幼兒園中班語言教案《劃圈的小鴨子》

幼教系列資料幼兒園中班語言教案《劃圈的小鴨子》_中班教案鴨媽媽有六只可愛的小珍寶。一天，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可開心了。可是，天生殘疾的小小鴨在水里老是兜著圈子，伴侶們都贊揚它，它難受極了。

一天，河邊來了一只狐貍，其他小鴨子都快速地游上了岸，只留下小小鴨還在河里兜圈圈，可憐的它能逃脫狡滑的狐貍嗎?

二、主題分析

故事主要描述了一只天生殘疾的小鴨，因為游泳只會在原地打轉，受到了大家的歧卑視。沒想到正因為這個缺陷，使它關懷兄弟姐妹逃脫了狐貍的損害。眾人眼里的“弱點”卻給大家?guī)砹恕昂眠\”。這樣的故事，正符合中班孩子的年齡特點。通過故事關懷他們準確地熟悉、評價四周的同伴，在學著與同伴交往的過程中，漸漸明白要接受伴侶的優(yōu)點，同時也要寬容別人的弱點。

三、情節(jié)分析

故事的開頭溫馨而又讓人布滿期盼，但事情卻沒有人們所期望的那么完善。鴨媽媽三了一只天生殘疾的小小鴨，正值大家為之懊喪的時候，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最終，每個人都接受并且欣賞起小小鴨，故事有了一個讓人感動的完善結局。孩子們的情感也隨著故事情節(jié)的曲折而跌宕起伏，并感受到彼此寬容、彼此欣賞的溫和。

四、角色分析

故事的主角——小小鴨，雖然天生殘缺，但它心地和善，對歡樂布滿著渴望。其實每個人都像這只小小鴨一樣，有無法轉變的弱勢，面對這樣的情形，有人躲避，有人自卑。可是小小鴨的經受卻告知我們：即使是弱勢，有時也能給我們帶來意想不到的收獲，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完善。

故事中的鴨媽媽、眾小鴨、小動物們好像就象征著現實生活，人們總是更簡單接受奇妙的事物，而對于那些“缺陷”、“不足”時而不屑、時而嘲諷。同樣，生動的故事讓孩子們懂得要憐憫“弱者”，也要寬容別人的“不足”。

五、圖畫分析

1．畫面構圖、顏色故事畫面簡潔，而故事的情節(jié)性比較強，逐幅圖片較連貫完整地敘述著故事，更簡單將孩子的心情帶入到故事情節(jié)中來，心情也會隨著故事中小小鴨的經受而有所起伏。

小小鴨戰(zhàn)勝狐貍，是整個故事的轉折點，也是故事的高潮?？梢韵茸尯⒆觽兛葱▲唫儷@救的結果，再來猜想小小鴨是怎么戰(zhàn)勝狐貍的，這樣或許能更好地激發(fā)孩子閱讀的愛好。

2．圖畫中隱藏的細節(jié)故事畫面簡潔，沒有太多與故事情節(jié)相關的細節(jié)供孩子細致觀看。但老師可以通過提問，激發(fā)孩子對頁碼的關注，從而培育孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣與力量，觀看頁碼對孩子記憶故事發(fā)生的先后挨次同樣也是有所關懷的。

六、語言分析

故事中有不少對話，可引導孩子觀看畫面，大膽猜想人物間的對話和心理活動，對孩子們理解故事情節(jié)和人物的感受是很關于心的。

老師敘述故事時的語言要和故事情節(jié)的意境相吻合，要表現出小小鴨的傷感、自卑，動物伴侶的冷漠，狐貍的愚蠢和故事結局時的幸福，這樣會有助于幼兒理解作品的內涵。

（一）活動設計

1、設計思路中班孩子的社會性不斷在進展，他們已經能開頭與同伴友好地交往。雖然他們能接受同伴的優(yōu)點，卻很難容忍伴侶的缺點。當別人有了錯誤或者過失，他們常常會贊揚、指責對方，少了一份憐憫和寬容。

故事情節(jié)生動、曲折，對孩子有很強的吸引力。因此，將此內容設計為兩個活動方案，一方面可以引導孩子充分地觀看畫面，想象人物的對話，敘述故事的內容；另一方面，在故事情節(jié)的高潮處，可以給孩子們留下懸念，進一步激發(fā)他們閱讀的愛好，大膽猜想故事的結局。同時，孩子們在體驗小小鴨“驚異經受”的過程中，又能懂得對同伴的缺陷要接受和寬容，而未能贊揚，進而關懷他們學會與人交往。

整個活動以故事情節(jié)貫穿始終。在第一次活動中，首先讓孩子們觀看敘述圖片，感受鴨媽媽的幸福期盼，在孩子們的心中也萌發(fā)對故事的期望。接著，讓孩子們認真觀看小小鴨的表情，感受小小鴨受人贊揚時的難受難受。最終，在“小小鴨會不會被狐貍吃掉”、“它會戰(zhàn)勝狐貍嗎”的懸念中終止活動，也讓孩子們對下一次的閱讀布滿期盼。

2、活動目標

（1）自主閱讀圖畫書，并敘述自己喜愛的情節(jié)，感知故事內容。

（2）大膽想象故事的結尾，并嘗試仿照用符號記錄。

3、活動預備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件

4、活動過程

（1）觀看畫面，引發(fā)愛好①出示第1、2頁：

一你看到了誰?它在干什么?

