小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會1

“鼓舞算法多樣化”是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念。算法多樣化與一題多解不同，它是針對“計算過程中，不同的同學(xué)會從各自的生活閱歷和思索角度動身，產(chǎn)生不同的思索方法”而提出的一種教學(xué)策略。算法多樣化的思想強調(diào)的是敬重同學(xué)的思索。鼓舞同學(xué)探究不同的方法，并不是讓同學(xué)把握多種方法，而是教師應(yīng)當(dāng)在課堂中鼓舞、敬重同學(xué)的思維結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)進展商量、溝通，適時地點撥，確定有創(chuàng)意的方法，從而培育同學(xué)良好的思維習(xí)慣和探究精神。

“算法多樣化”是實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”的有效途徑，也是敬重同學(xué)獨特化學(xué)習(xí)、促進同學(xué)獨特化進展的有效途徑。新教材在計算教學(xué)中，挖掘了很多有利于突出算法多樣化的素材，凸顯了同一個問題的多樣化算法，為同學(xué)的多角度思維拓展了空間，也為教師供給了很好的教學(xué)指導(dǎo)。我認(rèn)為，算法多樣只是一種手段，絕不是目的。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會2

培育同學(xué)的統(tǒng)計意識,在教學(xué)中特別重要,要進展同學(xué)的統(tǒng)計意識最主要的方式就是讓同學(xué)體會統(tǒng)計是有用的,數(shù)據(jù)是有信息的,也就是說統(tǒng)計能關(guān)心他們來做出決策,了解一些狀況，明白統(tǒng)計存在的教育價值。在實際生活中，有許多例子就可以拿過來當(dāng)作教學(xué)素材。

例如：有一學(xué)期我們學(xué)校的同學(xué)征訂校服，在班會課我測量了同學(xué)們，班長記錄了原始的數(shù)據(jù)。量完以后，我接著就問我們怎么上報我們班校服數(shù)據(jù)，是把我們的剛剛的原始數(shù)據(jù)直接交上嗎。這時一個同學(xué)站起來說，這樣上報太麻煩，也沒用。我們統(tǒng)計一下身高多少的有多少人上報就可以，這時候全班同學(xué)都說這樣好?？梢?，同學(xué)的統(tǒng)計意識一下產(chǎn)生了。接著，我就放手讓同學(xué)們分組去統(tǒng)計，不一會統(tǒng)計表就出來了。我依據(jù)統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù)讓同學(xué)去覺察信息。這樣一來，不僅完成了學(xué)校布置的校服征訂任務(wù)，而且同學(xué)也經(jīng)受了統(tǒng)計的過程，并且了解了我們班身高在哪一段的同學(xué)最多，誰最高、誰最矮，自己和哪些同學(xué)差不多高等許多狀況。

由此可見，我們身邊有許多例子都可以用來當(dāng)教學(xué)素材，只要合理運用，都可以關(guān)心同學(xué)形成一種統(tǒng)計的觀念和隨機的思想。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會3

本次培訓(xùn)，我們聽了稷下學(xué)校李文美教師的《9的乘法口訣》一課，深有體會，李教師的課特別精彩：

1、在情境創(chuàng)設(shè)方面：本節(jié)課李教師在教學(xué)9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調(diào)整，主題圖李教師由原來的龍舟賽圖換成了《西游記》動畫片的主題曲視頻，緣由是這樣更符合同學(xué)的年齡特點，在吸引同學(xué)留意力的同時，還能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。在拓展環(huán)節(jié)中，李教師借助感恩節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在運用學(xué)問解決問題的同時，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并滲透感恩教育。

2、在上課效果方面：在本節(jié)課中，李教師給同學(xué)供給了充分的思索和探究的時間和空間，引導(dǎo)同學(xué)主動探究數(shù)學(xué)的神秘，真正落實了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅。課堂中，同學(xué)發(fā)言主動，思維活潑，學(xué)習(xí)氣氛高漲，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到了變重學(xué)問傳授為主動探究，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為敏捷記憶。

3、在教法學(xué)法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最終一局部，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，因此，李教師放手讓同學(xué)自己找規(guī)律，通過同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和探究活動，通過教師適時、適度的引導(dǎo)，不僅可以關(guān)心同學(xué)熟記9的乘法口訣，更重要的是培育同學(xué)把握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思索方法，有利于提高同學(xué)觀看、推理和概括的數(shù)學(xué)力量。

