2023年三年級語文說課稿 三年級語文說課稿說學情(大全五篇)

Word版本，下載可自由編輯年三年級語文說課稿三年級語文說課稿說學情(大全五篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？以下是為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

三班級語文說課稿三班級語文說課稿說學情篇一

學習目標

①熟悉“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、升高、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感觸盤古的宏大之處。

③培養(yǎng)同學的閱讀能力。

教學重難點：感觸盤古的宏大之處。

教學過程：

一、情境導入

老師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好辦法就是讀書。今日，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

自由朗讀課文，圈誕生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。同學溝通，說說自己是怎樣記住這些字的。

三、研讀感悟

同學圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己囫圇身體制造漂亮的宇宙的”這個問題舉行研讀。

①重點研讀其次自然段，體悟盤古制造宇宙的艱巨。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體味盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)覺?(讓同學找出意思相反或相近的詞)

c.利用朗讀，進一步體悟盤古開天地的艱巨。

②重點研讀第四自然段，體悟神話故事想象奇特的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感觸。

b.再讀讀，把你的感觸讀出來。

c.你還想到了什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?

③采納多種朗讀形式朗讀全文，進一步體悟。

四、想象感悟

①浮想聯(lián)翩。同學陪同配樂朗讀，想象盤古用自己囫圇身體制造宇宙的情形。

②出示臺。挑選自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注重像“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”等這樣的詞語。

③同學借助多媒體畫面試試復述。

④同學再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的囫圇身體制造了漂亮的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或伴侶聽，請他們提提看法。預備參與班內將要開展的“故事大王”評比活動。

學習目標

①能正確讀寫“宇宙、黑暗、升高、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感觸盤古的宏大之處。

③了解神話故事想象豐盛的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重難點：能把這個神話講給別人聽。

教學過程：

一、練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評比“故事大王”的預備工作。

②評比辦法：小組內互講、互提看法，并推舉一句學生代表本組參與全班的“故事大王”的評比。

③講故事，評比“故事大王”。

④頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導寫字

①展示要寫的生字，引領觀看生字的結構特點。

注重左右結構的三種類型。提示同學書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注重寫好半包圍的字。

②老師在田字格內范寫生字，同學仿寫。

③同學寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

三班級語文說課稿三班級語文說課稿說學情篇二

《趕海》是任務教育課程尺度實驗教材蘇教版學校語文三班級下冊第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文，講述了“我”在童年時期跟舅舅去趕海的事，生動呈現(xiàn)了趕海的'無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣，到處洋溢出酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助同學更好地體驗課文。

全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開頭，奇異地引出下文?！懊慨敗恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深化的印象。其次自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序詳細記敘了趕海的進程。其次自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過火來，好似不忍分開似的”給予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳動的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追逐……”寫出“我”趕海的興奮與快活。第三自然段既用“有些……有些……”句式，總體寫出趕海的人們的運動，又通細致節(jié)描寫，寫了“我”和一個小同伴的個體運動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動詳細，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了寧靜。既呈現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結尾再一次引用歌詞，照看開頭，使全文渾然一體。

依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學目的：

1、學問與技巧：

（1）精確?????、流暢、有心情地朗讀課文，哺育良好的掃瞄習慣。

（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。熟悉1個多音字“似”。

（3）利用接洽凹凸文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、進程與方式：

利用抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調動同學的生涯閱歷，啟示想象，感悟趕海的樂趣。

3、心情、態(tài)度、價值觀：

懂得課文內容，感觸“我”童年趕海時的樂趣，激活酷愛大海、熱愛生涯的思想心情。

1、重點：

利用抓螃蟹、捏大蝦領悟趕海的樂趣，激活同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

利用學習感觸趕海給“我”帶來的樂趣。

一、初讀感知

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、展示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把同學帶入情境。

、領導同學說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

3、同學答復，老師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

4、板書課題，揭示課題，并引讀。

5、齊讀課題，同學質疑。

[設計意圖：學校生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將同學帶入情境，為課文的學習奠定感情基本，拉近了同學與文本之間的時空距離。]

（二）初讀課文

1、同學自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

2、檢討自讀后果，改正錯音。

3、領導同學再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓同學掃瞄課文，弄清寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些好玩的事，初步感知課文內容。