一猜猜鴨媽媽會有幾個小寶寶?它的珍寶們會是什么樣的?

一鴨媽媽和你們一樣，希望能孵出六只可愛、美麗、健康的小鴨。接下來，我們就一起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧。

（2）欣賞故事，理解內容①欣賞故事第7～10頁：

一你聽到故事里發(fā)生了什么事?

一小小鴨和其他5只小鴨子有什么不一樣?

一為什么小小鴨游泳的時候只會劃圈圈?②欣賞故事第11～13頁：

一誰來看小小鴨游泳了?

一你猜它們會對小小鴨說什么?

一你怎么知道他們都在贊揚小小鴨?（引導幼兒認真觀看小小鴨難受的表情。）一小動物們的話讓小小鴨很難受、很難受，假如你看到這樣一只小鴨子，你會對它說些什么?（引發(fā)幼兒對力、小鴨的憐憫。）③欣賞故事第17、18頁：

一一天，小鴨子們去河里游泳。瞧，誰來了?

一猜猜狐貍想什么?

④欣賞故事第19頁：

一幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來，為什么?

（3）自由爭論，大膽想象一小小鴨會被狐貍吃掉嗎?

一和好伴侶一起猜猜，后來會發(fā)生什么事情?（重點：假如小小鴨沒有被狐貍吃掉，那它是用什么方法戰(zhàn)勝狐貍的?）（集體溝通，老師用符號或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間相互欣賞。）

（二）活動設計

1、設計思路第二次活動設計時，要讓孩子們在閱讀中找到答案?！靶⌒▲喼粫澣θτ斡荆烤故切疫\還是不幸?”這個問題的爭論，可以關懷孩子們理解“弱點”并不愿定都是壞事。由于故事的情節(jié)性特殊強，所以在最終要給孩子們完整欣賞故事的機會，并且引導他們查找自己最喜愛的畫面，可以是鴨媽媽期盼孵出小鴨子的溫馨，也可以是小小鴨戰(zhàn)勝狐貍后的喜悅，更可以是大家接受、欣賞小小鴨時的幸福。孩子能找到自己喜愛的頁面，并敘述圖片內容，這對于中班孩子語言表達力量的進展也會有所關懷。

活動中，創(chuàng)設了嬉戲的情景，讓孩子在自己動手操作中發(fā)覺：在水中，假如一邊用力，只會讓浮于水面的物體原地打轉，以此體會小小鴨的心情。

當然，活動過后老師更要留意營造相應的班級氛圍，關懷孩子們漸漸學會對同伴接納、寬容、愛惜。

2、活動目標

（1）傾聽、理解故事情節(jié)，并敘述自己喜愛的內容。

（2）在嬉戲中體會小小鴨的心情，知道未能贊揚同伴的缺點。

3、活動預備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件塑料制成、可浮于水面的小鴨人手一只或者玩具船（塑料、厚紙做的均可）小盆（裝水）人手一個用以替代槳的寬木棍（冷飲棍也可）或者小勺4、活動過程（1）集體閱讀，回顧故事情節(jié)①出示圖畫書，閱讀故事的前半部分。依據幼兒狀況，可選擇老師敘述、幼兒集體敘述、個別幼兒敘述等多種形式。

②出示第一次活動中老師記錄的幼兒所猜想的故事結局。

一上次，有人認為小小鴨會被狐貍吃掉，也有人說小小鴨會戰(zhàn)勝狐貍，那它會用什么好方法呢?

（幼兒依據記錄回顧、敘述故事內容。）（2）連續(xù)欣賞故事，綻開爭論①出示第20頁。

一最終小小鴨成功了嗎?

②出示第21、22頁，老師敘述故事情節(jié)。

一一只連游泳都有些困難的小鴨子是怎么戰(zhàn)勝狐貍的呢?

（幼兒爭論：小小鴨游泳只會劃圈圈，究竟是幸運，還是不幸?）一這里也有小鴨，還有像小河一樣的水（老師介紹嬉戲材料），我們來讓這只小鴨像故事里的小小鴨一樣游泳，看看會發(fā)生什么事情。

③幼兒嬉戲。

一將小鴨放在水中，利用各種“槳”在小鴨的一側劃水，觀看小鴨的動態(tài)。

一個別指導：輕輕劃水，劃了幾下后停下，認真看看小鴨在干嗎。

④集體溝通。一你在小鴨的哪里劃水?

一你觀看小鴨怎么啦?

一假如平常小鴨始終這樣游泳，會趕得上同伴嗎?

一在遇到危急的時候，小鴨怎么辦?

小結：所以，即使是一件不幸的事，有時候照舊會給我們帶來意想不到的驚喜。

一過去贊揚小小鴨的動物們，現在會對小小鴨說什么呢?

⑤老師敘述故事結尾。

一猜猜這個故事叫什么名字?

（3）完整欣賞，幼兒自由敘述一（完整閱讀、欣賞故事。）你最喜愛故事中的哪一頁?（預設重點：小小鴨戰(zhàn)勝狐貍的片段。老師可以和幼兒共同表演。）

（4）延長活動，幼兒自由閱讀把書放在區(qū)角活動中，供幼兒自由閱讀和敘述。

（三）活動拓展

1、觀看幼兒在活動過程中，是否能