2023年三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情(大全五篇)

Word版本，下載可自由編輯年三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情(大全五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？以下是為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、升高、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感觸盤古的宏大之處。

③培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感觸盤古的宏大之處。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

老師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好辦法就是讀書。今日，我們一起來(lái)讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

自由朗讀課文，圈誕生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。識(shí)記生字。同學(xué)溝通，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

三、研讀感悟

同學(xué)圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己囫圇身體制造漂亮的宇宙的”這個(gè)問題舉行研讀。

①重點(diǎn)研讀其次自然段，體悟盤古制造宇宙的艱巨。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體味盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)覺?(讓同學(xué)找出意思相反或相近的詞)

c.利用朗讀，進(jìn)一步體悟盤古開天地的艱巨。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體悟神話故事想象奇特的特點(diǎn)。

a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感觸。

b.再讀讀，把你的感觸讀出來(lái)。

c.你還想到了什么情景?能模仿書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

③采納多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體悟。

四、想象感悟

①浮想聯(lián)翩。同學(xué)陪同配樂朗讀，想象盤古用自己囫圇身體制造宇宙的情形。

②出示臺(tái)。挑選自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注重像“隆隆的雷聲”、“茂密的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

③同學(xué)借助多媒體畫面試試復(fù)述。

④同學(xué)再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的囫圇身體制造了漂亮的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或伴侶聽，請(qǐng)他們提提看法。預(yù)備參與班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)比活動(dòng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能正確讀寫“宇宙、黑暗、升高、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感觸盤古的宏大之處。

③了解神話故事想象豐盛的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

教學(xué)重難點(diǎn)：能把這個(gè)神話講給別人聽。

教學(xué)過(guò)程：

一、練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評(píng)比“故事大王”的預(yù)備工作。

②評(píng)比辦法：小組內(nèi)互講、互提看法，并推舉一句學(xué)生代表本組參與全班的“故事大王”的評(píng)比。

③講故事，評(píng)比“故事大王”。

④頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導(dǎo)寫字

①展示要寫的生字，引領(lǐng)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注重左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提示同學(xué)書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注重寫好半包圍的字。

②老師在田字格內(nèi)范寫生字，同學(xué)仿寫。

③同學(xué)寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

《趕?！肥侨蝿?wù)教育課程尺度實(shí)驗(yàn)教材蘇教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文，講述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)呈現(xiàn)了趕海的'無(wú)限樂趣。課文語(yǔ)言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無(wú)限樂趣，到處洋溢出酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助同學(xué)更好地體驗(yàn)課文。

全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開頭，奇異地引出下文?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深化的印象。其次自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序詳細(xì)記敘了趕海的進(jìn)程。其次自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好似不忍分開似的”給予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳動(dòng)的形象躍然紙上?！拔遗d奮極了，飛跑著追逐……”寫出“我”趕海的興奮與快活。第三自然段既用“有些……有些……”句式，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動(dòng)，又通細(xì)致節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小同伴的個(gè)體運(yùn)動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動(dòng)詳細(xì)，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了寧?kù)o。既呈現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結(jié)尾再一次引用歌詞，照看開頭，使全文渾然一體。

依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：

1、學(xué)問與技巧：

（1）精確?????、流暢、有心情地朗讀課文，哺育良好的掃瞄習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。熟悉1個(gè)多音字“似”。

（3）利用接洽凹凸文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。

2、進(jìn)程與方式：

利用抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生涯閱歷，啟示想象，感悟趕海的樂趣。

3、心情、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得課文內(nèi)容，感觸“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激活酷愛大海、熱愛生涯的思想心情。

1、重點(diǎn)：

利用抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)悟趕海的樂趣，激活同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點(diǎn)：

利用學(xué)習(xí)感觸趕海給“我”帶來(lái)的樂趣。

一、初讀感知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、展示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把同學(xué)帶入情境。

、領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

3、同學(xué)答復(fù)，老師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

4、板書課題，揭示課題，并引讀。

5、齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí)，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營(yíng)造氛圍，將同學(xué)帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了同學(xué)與文本之間的時(shí)空距離。]

（二）初讀課文

1、同學(xué)自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）

2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。

3、領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓同學(xué)掃瞄課文，弄清寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些好玩的事，初步感知課文內(nèi)容。