4、讓同學選自己興趣的趣事再自由朗讀，老師領導同學用驚喜、奇怪???等適當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。

[設計意圖：課標強調，整體感悟是深化領悟的基本。而同學對作文的整體掌握，是同學與文本直接對話的成績。所以，我設計了讓同學初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓同學在重復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

二、精讀感悟

本文的內容比擬淺易，同時“趕?！睂Ρ镜氐拇蟛糠滞瑢W而言是十分臨近生活的。教學中，我利用抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動同學平常的生活閱歷等道路，領導同學感悟趕海的樂趣。

（一）學習第一自然段

1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助精致的音樂創(chuàng)設情景，喚起同學對大海的向往和回想。

2、齊讀課文，引誘同學抓住“每當……便……”句式，領悟趕海給“我”留下的深化印象。

（二）學習其次自然段

1、媒體呈現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳動的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染同學。

2、領導同學讀課文，從“還不時回過火來，好似不忍分開似的”、“飛跑著追逐”體味海浪與趕海人互相沉迷、游戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體味“我”想去趕海的迫切心境。

（三）學習第三自然段

1、撒手讓同學繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是好玩的。

組織合作學習，小組成員間議議自讀的感觸，互讀對方覺得好玩的內容，并互相評議。

[設計意圖：合作學習，可以讓同學在小組中表述自己的學習成績，同時也能共享別的同窗的學習成績。在這樣的交換中去互相比擬、互相評價，既能豐富同學的學習心得，也哺育了同學的合作意識。]

2、組織集體交換，引誘同學從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃命時好玩的樣子；從“小同伴只努努嘴兒，不作聲……驟然，小同伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體味小同伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的好玩樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖晃著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體味大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的好玩情景。在掌握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得

。

同時在交換過程中，相機再次展示課后練習4中的句子，接洽凹凸文體味并讀出小趕海時喜悅、快樂的心境。

3、經過前面充沛的溝通和朗讀，引誘同學把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，讓同學入境悟情，加深情感體悟。抓住第三自然段的省略號綻開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的好玩，進一步豐富同學的體悟。

[設計意圖：情景表演是同學由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固同學的理解起到十分主要的作用。]

（四）學習第四自然段

出示夕陽西下、海鷗翱翔的情景，讓同學借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感觸人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心境。

（五）學習第五自然段

再次展現(xiàn)音樂與畫面，引領同學讀文，感觸“我”對大海深深的愛，懂得課文首尾呼應的特色。

趕海

浪花回頭追逐浪花

趣

抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

三班級語文說課稿三班級語文說課稿說學情篇三

《翠鳥》一課是義務教導課程標準試驗教科書語文三班級下冊其次組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的形狀和它捉魚時敏捷、神速的動作，非常惹人愛慕，從而使想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，應把翠鳥看作伴侶。這篇課文在出示翠鳥的形狀和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和睦相處。

本班同學活動、可愛、求知欲強，他們喜愛?讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農村，對于小動物他們并不生疏，特殊是鳥。在平常中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們十分喜愛?小鳥，間或也會學鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我，利用本課的學習，他們會喜愛?上美麗的翠鳥。

按照大綱的要求和課文特點，在第一課時教學字詞和舉行整體感知課文后，結合同學的實際狀況，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為三部分：

①學問目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

②能力目標：體味是如何抓住事物的特點舉行描寫以及關鍵詞在表情達意上的作用。

③情感目標：感觸對翠鳥的愛慕之情，培養(yǎng)同學庇護動物，與動物和睦相處的意識。

按照文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導同學讀懂課文，了解翠鳥的形狀特點和活動特點，利用學習課文感觸的語言美。

難點定為：利用詳細的語句感觸對翠鳥的愛慕之情。培養(yǎng)同學庇護動物，與動物和睦相外的意識。

“教無定法”，任何學科的教學辦法都不相同，語文教學要遵從“以同學為主體，老師為主導，訓練為主線”的教學原則，閱讀課應面對全體同學，充分體現(xiàn)同學的主體性，變被動接受為主動參加、主動獵取。因此，我采納的教學辦法是：a、直觀教學法，運用多媒體創(chuàng)設情景，讓同學直觀地感觸翠鳥美麗的形狀和捕魚時動作靈敏。b、導引法，引領同學抓住重點詞句體味是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表述清晰的。

