shí)光機(jī)的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來介紹bebackonone’sfeet，以及用文中的相關(guān)信息來解釋expertise；在第二部分，老師先提出問題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據(jù)問題兩人合作編對話，形式比較新穎，但是在實(shí)踐中有點(diǎn)難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現(xiàn)，其中第二個(gè)問題能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計(jì)房子。在最后一個(gè)讀后的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)未來生活會(huì)在哪幾個(gè)方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結(jié)的方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過電話匯報(bào)的形式復(fù)述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。這堂課的目標(biāo)達(dá)成總體還是不錯(cuò)的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體；讓學(xué)生根據(jù)語境來理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來可能有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)。首先提問的方式可以改變一下，比如問題可以設(shè)計(jì)地不要那么細(xì)，可能會(huì)固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式可能不吻合。其次，板書歸納地不到位，概括性不夠強(qiáng)。第四篇:高中英語公開課點(diǎn)評一、教材分析:WildlifeProtection（NSEFC必修2Unit4）這個(gè)單元的中心話題是野生動(dòng)植物的保護(hù)。文堅(jiān)老師執(zhí)教的是該單元Usinglanguage部分的Speaking和Writing。該部分是這個(gè)單元的最后一個(gè)教學(xué)課時(shí)，要求學(xué)生用前幾節(jié)課中所學(xué)的野生動(dòng)植物保護(hù)的有關(guān)知識進(jìn)行“說”和“寫”。教材編寫中，Speaking部分要求學(xué)生選擇一種瀕臨滅絕的動(dòng)物，根據(jù)已了解的關(guān)于該動(dòng)物的信息，分析其瀕臨滅絕的原因，針對存在的問題，提出可行的解決辦法以拯救該動(dòng)物。同時(shí)，使學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用“表示意圖(intention)和目的(purpose)”的句式結(jié)構(gòu)；Writing部分則要求學(xué)生給WWF寫一封信，根據(jù)上面討論的結(jié)果，建議他們采取有效措施，拯救這些瀕危的動(dòng)物，其目的是引導(dǎo)學(xué)生熟知寫信的格式與措辭。因此，這一課時(shí)的總體目標(biāo)是：通過完成Speaking和Writing的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想的意識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其綜合運(yùn)用語言的能力，樹立其英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其合作精神，并使其在共同體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言去提出問題、分析問題和解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)物的意識，這也正是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。spellthenewwordsofthisunit.Now,youareGroupA,andyouareGroupB.I'lltellyoutheChinesemeaningoftheword,andthenyoushouldspellthewordforus.Ifyouarethefirsttospelltheword(教師邀請前排的一名學(xué)生到黑板前幫助記錄各組的分?jǐn)?shù)。)賞析：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行“說”和“寫”。眾所周知，說和寫都是語言的輸出部分，而語言的輸出必定要以大量的輸入為基礎(chǔ)。執(zhí)教老師充分考慮到高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限、詞匯量不足等特點(diǎn)，先設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回憶這個(gè)單元已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于endangeredanimals的單詞和詞組，這既是對已學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，又作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)speakingandwriting做好鋪墊，并為學(xué)生能在此后的幾個(gè)課堂活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功打下了伏筆，從中可見執(zhí)教老師的獨(dú)具匠心。