4、讓同學(xué)選自己興趣的趣事再自由朗讀，老師領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)用驚喜、奇怪???等適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深化領(lǐng)悟的基本。而同學(xué)對(duì)作文的整體掌握，是同學(xué)與文本直接對(duì)話的成績(jī)。所以，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

二、精讀感悟

本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕海”對(duì)本地的大部分同學(xué)而言是十分臨近生活的。教學(xué)中，我利用抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)平常的生活閱歷等道路，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)感悟趕海的樂趣。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助精致的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起同學(xué)對(duì)大海的向往和回想。

2、齊讀課文，引誘同學(xué)抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)悟趕海給“我”留下的深化印象。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1、媒體呈現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳動(dòng)的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染同學(xué)。

2、領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好似不忍分開似的”、“飛跑著追逐”體味海浪與趕海人互相沉迷、游戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體味“我”想去趕海的迫切心境。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、撒手讓同學(xué)繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是好玩的。

組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感觸，互讀對(duì)方覺得好玩的內(nèi)容，并互相評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)在小組中表述自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能共享別的同窗的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這樣的交換中去互相比擬、互相評(píng)價(jià)，既能豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)心得，也哺育了同學(xué)的合作意識(shí)。]

2、組織集體交換，引誘同學(xué)從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃命時(shí)好玩的樣子；從“小同伴只努努嘴兒，不作聲……驟然，小同伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體味小同伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的好玩樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖晃著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體味大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?，只能束手就擒的好玩情景。在掌握這些句子的進(jìn)程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的懂得

。

同時(shí)在交換過(guò)程中，相機(jī)再次展示課后練習(xí)4中的句子，接洽凹凸文體味并讀出小趕海時(shí)喜悅、快樂的心境。

3、經(jīng)過(guò)前面充沛的溝通和朗讀，引誘同學(xué)把好玩的情景演演，在富有情趣的表演中，讓同學(xué)入境悟情，加深情感體悟。抓住第三自然段的省略號(hào)綻開想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的好玩，進(jìn)一步豐富同學(xué)的體悟。

[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是同學(xué)由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固同學(xué)的理解起到十分主要的作用。]

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

出示夕陽(yáng)西下、海鷗翱翔的情景，讓同學(xué)借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o，感觸人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次展現(xiàn)音樂與畫面，引領(lǐng)同學(xué)讀文，感觸“我”對(duì)大海深深的愛，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。

趕海

浪花回頭追逐浪花

趣

抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

《翠鳥》一課是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)其次組課文中的第一課。是一篇寫動(dòng)物的文章，全文共有5個(gè)自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的形狀和它捉魚時(shí)敏捷、神速的動(dòng)作，非常惹人愛慕，從而使想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作伴侶。這篇課文在出示翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和睦相處。

本班同學(xué)活動(dòng)、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜愛?讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對(duì)于小動(dòng)物他們并不生疏，特殊是鳥。在平常中，他們時(shí)常會(huì)看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們十分喜愛?小鳥，間或也會(huì)學(xué)鳥叫，而對(duì)于翠鳥卻很少見。我，利用本課的學(xué)習(xí)，他們會(huì)喜愛?上美麗的翠鳥。

按照大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和舉行整體感知課文后，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

①學(xué)問目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

②能力目標(biāo)：體味是如何抓住事物的特點(diǎn)舉行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

③情感目標(biāo)：感觸對(duì)翠鳥的愛慕之情，培養(yǎng)同學(xué)庇護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。

按照文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解翠鳥的形狀特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)課文感觸的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)定為：利用詳細(xì)的語(yǔ)句感觸對(duì)翠鳥的愛慕之情。培養(yǎng)同學(xué)庇護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和睦相外的意識(shí)。

“教無(wú)定法”，任何學(xué)科的教學(xué)辦法都不相同，語(yǔ)文教學(xué)要遵從“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獵取。因此，我采納的教學(xué)辦法是：a、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)直觀地感觸翠鳥美麗的形狀和捕魚時(shí)動(dòng)作靈敏。b、導(dǎo)引法，引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體味是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表述清晰的。

按照同學(xué)的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織同學(xué)利用以下方式舉行學(xué)習(xí)：