按照同學的實際和本課的特點，我組織同學利用以下方式舉行學習：

①同學利用“朗讀——理解——體悟”的學習方式來感悟文本。

②探索合作學習，學習中同學發(fā)覺問題并能解決問題。

③學問遷移，能運用自己學到的學問來仿寫。

因為本課教學用兩課時，因此，第一課時同學已學習生字新詞，初步了解課文內容，其次課時，深化探索，體味翠鳥的形狀漂亮和動作靈敏。下面我著重說說其次課時的教學過程。

1、課件展示詞語，指名同學認讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜愛?文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：形狀美、動作靈敏

【設計意圖】學是為了更好地運用。本環(huán)節(jié)復習字詞是為了讓同學能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜愛?翠鳥的理由目的是引出學習本課的主要內容。

利用這個環(huán)節(jié)的學習來突破重、難點。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：1、體味翠鳥的形狀美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引領同學體味翠鳥的形狀美的。

1、體味翠鳥的形狀美

①同學自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

②師生探索。

a寫羽毛色彩的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“艷麗”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體味“艷麗”一詞。

d利用理解描寫羽毛色彩的三個句子，體味比方修辭手法在句子中的作用，讓同學感觸的語言美。

e學習最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的形狀特點？

④指導同學朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰情愿把翠鳥的樣子介紹給大家？課件展示翠鳥的圖片，同學講述翠鳥的形狀，把挨次變?yōu)橄日f頭部、再說色彩，后說爪子。

【設計意圖】引領同學與文本舉行對話，分層理解感觸翠鳥的形狀美，利用學習，在頭腦中形成清楚的鳥的形象，特殊是寫色彩十分艷麗的四句話，先讓同學逐句弄懂這些句子中描寫的色彩是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比喻，以句帶詞，理解句意，進一步訓練同學的形象思維和規(guī)律思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學習其次、三自然段）

（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景。

【設計意圖】通過農遠資源，播放翠鳥捕魚

場景，讓同學直觀感觸翠鳥捕魚時的動作靈敏，激起同學的讀書愛好。

（2）、自由讀課文。

（3）、同學研究溝通，老師相機引領。

①翠鳥是怎樣活動的？找出相關的動詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體味；

b、與小魚的動作相比，誰更機智？

c、比較句子：

【設計意圖】利用朗讀、劃詞、比較，讓同學體味用詞的精確?????性和翠鳥捕魚時動作快速靈敏。

誰情愿朗讀課文？（每個同學讀一個自然段）

1、同學直接找出文中表明喜愛?翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

【設計意圖】利用比較句子，同學體味到從愛慕翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。

3、他們的“愿望”能實現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體味到了什么？（體味到了失望的情緒）

4、他們從“失望”的情緒中又“希翼”什么呢？找出文中“希翼”的句子讀一讀，體味句子的情感。

【設計意圖】抓住從愿望——失望——希翼，帶動全段閱讀，把學習語言和體味情感融為一體，更能讓同學體味到了對翠鳥的愛慕之情。

5、帶著愛慕的感情，自由朗讀這兩個自然段。

【設計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，利用朗讀體味文章情感，利用朗讀把自己的感觸和情感體悟表述出來。

1、你喜愛?文中的翠鳥嗎？如果是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為伴侶？你還喜愛?哪些動物？你是怎樣與它們相處？

【設計意圖】學習語文的天地是非常廣大的，語文教學必需讓同學走進這片廣大的語文天地，實現(xiàn)學習與生活，課堂與社會的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)同學庇護動物，與動物和睦相處的意識。

2、以“我最喜愛?的________（動物）”為題目，介紹它們的形狀、活動特點，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的好玩故事。

【設計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設計中，教師把學習的主動權交給同學，讓同學把學到的學問自主遷移，學以致用。

好的板書是文章結構的簡縮，能體現(xiàn)的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結構，又能一目了然。

