小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《厘米的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：①人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；②人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；③不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的應(yīng)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。

教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)新知、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀(guān)念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀(guān)念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比較中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。

《厘米的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。數(shù)感——學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。概括能力和推理能力——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。空間觀(guān)念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀(guān)念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動(dòng)手操作相聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體，建立空間觀(guān)念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。?！独迕椎恼J(rèn)識(shí)》教材分析“厘米的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)短、高矮、會(huì)用直接和間接的方法比較物體的長(zhǎng)短、高矮、但都不是從量化的角度比較。本課在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位的表象?！袄迕椎恼J(rèn)識(shí)”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。“厘米的認(rèn)識(shí)”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生建立長(zhǎng)度單位厘米的正確表象，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)?！栋⒏５男乱隆贰迕椎恼J(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)濱城區(qū)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第93-96頁(yè)，厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。4、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、難點(diǎn)：正確建立1厘米的表象，正確使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、小棒等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，故事的名字叫阿福的新衣。師：請(qǐng)小朋友們一邊看一邊想，動(dòng)畫(huà)片中都有誰(shuí)？它們都在干什么？（放動(dòng)畫(huà)片：阿福的新衣）師：是啊，這是怎么回事呢？哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生思考，發(fā)表看法。2、你知道一拃是什么意思嗎？學(xué)生回答，教師講解。進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)衣服做小的原因。3、那你有什么好辦法避免這樣的事情發(fā)生嗎？學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行鼓勵(lì)肯定。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一）、自主探究，認(rèn)識(shí)尺子1、學(xué)生自主觀(guān)察尺子。2、學(xué)生說(shuō)出尺子的數(shù)學(xué)信息。3、教師進(jìn)行小結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位：厘米（板書(shū)：厘米的認(rèn)識(shí)）(二)、認(rèn)識(shí)1厘米1、學(xué)生找尺子上的1厘米。2、從材料帶中找到1厘米的小棒，用手指充分感知1厘米，用手勢(shì)比劃出1厘米。3、找生活中或者身上的的1厘米。（教師巡視）4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了“充分感知－豐富表象－領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。(三)、感知幾厘米1、找出尺子的2厘米。2、觀(guān)察、思考下面的線(xiàn)段是幾厘米。出示3、8、4厘米線(xiàn)段。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)幾厘米，使學(xué)生對(duì)厘米這一常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。(四)、估測(cè)、測(cè)量方法1、出示7厘米的小棒，讓學(xué)生來(lái)估一估它的長(zhǎng)度，并來(lái)說(shuō)說(shuō)估測(cè)的方法。2、學(xué)生自主動(dòng)手，用尺子量一量，測(cè)量匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。3、學(xué)生對(duì)測(cè)量方法初步達(dá)成共識(shí)。教師總結(jié)出正確的測(cè)量方法。4、判斷幾名同學(xué)的測(cè)量方法是不是正確的。5、正確測(cè)量方法注意事項(xiàng)。(五)、練習(xí)1、測(cè)量小紅棒和書(shū)簽，在記錄表上記下測(cè)量結(jié)果。2、我來(lái)當(dāng)裁判蟋蟀和蟈蟈誰(shuí)是跳遠(yuǎn)比賽的冠軍？數(shù)學(xué)課本第96頁(yè)第4題。3、徒弟的一拃三、總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？有哪些收獲？學(xué)生回答。師：你覺(jué)得哪些同學(xué)表現(xiàn)的好？（鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)）師：這節(jié)課哪些小組獲得數(shù)學(xué)星多？學(xué)生數(shù)數(shù)，統(tǒng)計(jì)，評(píng)出是這節(jié)課的優(yōu)秀小組?；ㄎ慈_(kāi)月未圓——《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“厘米的認(rèn)識(shí)”一課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是積極的嘗試、勇敢的探索。體育專(zhuān)業(yè)出身，很榮幸參評(píng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)組數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。在這節(jié)課上，我們鮮明的認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生的“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又必須回歸生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。在備課時(shí)，我就想，播放《阿福的新衣》，從做衣服入手，引發(fā)學(xué)生的思考，在上課時(shí)，我一提問(wèn)衣服為什么做小了？怎么避免這樣的事情發(fā)生？學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法，眾說(shuō)紛紜。調(diào)動(dòng)了課堂的積極性。在引出測(cè)量工具尺子的時(shí)候，我借用了歷史，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，統(tǒng)一度量衡，學(xué)生回答的很快，我感覺(jué)也很棒！在課上學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上的小秘密，一起來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米。學(xué)生對(duì)概念的理解通常要經(jīng)理一個(gè)從朦朧到明曦，直到靈活運(yùn)用的過(guò)程，而這一過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐、交流和反思來(lái)完成。如何將1厘米的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程呢？我提前制作了1厘米的小棒，體會(huì)1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)找一找、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了“充分感知－豐富表象－領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法替代的，再這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通、交流，認(rèn)識(shí)幾厘米，使學(xué)生對(duì)厘米這一常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在練習(xí)中建構(gòu)了自己的知識(shí)，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)米作了有益的鋪墊。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在描述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)更多的使用經(jīng)歷、探究、體驗(yàn)等過(guò)程性的目標(biāo)，在用尺子測(cè)量小棒時(shí)，放手讓學(xué)生去操作，去展示，自己說(shuō)出測(cè)量方法，彰顯了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感受到一種樂(lè)趣，體驗(yàn)到一種成就感，這將激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。練習(xí)題蟋蟀和蟈蟈，就是對(duì)概念厘米的理解升華?；ㄎ慈_(kāi)月未圓，大成有缺。我“缺”在哪兒呢？如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流？進(jìn)行有效的教學(xué)？在這方面我欠缺很多。我的課堂語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，聲音缺乏調(diào)動(dòng)性，所以我還需要進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的課堂更具吸引力。在認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候，能從尺子上找到1厘米嗎？有的學(xué)生說(shuō)0到1，我沒(méi)有引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有及時(shí)讓他們補(bǔ)充完整他們的發(fā)現(xiàn)，要是說(shuō)從刻度0到刻度1是不是會(huì)更準(zhǔn)確一些呢？在進(jìn)行感知幾厘米時(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生從尺子上找出2厘米、觀(guān)察線(xiàn)段是幾厘米，采用的是“問(wèn)答式”，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生答，如果學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，我覺(jué)得效果會(huì)更好，再加上及時(shí)的評(píng)價(jià)，就更完美了！在處理練習(xí)題蟋蟀和蟈蟈誰(shuí)跳的遠(yuǎn)，我們采用的數(shù)一數(shù)的方法，對(duì)于不是從刻度0開(kāi)始的，可以不可以還有更多的方法計(jì)算出他們的長(zhǎng)度？是不是應(yīng)該更深入一下講解一下終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度的方法呢？我希望我的課堂是師生共享、共進(jìn)、張揚(yáng)個(gè)性，生成智慧的課堂，我會(huì)繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)加油！《厘米的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課記錄1、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生聽(tīng)故事、引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺(jué)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知厘米的意義，探究厘米的長(zhǎng)度。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫(xiě)報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控?！独迕椎恼J(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課順