①同學(xué)利用“朗讀——理解——體悟”的學(xué)習(xí)方式來(lái)感悟文本。

②探索合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中同學(xué)發(fā)覺問題并能解決問題。

③學(xué)問遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的學(xué)問來(lái)仿寫。

因?yàn)楸菊n教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)同學(xué)已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，其次課時(shí)，深化探索，體味翠鳥的形狀漂亮和動(dòng)作靈敏。下面我著重說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

1、課件展示詞語(yǔ)，指名同學(xué)認(rèn)讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜愛?文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：形狀美、動(dòng)作靈敏

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜愛?翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。

利用這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)突破重、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是從兩個(gè)方面來(lái)理解：1、體味翠鳥的形狀美。2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn)。我先說(shuō)說(shuō)我是怎樣引領(lǐng)同學(xué)體味翠鳥的形狀美的。

1、體味翠鳥的形狀美

①同學(xué)自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

②師生探索。

a寫羽毛色彩的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“艷麗”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來(lái)體味“艷麗”一詞。

d利用理解描寫羽毛色彩的三個(gè)句子，體味比方修辭手法在句子中的作用，讓同學(xué)感觸的語(yǔ)言美。

e學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的形狀特點(diǎn)？

④指導(dǎo)同學(xué)朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰(shuí)情愿把翠鳥的樣子介紹給大家？課件展示翠鳥的圖片，同學(xué)講述翠鳥的形狀，把挨次變?yōu)橄日f(shuō)頭部、再說(shuō)色彩，后說(shuō)爪子。

【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)同學(xué)與文本舉行對(duì)話，分層理解感觸翠鳥的形狀美，利用學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清楚的鳥的形象，特殊是寫色彩十分艷麗的四句話，先讓同學(xué)逐句弄懂這些句子中描寫的色彩是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比喻，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)的形象思維和規(guī)律思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)其次、三自然段）

（1）、播放課件：翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資源，播放翠鳥捕魚

場(chǎng)景，讓同學(xué)直觀感觸翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作靈敏，激起同學(xué)的讀書愛好。

（2）、自由讀課文。

（3）、同學(xué)研究溝通，老師相機(jī)引領(lǐng)。

①翠鳥是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體味；

b、與小魚的動(dòng)作相比，誰(shuí)更機(jī)智？

c、比較句子：

【設(shè)計(jì)意圖】利用朗讀、劃詞、比較，讓同學(xué)體味用詞的精確?????性和翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作快速靈敏。

誰(shuí)情愿朗讀課文？（每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段）

1、同學(xué)直接找出文中表明喜愛?翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。

我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用比較句子，同學(xué)體味到從愛慕翠鳥到想捉一只來(lái)飼養(yǎng)的愿望。

3、他們的“愿望”能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說(shuō)的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說(shuō)的話，你體味到了什么？（體味到了失望的情緒）

4、他們從“失望”的情緒中又“希翼”什么呢？找出文中“希翼”的句子讀一讀，體味句子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住從愿望——失望——希翼，帶動(dòng)全段閱讀，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體味情感融為一體，更能讓同學(xué)體味到了對(duì)翠鳥的愛慕之情。

5、帶著愛慕的感情，自由朗讀這兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，利用朗讀體味文章情感，利用朗讀把自己的感觸和情感體悟表述出來(lái)。

1、你喜愛?文中的翠鳥嗎？如果是你，你會(huì)聽老漁翁的話打消捉翠鳥來(lái)飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為伴侶？你還喜愛?哪些動(dòng)物？你是怎樣與它們相處？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地是非常廣大的，語(yǔ)文教學(xué)必需讓同學(xué)走進(jìn)這片廣大的語(yǔ)文天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會(huì)的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)同學(xué)庇護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。

2、以“我最喜愛?的________（動(dòng)物）”為題目，介紹它們的形狀、活動(dòng)特點(diǎn)，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的好玩故事。

【設(shè)計(jì)意圖】給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問自主遷移，學(xué)以致用。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。