4、在評價體系方面：本節(jié)課李教師針對同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，面對全體同學(xué)進展了多樣的評價方式，例如：鼓勵的語言：“你真擅長觀看！”、“你的覺察別出心裁！”、“你具有科學(xué)家一樣的才智！”；鼓舞的掌聲：“小伴侶，小伴侶，你真棒！”、“向你學(xué)習(xí)，為你傲慢！”；刺眼的星星：依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，為同學(xué)頒發(fā)才智星、合作星等，真正激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樹立了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

5、存在的缺乏之處：在教學(xué)“袋鼠跳格”題的時候，李教師讓同學(xué)用加法計算出同數(shù)相加的和也就是幾個9相加的和時，覺察同學(xué)計算的速度有些慢，還有出錯現(xiàn)象，可見同學(xué)的加法計算力量退步了，這提示李教師在今后的教學(xué)中留意加強同學(xué)對已學(xué)學(xué)問的溫習(xí)。另外，在同學(xué)的發(fā)言中，李教師總是盼望同學(xué)的表現(xiàn)能像李教師課前預(yù)設(shè)的那樣完善，但是對于同學(xué)而言這一要求過于高了，課前“備同學(xué)”這一環(huán)節(jié)李教師對同學(xué)年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會4

7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會上，韓國棟教師做了精彩的發(fā)言，贏得了全體與會教師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時效性，他認(rèn)為如今有不少教師的備課不有用，所背的課與課堂教學(xué)不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。

傾聽著他的發(fā)言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓教師一塊共事，他不但教我們這一級的數(shù)學(xué)課，又負(fù)責(zé)整個學(xué)校的教科研，同時還擔(dān)當(dāng)縣里的教研員，可以說忙得不行開交，總以為他會耽誤了教學(xué)，可每次檢測的結(jié)果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今日再一次聽他作報告，再一次被他的發(fā)言所折服，同時更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶ǘ袆印?/p>

下午的商量會上，就“如何提高備課的時效性”綻開了商量，大家都依據(jù)自己的教學(xué)閱歷和學(xué)校如今備課的形式就行了商量和溝通，全都認(rèn)為有些學(xué)校的備課方式需要進一步改進，存在著教師補備課，補反思的不良狀況。目睹了教師們的商量過程，我感動與他們的真誠和實在，為他們的敬業(yè)精神而感動，同時也為以后自己的教學(xué)確定了新的目標(biāo)。

一、備好課〔背好同學(xué)、背好教材和教法，加強集體備課〕，上好課、仔細(xì)寫好每堂課的教學(xué)反思，不要怕麻煩。

二、留意平常的積累，將上課的小故事用自己的真情實感記錄下來，寫好教育論文、教育表達(dá)和教學(xué)案例。

三、多看些教育類的書籍，提高自己的寫作力量。

我盼望縣里以后多組織一些這樣的活動，讓我們多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己更加成熟，爭取做一名合格的教師！

備課有用，從看法開頭

備課不有用怎么辦，如何增添備課的實效性？當(dāng)教師團隊專家拋出這個問題時，大家都陷入了深深的深思：少局部教師的備課已經(jīng)流于形式，只為應(yīng)付檢查，根本達(dá)不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上復(fù)制到教案本上，沒有參加教師的思索，沒有對自己同學(xué)實際狀況的分析，電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫里下載下來，打印出來裝訂本錢。備課本該是教師必不行少的課前對教材的分析處理環(huán)節(jié)，對同學(xué)狀況的把握過程，對課堂教學(xué)活動的預(yù)設(shè)階段，但如今已經(jīng)成為個別教師的負(fù)擔(dān)。

如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀，使備課真正的落到實處，增添它的實效？在培訓(xùn)中分組商量時，許多教師對此談了自己的看法，提出了許多種解決的策略，如務(wù)實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改看法和個人修改看法，加強校級、鎮(zhèn)級、縣級同一班級教師的集體研討，由優(yōu)秀教師編寫精品教案共同使用等等。

教師們的這些想法和建議都值得我們?nèi)ニ妓?，去分析，去實踐。但我認(rèn)為：備課要有實效，首先要從看法開頭。正如周局長所做的報告“看法確定你的高度”，沒有一個正確的工作看法，所做的任何事情都是枉費人力