此外，競賽是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其是高一學(xué)生，他們不會(huì)像初中學(xué)生那樣不經(jīng)意間在上課調(diào)皮搗蛋，也不會(huì)像高三學(xué)生那樣在高考指揮棒的重壓下只知“埋頭苦干”，他們活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，個(gè)性鮮明，求知欲強(qiáng)，愛自我表現(xiàn)。執(zhí)教老師正是充分認(rèn)識到學(xué)生的這一年齡特征，上課伊始，就讓學(xué)生沉浸在競爭的氛圍中。因此，在課堂上，學(xué)生們注意力集中，思維敏捷，搶答積極，學(xué)生的參與度很高。于是，在上課一開始就形成了一個(gè)小小的高潮，為整堂課的教學(xué)邁出了成功的第一步。第五篇:高中英語公開課點(diǎn)評（一）本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來點(diǎn)評，自己補(bǔ)充。在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報(bào)聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。（二）項(xiàng)老師的閱讀課總是能給大家?guī)眢@喜。他總是能緊緊地抓住文本并通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生步步走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本。本課中，項(xiàng)老師在導(dǎo)入部分通過讓學(xué)生用三個(gè)詞描述英國，激發(fā)了學(xué)生的文章背景知識。同時(shí)，其通過“英國”的不同的英文表達(dá)形式自然地引出文章的主題。其次，第一段的處理比較巧妙。通過讓學(xué)生釋義第一段中第二個(gè)句子了解文章的大意，貫穿全文。細(xì)讀部分處理不夠好的為第二段，因先讓學(xué)生填表格或畫圖找出THEUK形式的示意圖再retell。另外，第三段的處理難度過大。項(xiàng)老師對文本的整體把握很好，很值得學(xué)習(xí)?。ㄈ┍菊n以書本第18頁上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。（四）金老師在本次閱讀課中，在第一節(jié)readingforinformation的基礎(chǔ)上，就科技文文體的文本進(jìn)行了針對性教學(xué)。金老師在本節(jié)課中花了約1/4的筆墨，挖掘課文配圖的兩張表格的信息，教學(xué)設(shè)置源于文本，而又有所提升。如對于graph2“Carbondioxidecontentintheatmosphere”一圖，通過對圖像中線條的走向，使學(xué)生說出temperatureincreasesteadily等信息。本文圖標(biāo)的運(yùn)用，可以說是科技文的點(diǎn)睛之筆，也是該文體與其他問題的重要區(qū)別，圖片信息可能學(xué)生也能夠讀懂，但是經(jīng)老師課堂上的刻意設(shè)置，引起學(xué)生對圖標(biāo)閱讀的重視，也有其不可忽略的學(xué)法指導(dǎo)意義。至于對于信息重復(fù)處理的問題，若時(shí)間允許，可以在課外選取相似文體練習(xí)進(jìn)行配套訓(xùn)練，其教育意義一定會(huì)大大提升。金老師對文本語言的深入挖掘是本堂課的一大亮點(diǎn)，在過程中更是將詞匯學(xué)習(xí)的意識潛移默化、貫穿始終，忠于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的基本學(xué)情。如，教師在文中“Dr.Fosterthinksthatanytrendinwhichthetemperatureincreasesby5degreeswouldleadtoacatastrophe.”一句中，摳出關(guān)鍵詞“increase”，并請學(xué)生思考，還有哪些詞匯可以表達(dá)相同的意思，從而使學(xué)生進(jìn)行了思維的發(fā)散訓(xùn)練，并在首字母的幫助下成功作答出2個(gè)詞匯，二而教師更在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了climb一詞也有同意。這一步驟用時(shí)可能1分鐘都不到，然而卻啟發(fā)了學(xué)生將知識塊狀化的記憶方式，并進(jìn)行了有效訓(xùn)練，這樣的巧妙設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。在經(jīng)過多組詞匯的發(fā)散訓(xùn)練后，教師更是整理出了語言使用的兩條tips，起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。（五）本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評與他評展開。看似課堂結(jié)構(gòu)完整，層層遞進(jìn)，但我認(rèn)為以下問題有待思考。多角度（體裁、內(nèi)容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面）對作文作自評與他評對我校學(xué)生（英語基礎(chǔ)十分薄弱，一個(gè)句子都寫不完整）的意義何在？教師在做評分示范時(shí)所選擇的4篇作文不夠典型，均為內(nèi)容與主題相關(guān)性不大，不突出。在示范時(shí)沒有讓學(xué)生參與，只是自我展示，學(xué)生會(huì)評嗎？即使學(xué)生學(xué)會(huì)了自評與他評，那語言呢？學(xué)生還是不會(huì)寫。為何不更多地關(guān)注語言呢？市二模