小爪紅色

形狀美羽毛艷麗

眼睛透亮靈便

翠鳥嘴又尖又長(zhǎng)愛慕

貼疾飛

動(dòng)作靈敏蹬……飛……叼……貼

葦桿搖擺水波蕩漾

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感觸，體悟和理解。按照新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織同學(xué)對(duì)文本舉行合作溝通，師生共同探索，通過(guò)課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式舉行有效教學(xué)。我，在我的組織引領(lǐng)下，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)能體味到翠鳥的形狀美和動(dòng)作靈敏，體味到對(duì)翠鳥的愛慕之情，從而熏陶了同學(xué)愛惜動(dòng)物、與動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。但在學(xué)問遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上，按照同學(xué)原有些學(xué)問結(jié)構(gòu)，同學(xué)大概在描寫動(dòng)物時(shí)，不能精確?????地抓住一些動(dòng)詞對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)舉行表情達(dá)意，學(xué)問的遷移達(dá)不到較好的效果。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和談?wù)摰奶攸c(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表述方式，提升寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感觸能力”和初步具有觀賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平庸”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了囫圇中華民族奮勉向上的精神，同時(shí)柔和斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)利用朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感觸的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。其次課時(shí)以研究和對(duì)照閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談?wù)摰奶攸c(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、脆弱、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

這是一篇抒情散文，按照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等辦法舉行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的熟悉和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不行能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺拔的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)同學(xué)的理解，使之進(jìn)入情境。

固然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表述出來(lái)，他的目的——不管是故意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要利用指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊同學(xué)的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓同學(xué)體味文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引領(lǐng)同學(xué)品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的辦法，換成陳述句加以體味）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

朗讀教學(xué)是一種口頭表述能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才干傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情掌握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句認(rèn)識(shí)，朗讀才會(huì)有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)辦法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１、掌握基調(diào)

掌握基調(diào)對(duì)理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引領(lǐng)同學(xué)以之心感觸熱烈贊美的感情基調(diào)。

２、讀出感觸

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要認(rèn)真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實(shí)感觸。有了一定的感觸，再去朗讀，利用有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感觸來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，利用節(jié)奏的訓(xùn)練讓同學(xué)更好地體味文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的普通邏輯告知同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本事。對(duì)某些特別句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓同學(xué)研究其讀法，再去揣摩感觸，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺拔的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使同學(xué)的情感與作品的情感樂觀交融，產(chǎn)生劇烈而濃厚的情感反應(yīng)。

其次步，配樂朗讀，激活愛好。利用配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，掌握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹。”……同學(xué)會(huì)很快找出并說(shuō)出無(wú)數(shù)句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？同學(xué)研究后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)，同學(xué)自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給同學(xué)提供了自立活動(dòng)、自立思量的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女學(xué)生讀第一層，要讀得清脆、優(yōu)美；男學(xué)生讀其次層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，學(xué)生們自己去商議?，怎樣才干讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體味。由于這里的層次很清楚，同學(xué)完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學(xué)的規(guī)律思維再升高一個(gè)層次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。研究一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學(xué)思量，四個(gè)問句能否調(diào)換挨次。讓同學(xué)明了，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。利用研究，讓同學(xué)明了這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？同學(xué)自由朗讀、體味。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意義，形成板書。

第六步，品析語(yǔ)言，深入理解。引領(lǐng)同學(xué)品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句浮現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等辦法加以體味。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體同學(xué)對(duì)朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞同學(xué)對(duì)課文作小結(jié)，給同學(xué)提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后老師提出朗讀要求，全體同學(xué)深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求同學(xué)完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大）生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)夫（質(zhì)樸、鄭重、脆弱）

（力爭(zhēng)上游）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺拔）

（倔強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。

(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、教師多多指教。感謝大家！)

附錄：說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、說(shuō)教材：1、首先講清晰說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括學(xué)問點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教導(dǎo)）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明了清晰。

（二）、說(shuō)學(xué)法：如分析同學(xué)的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、同學(xué)的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的辦法等。

（三）、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以學(xué)問的遷移為依據(jù)，一把握學(xué)問為目的；問題探索法；歸納法；研究法等，要說(shuō)明自己采納某種辦法教學(xué)來(lái)教的緣由（如：我挑選這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)同學(xué)的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率……..）

（四）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清晰，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)辦法說(shuō)清晰（為什么這樣支配、運(yùn)用？）；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、支配問題的挨次？）；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分通過(guò)板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。

（五）、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：（如：我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。感謝大家！）

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

恭敬的各位教師，莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今日我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

《秋天的雨》是九年義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