、物力和財力，鋪張時間和精力。對于備課，無論是手寫教案還是電子教案，我們的著眼點應(yīng)當(dāng)放在同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中對學(xué)問的把握和力量的提高上。為了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，作為一名教師必需要單獨備課和主動參加集體備課：仔細(xì)深化地分析教材，把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點，本節(jié)課學(xué)問的地位與作用，同學(xué)已有的學(xué)問根底，選取怎樣的策略來誘發(fā)同學(xué)的主動性，設(shè)計怎樣的教學(xué)活動來提高同學(xué)的各項力量，同學(xué)在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用如何表達(dá)，怎樣充分利用課堂生成資源，課堂中教師的評價和同學(xué)之間的互評如何有機的結(jié)合，課堂中需要關(guān)注的各層次的同學(xué)有幾個等等，這就是為了上好課而教師提前做好的預(yù)備，只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。

看法確定一切，盡管存在某一方面的缺陷，但看法確定了你的高度，你的看法確定了你的備課的實效。

對備課改革的設(shè)想

通過上網(wǎng)查閱，知道到處存在“形式備課”的現(xiàn)象，怎樣才能變“形式備課”為“有用備課”呢？我覺得下面的設(shè)想不錯，與我想的一樣，所以就推舉給教師們，看看這樣改革行不行？

第一，備課觀念要轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)觀念也要轉(zhuǎn)變。教師不能為應(yīng)付檢查而備課，領(lǐng)導(dǎo)也不能把條條框框、統(tǒng)一要求做為檢查評分的標(biāo)準(zhǔn)。要變查寫在備課本上的教案為“走入課堂聽課”。只要課堂教學(xué)精彩，教學(xué)效果好，不把教案寫在備課本上也應(yīng)視為備課好。假設(shè)課堂教學(xué)一塌糊涂，教學(xué)效果很差，即使寫在備課本上的教案再好，也應(yīng)視為備課不好。

其次，不能用條條框框?qū)湔n作硬性規(guī)定。假設(shè)一些教師不熟識教材與教學(xué)，需要把教案寫出來，通過反復(fù)溫習(xí)既定教案，使教案較好地效勞于教學(xué)，就可以把教案寫在備課本上，假設(shè)一些教師靠著輕車熟路能很好地進展課堂教學(xué)，也可以把教案寫在心里或點注于教本上。

第三，教案內(nèi)容與教本要結(jié)合在一處，以便在課堂教學(xué)時相互比照。寫在備課本上的教案使用時不便與教材相互比照，一旦教者遺忘了教案內(nèi)容，既定教案便成了廢物，就會中斷教學(xué)思路，使同學(xué)留意力分散。假設(shè)把教案內(nèi)容與教本結(jié)合在一處，那么可以彌補上述缺乏。教本可以特制，字的行距要加大，教材兩邊要留足夠的空白。教師可以在空白處標(biāo)記教學(xué)程序、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，進展板書設(shè)計。可以在教材中的相關(guān)處標(biāo)注提出的問題，標(biāo)注教學(xué)的學(xué)問點。還可以在教材后的空白處寫教后反思等。在進展課堂教學(xué)時，教師隨時可以看到設(shè)計的教法，與教材相互比照。領(lǐng)導(dǎo)也可以從教本中看出備課的狀況。這種備課最有用，很值得一試。

7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會上，韓國棟教師做了精彩的發(fā)言，贏得了全體與會教師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時效性，他認(rèn)為如今有不少教師的備課不有用，所背的課與課堂教學(xué)不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。

傾聽著他的發(fā)言，思緒回到了幾年以前，那個時候我和韓教師一塊共事，他不但教我們這一級的數(shù)學(xué)課，又負(fù)責(zé)整個學(xué)校的教科研，同時還擔(dān)當(dāng)縣里的教研員，可以說忙得不行開交，總以為他會耽誤了教學(xué)，可每次檢測的結(jié)果，他們班總是名列前茅，那時的我對他就由衷的佩服，今日再一次聽他作報告，再一次被他的發(fā)言所折服，同時更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶ǘ袆印?/p>

備課不有用怎么辦，如何增添備課的實效性？當(dāng)教師團隊專家拋出這個問題時，大家都陷入了深深的深思：少局部教師的備課已經(jīng)流于形式，只為應(yīng)付檢查，根本達(dá)不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上復(fù)制到教案本上，沒有參加教師的思索，沒有對自己同學(xué)實際狀況的分析，電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫里下載下來，打印出來裝訂本錢。備課本該是教師必不行少的課前對教材的分析處理環(huán)節(jié)，對同學(xué)狀況的把握過程，對課堂教學(xué)活動的預(yù)設(shè)階段，但如今已經(jīng)成為個別教師的負(fù)擔(dān)。

如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀，使備課真正的落到實處，增添它的實效？在培訓(xùn)中分組商量時，許多教師對此談了自己的看法，提出了許多種解決的策略，如務(wù)實搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青教師對詳案和簡案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改看法和個人修改看法，加強校級、鎮(zhèn)級、縣級同一班級教師的集體研討，由優(yōu)秀教師編寫精品教案共同使用等等。

教師們的這些想法和建議都值得我們?nèi)ニ妓?，去分析，去實踐。但我認(rèn)為：備課要有實效，首先要從看法開頭。正如周局長所做的報告“看法確定你的高度”，沒有一個正確的工作看法，所做的任何事情都是枉費人力。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會5

青島版學(xué)校數(shù)學(xué)教材立足同學(xué)實際，關(guān)注同學(xué)的獨特差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的自想法識和進取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)供給制造的空間。

青島版數(shù)學(xué)教材以“問題情境”、“合作探究”、“問題口袋”、“自主練習(xí)”四大模塊建構(gòu)教材，充分展現(xiàn)探究的過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開頭，合作探究是探究的詳細(xì)實施過程，是探究的主體局部，問題口袋是活動過程的一局部，是探究活動的連續(xù)和進展，自主練習(xí)那么把探究延長到課外。其中“合作探究”給了同學(xué)張揚獨特，放飛想象的寬闊空間，同學(xué)在“做一做”、“玩一玩”、“畫一畫”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探究，勝利地覺察，盡情地體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容的開放性給教師、同學(xué)供給選擇的時機和創(chuàng)新的空間。探究的內(nèi)容的開放，教師可以自主選擇和取舍；探究方法的開放，師生可以自主選擇和創(chuàng)新；探究結(jié)論的開放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標(biāo)只有一個，那就是必需運用數(shù)學(xué)的教育理念來指導(dǎo)教與學(xué)，必需以培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

當(dāng)然，青島版教科書只是供給了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內(nèi)涵上下功夫，制造性地重組教材，進展優(yōu)化選擇和取舍，把教科書變成“活教材”，真正領(lǐng)悟編者的意圖，引領(lǐng)同學(xué)活學(xué)活用會創(chuàng)新。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會6

這次的培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對一線教師的困惑綻開，所選取的話題既有普遍性，又有針對性。在組織形式上也加強了互動，由教師供給的案例拋出問題，通過網(wǎng)絡(luò)論壇進展廣泛研討，最終再由專家團隊亮出觀點對咱們進展指導(dǎo)，這樣的培訓(xùn)形式促進教師們主動學(xué)習(xí)、主動思索。我想只有這樣，經(jīng)受了自主學(xué)習(xí)思索后的再學(xué)習(xí)，才是有價值的學(xué)習(xí)。

始終以來對于什么是“估算”，估算是否就等同于估量，估算是不是就是我們老教材中所說的求近似數(shù)，我迷惑著。以至于有的教師在教學(xué)《米的熟悉》一課時請同學(xué)們估一估教室、黑板的長、寬板大約是多少，她提出培育了同學(xué)的估算意識，我不置可否。但通過今日的講座，我明白了估算其實只是估量中的一種類型，《課標(biāo)》所要求的培育同學(xué)的估量意識還包括估數(shù)與估測。

那終究什么是估量意識，什么又是估算呢？估量意識就是人們在面臨一個問題情境時，先采納不同策略估量數(shù)目的大致范圍或者是當(dāng)已經(jīng)計算出結(jié)果后，能自覺地用估量的方法，推斷其是否正確，并成為一種習(xí)慣。估算是指日常生活、測量中無法或沒有必要進展準(zhǔn)確計算和推斷時所采納的計算方法。