小爪紅色

形狀美羽毛艷麗

眼睛透亮靈便

翠鳥嘴又尖又長愛慕

貼疾飛

動作靈敏蹬……飛……叼……貼

葦桿搖擺水波蕩漾

新課標指出：學習是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的學習實踐，要珍視同學獨特的感觸，體悟和理解。按照新課標的理念，我在本課教學設計中，組織同學對文本舉行合作溝通，師生共同探索，通過課件直觀教學等學習方式舉行有效教學。我，在我的組織引領下，同學的學習樂觀性能充分調動起來，主動參加到本課的學習中來，真正成為學習的仆人。同學能體味到翠鳥的形狀美和動作靈敏，體味到對翠鳥的愛慕之情，從而熏陶了同學愛惜動物、與動物和睦相處的意識。但在學問遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上，按照同學原有些學問結構，同學大概在描寫動物時，不能精確?????地抓住一些動詞對動物的特點舉行表情達意，學問的遷移達不到較好的效果。

三班級語文說課稿三班級語文說課稿說學情篇四

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表述方式，提升寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深入。初中語文教學大綱要求，初中階段，同學學習現(xiàn)代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感觸能力”和初步具有觀賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平庸”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了囫圇中華民族奮勉向上的精神，同時柔和斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時利用朗讀訓練，品析語言充分感觸的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以研究和對照閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引領同學進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感觸中華兒女樸質、脆弱、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

這是一篇抒情散文，按照本節(jié)課的教學目標和重、難點，我預備采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等辦法舉行教學。

列寧曾非常強調情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺拔的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進同學的理解，使之進入情境。

固然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表述出來，他的目的——不管是故意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要利用指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓同學體味文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引領同學品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的辦法，換成陳述句加以體味）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

朗讀教學是一種口頭表述能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才干傳情達意；對課文思想感情掌握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句認識，朗讀才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)辦法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

１、掌握基調

掌握基調對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需掌握文章的朗讀基調，引領同學以之心感觸熱烈贊美的感情基調。

２、讀出感觸

本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感觸。有了一定的感觸，再去朗讀，利用有聲語言表現(xiàn)出自己的感觸來，便會進一步增加對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，利用節(jié)奏的訓練讓同學更好地體味文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的普通邏輯告知同學，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓同學研究其讀法，再去揣摩感觸，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺拔的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學的情感與作品的情感樂觀交融，產生劇烈而濃厚的情感反應。

其次步，配樂朗讀，激活愛好。利用配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，掌握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹。”……同學會很快找出并說出無數(shù)句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？同學研究后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，同學自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給同學提供了自立活動、自立思量的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女學生讀第一層，要讀得清脆、優(yōu)美；男學生讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，學生們自己去商議?，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體味。由于這里的層次很清楚，同學完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學的規(guī)律思維再升高一個層次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。研究一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學思量，四個問句能否調換挨次。讓同學明了，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。利用研究，讓同學明了這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？同學自由朗讀、體味。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深入理解。引領同學品析“撲入”、“主宰”以及反復句浮現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等辦法加以體味。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體同學對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞同學對課文作小結，給同學提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后老師提出朗讀要求，全體同學深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求同學完成練習一，以及練習五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大）生長環(huán)境農夫（質樸、鄭重、脆弱）

（力爭上游）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺拔）

（倔強挺拔）內部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）

本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。

(我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、教師多多指教。感謝大家！)

附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)

（一）、說教材：1、首先講清晰說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。（包括學問點、能力培養(yǎng)、思想教導）；教材的難點：從學情、教材內容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明了清晰。

（二）、說學法：如分析同學的年齡特征、教學內容傳遞方式、同學的智力結構、學習的辦法等。

（三）、說教法：如范例教學法，是以學問的遷移為依據(jù)，一把握學問為目的；問題探索法；歸納法；研究法等，要說明自己采納某種辦法教學來教的緣由（如：我挑選這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培養(yǎng)同學的…….能優(yōu)化課堂結構，提升課堂教學效率……..）

（四）、說教學過程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程條理說清晰，把重點、難點、教學辦法說清晰（為什么這樣支配、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、支配問題的挨次？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分通過板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。

（五）、結束語設計：（如：我的說課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。感謝大家！）

三班級語文說課稿三班級語文說課稿說學情篇五

恭敬的各位教師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今日我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

《秋天的雨》是九年義務教導課程標準試驗教材第5冊第三組的一篇抒