小學語文-螞蟻和蟈蟈教學設計學情分析教材分析課后反思

《螞蟻和蟈蟈》教學設計教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。理解課文內容并懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。教學重難點：掌握生字，理解由生字組成的詞語。理解課文的主要內容，懂的只有只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。教學準備：多媒體課件教學過程：課前預習謎語導入，激發(fā)興趣今天老師給大家?guī)韮蓚€謎語，請看大屏幕：（逐一出示謎面）遠看芝麻滿地，近看黑馬運米，不怕山高路遠，都要運到家里。腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無人大聲喊。（猜出謎底后出示圖片）

今天我們就來學習第20課《螞蟻和蟈蟈》（和老師一起板書課題）自讀課文，初步感知請同學們拿起書，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字和長句子要多讀幾遍，做到不添字，不丟字。學生自讀課文，教師巡視指導。檢查自讀情況：出示生字詞：躺乘涼裝滿糧食洞里冬天呼呼地刮自由自在又冷又餓滿頭大汗（指名讀、齊讀、開火車讀）指導書寫：冬糧“冬”最后兩筆是右點，從左上方往右下方寫，起筆輕，行筆短，收筆重，兩個點都要卸載豎中線上。“糧”的第六筆是點。（教師范寫，學生描紅，臨寫。）檢查讀文。采用開火車讀、指名讀等形式，老師及時評價、指導正音。引導質疑，感悟課文。學習第一自然段，感受螞蟻的勤勞。1、出示：夏天真熱。指名讀

。是呀，夏天真的很熱，太陽像大火球一樣，你想到了什么？指名說。來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。2、天氣這么熱，小螞蟻在干什么呢？觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。你覺得小螞蟻搬得累嗎？自己讀讀這句話。指導朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。讀好“滿頭大汗”。指名讀，齊讀。小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞？“個個滿頭大汗”。3、同學們想一想：小螞蟻除了用“背、拉”的方法，還會用什么方法搬糧食呢？（推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖……）交流。（動作演示）是呀，小螞蟻非常辛苦，天氣這么熱，還在賣力地搬糧食，你覺得這是一群怎樣的小螞蟻？你們喜歡小螞蟻嗎？誰來夸夸他們呢？指名讀，齊讀第一自然段。（二）學習第二自然段，感受蟈蟈的懶惰過渡：小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?

自讀第二自然段，找出相關語句。1、出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么？對比總結，引導用“有的…有的…”句式說說。蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈的笑是一種怎樣的笑？（嘲笑，譏笑）蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢？

可以加上你的動作和表情來說說。2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。在這么熱的天氣里，蟈蟈看見螞蟻在搬糧食，不但嘲笑螞蟻是傻瓜而且自己都躲到了大樹下乘涼。你覺得這是幾只怎樣的蟈蟈？3、齊讀第二自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。和勤勞的小螞蟻比起來，你覺得這是一群怎樣的蟈蟈？請第一、二大組的同學做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

（三）學習第三自然段，感受不同的生活過渡：時間過得真快呀，轉眼間，寒冷的冬天來到了。聽，（課件播放風聲）你聽到了什么？1、出示：冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。指名讀、齊讀。2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢？看看圖，用自己的話來說一說。