為什么同學(xué)缺乏估算意識呢？我想與教師對估算價值的熟悉不充分不無關(guān)系。由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的影響，我們在計算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和嫻熟程度，即使是估算教學(xué)時也經(jīng)常只重視了估算方法的教學(xué)，但卻無視了同學(xué)估算意識和力量的培育。假設(shè)問同學(xué)：你為什么不用估算驗證一下結(jié)果呀？同學(xué)經(jīng)常會答復(fù)“題目沒有要求”。假設(shè)看到解決問題的練習(xí)中有“大約”一詞時，同學(xué)們經(jīng)常不會結(jié)合詳細(xì)狀況進展分析，而條件反射似的用估算解答。

估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)力量，它的價值有哪些呢？首先，它能夠提高計算的正確率。通過估算能夠?qū)τ嬎憬Y(jié)果的合理性進展推斷，并做出解釋。例如在在計算之前，先讓同學(xué)估量得數(shù)的大致范圍，計算出準(zhǔn)確結(jié)果后，用估算驗證得數(shù)是否正確，這就為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件。其次，在解決生活實際問題中，估算能夠促進同學(xué)的思維進展，并表達(dá)出有用性和優(yōu)越性。例如在購物時就能快速估算出所帶的錢夠不夠。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會7

本想清靜地度過這個暑假，卻迎來了一次全員暑期培訓(xùn)。原以為會是一次枯燥無味的形式培訓(xùn)活動，實際與我想象的大相徑庭。從來學(xué)校培訓(xùn)的第一天開頭，我就感覺到了這次培訓(xùn)的魅力，從組織形式到培訓(xùn)內(nèi)容。先是一班級的教師細(xì)心制作的課件溝通材料影響了大家，然后是組織的者的專心鼓舞了大家，每分析完一個單元后的問題質(zhì)疑到大家的強烈辯論，無不給我留下了深刻的印象，都令我收受益匪淺，對這次培訓(xùn)布滿了期盼。今日上午，是我這幾天體驗最深的一天，經(jīng)過幾個晚上的努力，靜下心來對四班級數(shù)學(xué)上冊教材作了深刻地討論梳理，教師們賜予熱忱的關(guān)心和支持令我特別感動，特殊是對我提出的困惑：“為什么許多孩子畫布出準(zhǔn)確的垂線？”這個問題的商量，使我對今后的教學(xué)有了一個明確的目標(biāo)，問題的消失歸于教師自己，由于在平常的教學(xué)中無視了自己示范作用，自己的不標(biāo)準(zhǔn)操作導(dǎo)致孩子也任憑一畫就完事。

通過這次培訓(xùn)，我感覺很充實，很有收獲。祝福這次培訓(xùn)對每個教師都有新的收獲，切實提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量邁向一個新臺階。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會8

長期以來，我們作為教師都在為一個個的教育問題犯難，總是在查找新的方法，汲取新的理念，而今日，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了之后，我受益匪淺，接下來我將談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的心得體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)主動探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，進展合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的`吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性推動同學(xué)活動意識。

3、利用合理地提問與商量發(fā)揮課堂的群體作用熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量。達(dá)成、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、主動提問，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假設(shè)采納提問的方式的話，就會使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量；另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個同學(xué)，這樣會使其他同學(xué)答復(fù)以下問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動調(diào)動同學(xué)主動、主動地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會9

轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期的教學(xué)就這么過去了，雖然經(jīng)過了自己的打算和支配，但是在看到這個學(xué)期同學(xué)們的期末成果之后，還是深深的感慨自己沒有在教學(xué)中有多大的提升。帶著這樣的苦惱，我參與了特殊對我們這些新手教師的培訓(xùn)課堂。久違的坐在講臺之下，聽著臺上的教師講解自己的閱歷，讓我再次感覺到了自己在同學(xué)期間的那種迷茫感，感到自己還很笨拙，還有很多的不懂。但是臺上教師所說的每一句話都使我受益匪淺，讓我在培訓(xùn)過后，又找回了教學(xué)信念和學(xué)習(xí)的熱忱。如今，我將我在這段培訓(xùn)期間所感受到的心得體會記錄下來，催促我不要停頓對自己的提升。我的心得體會如下：

一、心境上的改變

在剛開頭被要求參與培訓(xùn)的時候，我是特別的不愿意的?？吹轿以谶@個學(xué)期的教學(xué)成果，我自己是特別的心急如焚。只想著趕快去對下個學(xué)期的教學(xué)做打算，去規(guī)劃、去改進?？墒钱?dāng)聽了一堂xx教師的課之后，我卻慶幸自己留在了這里。從聽xx教師的課中，我感受到了完全不同的教學(xué)方式，感覺到了在教學(xué)方法上的無限可能。這讓我開頭沉醉于聽這些教學(xué)大師們講課了。

二、教學(xué)內(nèi)容

xx教師是為我們講第一堂課的教師，他的上課風(fēng)格特別的幽默，會帶著特別輕松的節(jié)奏去跟我們將對學(xué)校孩子們的教育技巧，如何去帶動孩子們的愛好，怎么去改善課堂的環(huán)境，怎么去領(lǐng)導(dǎo)孩子的思維……這些學(xué)問都讓我受益良多，這些問題正式我最頭疼的地方！學(xué)校的孩子們很難自主學(xué)習(xí)，對于孩子的引導(dǎo)，始終都是我難以攻克的課題。但是在聽了xx教師的課之后，我就像茅塞頓開一樣，在他的指教下找到了很多看起來特別不錯的方法。

xxx教師是教我們關(guān)于課本上的學(xué)問點，他對課本的把握力量實在是讓我們嘆為觀止，僅憑這一支粉筆，他完全不用去翻開課本就能知道每個學(xué)問點的詳細(xì)頁數(shù)，這是一位教學(xué)閱歷豐富的大師啊！雖然對課本我也有所了解，但是要經(jīng)過多久的教學(xué)才能到達(dá)他這樣的嫻熟？我沒有底。xxx教師不僅在對教材中嫻熟，對教學(xué)也是特別有一套。面對難點的地方，他總是能抓住重點來解釋這個問題，然后再向四周的學(xué)問擴展，這正是我之前想做到卻沒能完成的講課。

三、總結(jié)

總之，在經(jīng)過了這次培訓(xùn)之后，我對接下來的規(guī)劃有了更多的選擇，方向也更加明白。但是這些始終是從別人那里學(xué)來的閱歷，要好好的運用到課堂上去，那樣這份閱歷才會屬于我，能為我所用！

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會10

通過這次暑期培訓(xùn)，我的心再一次受到了洗禮，并且在與各同仁的溝通中，教育思想產(chǎn)生了共鳴，我的思路再一次為她們的理論而引領(lǐng)。

1、力量是練出來的，而不是聽出來的。

孩子是有思想、有靈魂的個體，我們不能由于他的年齡小，就顯得畏手畏腳，什么東西也不敢賜予孩子，但從我這幾年的教學(xué)歷程中看，孩子們并不是弱小的個體，而是有思想、鮮活的個體，我們要敢于大膽地給孩子們力量范圍甚至是孩子們跳一跳就能夠的著的東西，這其中就是靠反復(fù)的、多層次的練習(xí)，以到達(dá)他們這一年齡段的力量，而這并不僅僅是聽能得來得。

2、學(xué)會會學(xué)樂學(xué)。

愛好是學(xué)習(xí)學(xué)問的法寶，孩子情愿學(xué)，有愛好學(xué)，自然會很輕松的學(xué)到新知，甚至還會探究到更加讓我們意想不到的東西。同時，當(dāng)孩子具備了肯定的學(xué)問根底，并能敏捷的運用學(xué)問，這時，孩子在有駕馭學(xué)問的力量時，自然也會產(chǎn)生深厚的愛好。

3、爭做一名有思想的教師。作為一個教師，要不斷地充實自己，從教育大局動身，從孩子的整體進展著手，讓自己跟著時代的步伐走。

4、孩子們的常規(guī)要做到長期抓、時時抓、細(xì)致抓，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。良好的習(xí)慣是孩子一生受益的財寶，作為教師要不厭其煩的關(guān)心孩子，要與家長達(dá)成統(tǒng)一的教育思路，讓每個孩子都更好的進展。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會11

今日是暑期培訓(xùn)的第九天，雖然天氣有些炎熱，但依舊阻擋不住博興縣第一學(xué)校教師暑期培訓(xùn)的昂揚心情。

7月21日，在博興一小的會議室里，全校數(shù)學(xué)教師無一缺席，準(zhǔn)時來到培訓(xùn)地點，對今日所要培訓(xùn)的內(nèi)容進展深化的研討、溝通。