3、出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。天氣這么冷，他們生活得怎么樣？指名說，可以用上“有的……有的……”4、此時的蟈蟈：（出示圖片）你看到了什么？指名說，他們有的……有的……出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。誰來讀？指名讀，齊讀。真是一群可憐的蟈蟈呀！5、出示：冬天到了，螞蟻的生活——，蟈蟈的生活——合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀！老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。課文學到這里，你想對誰說些什么？指名說。6、出示：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。四、總結全文師小結：夏天，蟈蟈只顧乘涼，睡覺，唱歌，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。這就是“人無遠慮必有近憂”。而小螞蟻還在夏天的時候就已經準備冬天的糧食了，所以到了冬天就不會挨餓受凍，這就是“有備無患防患未然”。讓我們一起讀讀這些詞語把他們記在腦海中吧。（出示詞語：人無遠慮必有近憂有備無患防患未然）五布置作業(yè)第二年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了……接下來會發(fā)生什么事呢？請大家當一當故事大王講給同學或家人聽吧?！段浵伜拖X蟈》學情分析螞蟻和蟈蟈》是本學期學生接觸的第五篇童話故事。經過前邊的學習，學生已有了一定的閱讀基礎，絕大部分學生都能把課文讀通順，讀流利。個別學生應在預習時加強輔導，指導學生讀好課文。一年級學生是以形象思維占主導優(yōu)勢，因此借助多媒體形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解課文內容。課堂練習效果分析第一題組詞，大多數(shù)學生能夠說出兩個詞語，個別學生詞匯量有限，尤其是“呼”“糧”只說出了一個組詞。應該在平時加強詞語積累的訓練。第二題學生掌握的較好，能夠根據(jù)課文填空。在第一小題中“冬天，螞蟻躺在（）過冬”很多同學說的是“洞里”，我覺得“裝滿糧食的洞里”更能表現(xiàn)小螞蟻因為勤勞換來的幸福生活。第二小題學生能夠結合自己的親身經歷填空?！段浵伜拖X蟈》教材分析《螞蟻和蟈蟈》是第七單元的第二篇課文，這一單元旨在教育學生勞動光榮，懶惰可恥。在實際生活中，學生很少參加勞動，做力所能及的事，也就感覺不到勞動的光榮。因此，學習這一單元以教育學生熱愛勞動為主題框架，學生會有所感悟?！段浵伜拖X蟈》是一篇童話故事，采用對比的手法，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共有三個自然段，篇幅較短，卻富有教育意義。課文中配有插圖，有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福的生活。首先是炎熱的夏季，螞蟻在賣力的干活，有的背，有的拉，個個是滿頭大汗，而蟈蟈是笑螞蟻是傻瓜，躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個是自由自在。付出的不同，導致結果的不同，螞蟻是安然過冬，而蟈蟈是又冷又餓。為什么他們的結果不同呢？因為螞蟻播種的是勤勞，灑下的是汗水，而蟈蟈播種的是懶惰，只能收獲悲涼！主要讓孩子們在品讀中明白道理。這篇文章富有童趣，是非常適合低年級學生朗讀的文本。讓學生進行一些情境表演，這對于低年級的學生來說也是理解課文內容的好方法。為了讓學生入情入境地進行朗讀，在理解本課的關鍵詞“滿頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語時，聯(lián)系上下文幫助學生進行理解，通過課件渲染氣氛，從而達到有感情地朗讀課文的目的。課文配有三幅插圖，有助于學生觀察想象，也為進行說話訓練提供了素材，用“有的（），有的（），個個（）?！边M行說話訓練，這也是本課的一個重點。利用課件直觀演示和課文的空白，讓學生模仿第一、二自然段，用“有的??有的??個個??”說一說螞蟻和蟈蟈過冬的情景，然后走出文本，走進生活，聯(lián)系學生的實際生活進行說話，由易到難，循序漸進，培養(yǎng)學生的想象力和說話能力。同時結合課文插圖學生能更好地理解課文內容。因此根據(jù)以上分析，我設計了如下教學目標：1、抓住“滿頭大汗”、“自由自在”、“又冷又餓”等詞語，體會螞蟻的勤勞，感受蟈蟈的懶惰，體會“勞動創(chuàng)造幸福生活”。2、通過觀察課文插圖和聯(lián)系實際生活，會用“有的（），有的（），個個（）?！边M行說話。3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。本科教學需要2課時第一課時主要是根據(jù)預習卡指導孩子預習，并熟讀課文。為預習課。第二課時主要是品讀課文內容，感悟道理。為精講課?！段浵伜拖X蟈》鞏固練習用下列的字口頭組詞糧（）（）由（）（）呼（）（）汗（）（）冷（）（）冬（）（）根據(jù)課文內容口頭填空1、夏天，一群螞蟻在搬（），個個忙得（）；蟈蟈躲到（）乘涼，個個（）。冬天，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。2、體育課上，同學們有的（），有的（），有的（），有的（）?！段浵伜拖X蟈》教學反思一、謎語導入，激發(fā)興趣。新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”上課伊始，我設計了謎語的導入，自然地引出螞蟻和蟈蟈，學生很自然地認識了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。二、多種形式朗讀，培養(yǎng)學生喜愛閱讀的情感。《語文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。在教學中，我給學生充分朗讀的機會，采用品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，表演讀等各種朗讀形式，通過反復誦讀，細心品位，加深學生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達出來，從而激發(fā)學生喜愛閱讀的情感，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。三、利用空白，想象說話。在教學中，我利用教材中的想象點，激發(fā)學生主動學習的欲望。如課文中描寫螞蟻和蟈蟈過冬的情景時，只是一語帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的（

），有的（

）。蟈蟈有的（）有的（），并加上動作。這樣做，既有利于提高學生的語言表達能力和想象能力，又大大調動了學生表達的欲望。四、前后銜接，注重積累。語文教學應注重語言的感悟、積累和運用。課堂上，我注重成語的積累。在看夏天圖時，我補充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學習完童話故事，總結時我結合《練習七》教學了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內涵的理解?！段浵伜拖X蟈》課標分析《全日制義務教育語文課程標準》在第一學段閱讀教學目標的第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在教學建議中還提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?。因此，在《螞蟻和蟈蟈》這一課的教學設計中我以“培養(yǎng)學生閱讀興趣”為主要目標。

針對課文的特點，采用了創(chuàng)設情境指名讀、齊讀、表演讀男生女生分角色讀等多種方法，并運用圖片來助讀，加動作表演促讀，讀中悟理。在有情有趣的閱讀與體驗中自主領會故事寓意，深化理解文本。力求讓