“……在探究小數(shù)除法計算方法的過程中……”這是五班級年輕干練的張悄悄教師在給大家對五班級上冊《小數(shù)除法》的內(nèi)容進展具體、有條理的分析、解讀，教師們都在仔細(xì)的做筆記。單元教材解讀完成后，張教師又對每一課時的內(nèi)容進展了深化、細(xì)致的分析，其他班級的教師有疑問之處隨時提出，由五班級的教師進展解答。

培訓(xùn)過程教師們神情專注、沒有絲毫懈怠。一個環(huán)節(jié)下來，雖然有些困乏，但教師們沒有一個退縮，相反，他們正以更充分的理論學(xué)問儲藏預(yù)備下一學(xué)年的教學(xué)工作。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會12

青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問題串”，要想完成這一轉(zhuǎn)換過程，關(guān)鍵在于培育孩子的問題意識。在今日的培訓(xùn)會上，成玉麗教師就“如何培育孩子的問題意識”作了專題匯報，在報告中她結(jié)合自己的課堂教學(xué)向我們展現(xiàn)了如何引導(dǎo)孩子會思、會問、會答，讓我倍受啟發(fā)。其實對低班級的同學(xué)尤其是一班級的同學(xué)來說，要想孩子會思、會問、會答，關(guān)鍵要靠教師的引導(dǎo)。對此，我也有幾點自己的想法。

一、分清數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

教一班級的教師都會有這樣的經(jīng)受：當(dāng)我們出示情境圖后，問同學(xué)：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？孩子就會把情景圖上的數(shù)學(xué)信息讀出來，如：有3條紅魚，有4條黃魚等等，之所以消失這種狀況是由于孩子分不清什么是數(shù)學(xué)信息什么是數(shù)學(xué)問題，這時我們教師要準(zhǔn)時告知孩子，剛剛說的是數(shù)學(xué)信息，教師能依據(jù)你說的數(shù)學(xué)信息提一個這樣的數(shù)學(xué)問題：一共有幾條魚？你能像教師一樣提一個數(shù)學(xué)問題嗎？教師做典范引導(dǎo)孩子提出數(shù)學(xué)問題。我想孩子只有分清晰了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，孩子就會問了。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

我們也都有過這樣的經(jīng)受：當(dāng)出示情景圖后，盼望孩子提出一個用加法解決的問題，可孩子總會提這樣的問題：紅魚有幾條？什么顏色的魚最多？等等這樣的問題，提不出教師想要的問題，之所以消失這種狀況，是由于孩子覺得提出的只要是數(shù)學(xué)問題就好，而不明白教師的意向，這時教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提示孩子：你能提一個用加法解決的問題嗎？給孩子指明方向。

三、敏捷應(yīng)用情境圖。

我們都有這樣的覺察：青島版教材一幅情境圖包含的數(shù)學(xué)信息太多，容納了2到3課時的內(nèi)容。這就使得孩子在觀看情景圖提出數(shù)學(xué)問題時，就比擬的費力，這時我們就可以把情境圖分開用。記得我們在上連加連減時，我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起，把與連減有關(guān)的情境圖放在一起，這樣孩子就會特別輕松的用觀看到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

總之，我們的目標(biāo)是：讓孩子會思、會問、會答。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會13

同學(xué)問題意識的培育是我校這幾年來始終深化討論一項課題，經(jīng)過這幾天的研討、學(xué)習(xí)，又引發(fā)了我的一點思索，下面簡潔談一談：

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，由于解決一個問題僅僅是一項數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要制造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

先有問題才能解決問題，制造性解決問題的前提是制造性地提出問題。因此在教學(xué)中，我們對同學(xué)提出的問題要賜予重視，并仔細(xì)解答，或組織同學(xué)進展商量，這不僅能消除同學(xué)提問的恐驚，而且可以激起同學(xué)再次提問的熱忱，養(yǎng)成不斷提問的好習(xí)慣。對于提問者，問題即使很簡潔或是沒什么意義，我們也必需仔細(xì)解答，并抓住時機引導(dǎo)同學(xué)怎樣問才更有意義。對于同學(xué)提出的富有思索性的問題可依據(jù)狀況因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)時組織同學(xué)商量。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，有的同學(xué)問：“為什么余數(shù)要比除數(shù)小？”有一個同學(xué)嘲諷他。我請那位嘲諷他的同學(xué)講給大家聽，結(jié)果他對這個問題的熟悉也是似是而非。于是我組織同學(xué)分小組商量這個問題。經(jīng)過商量同學(xué)真正明白了余數(shù)假設(shè)比除數(shù)大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我準(zhǔn)時表揚了那位大膽提問的同學(xué)，并鼓舞大家向他學(xué)習(xí)。這樣平常一點一滴的表揚鼓舞，就會激發(fā)同學(xué)提問的熱忱，使同學(xué)逐步養(yǎng)成好問的習(xí)慣。

我們通過培育同學(xué)良好的問題意識，可以促使同學(xué)主動地、制造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進展同學(xué)思維，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體會14

暑期培訓(xùn)已過8天了，幾天的鎮(zhèn)〔?！臣壗處熍嘤?xùn)加縣級培訓(xùn)教師們收獲頗豐，同時在收獲的同時也觸動了自己的靈感，引發(fā)自己對相關(guān)問題的思索。在第8天的培訓(xùn)中，韓國棟教師提出了備課的實效性的問題，引發(fā)大家劇烈的爭辯。

備課的質(zhì)量確定著課堂教學(xué)的效益，把備課環(huán)節(jié)抓住，有效地開展備課活動，不僅是提高課堂效率的重要手段，更是把教師引上專業(yè)進展道路的必由之路。一個不能仔細(xì)備課、上課的教師是不行能主動的尋求進展，也不行能主動主動的參加到學(xué)校的各種教研活動。目前，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)熟悉到這一點，也為此特別焦急，制定了相應(yīng)的制度，提出了詳細(xì)的備課要求，但效果不是很抱負(fù)。為什么集體備課的效果始終不是很抱負(fù)？如何解決集體備課的實效性呢？想要解決學(xué)校集體備課的實效性問題，首先就得仔細(xì)分析學(xué)校目前在備課環(huán)節(jié)上終究存在哪些問題，從存在的問題動身，想方法解決備課的實效性。

我們在分組商量的過程中，教師們暢所欲言，各自表達(dá)了自己的想法和看法，同時針對自身的問題也進展了深刻的剖析。

一是教師個人的鉆研不到位。個人備課是集體備課的根底，個人備課的質(zhì)量確定著集體備課的實效性。一位教師只有在集體備課之前對所教內(nèi)容進展充分預(yù)備，才能帶著問題參加到集體備課之中，溝通中教師之間才能產(chǎn)生思想的火花。因此，想提高集體備課的實效性，必先提升個人備課的質(zhì)量。二是備課組長的作用沒有得到充分的發(fā)揮。備課組長是一個備課組的靈魂，備課組長的看法影響組員的看法，備課組長的力量確定著備課活動的質(zhì)量。備課組長的力量欠缺，缺乏討論意識，只是為了完成任務(wù)而開展工作，主動性和制造性缺乏。學(xué)校要重視對備課組長的培育，不僅要從思想上提高熟悉，同時也要從力量上留意提升。三是教師說的少，或著說的時機不多。說，其實就是溝通的過程，讓教師多說一些與課堂教學(xué)有關(guān)的事情和問題，盡管有些問題不能立刻得到解決，但只要是說，說明教師已經(jīng)看到了問題。覺察問題是解決問題的第一步，說的多了，教師們自然而然就會在平常的教學(xué)中留意覺察問題，時間長了，有些問題就能通過教師們自己的努力而得到解決。這樣的解決問題就是教師進展的過程，是教師主動尋求進展的表現(xiàn)。學(xué)校要制造一切條件，讓更多優(yōu)秀的教師表達(dá)自己的思想觀念，讓正氣布滿校內(nèi)，這也是在創(chuàng)設(shè)學(xué)校寬松和諧的校內(nèi)文化的過程。四是缺乏對課例的反復(fù)研磨和經(jīng)受反思后的錘煉。課例討論是教師成長中效果最為直接的一種形式，始終受到廣闊一線教師們的青睞，備課組的活動在開頭階段可常常使用這種形式，讓教師們感受到更為直接的收獲。同課異構(gòu)、多人多課、一人多課等都是在開展課例討論時比擬有效的做法，我們不僅要重視課例討論，還要主動的參加，與教師們公平溝通，讓教師們大膽的發(fā)言，允許保存?zhèn)€人的看法和想法，在不斷實踐和研討中覺察新的問題，進而引導(dǎo)教師們主動的開展課堂教學(xué)的討論。教師在發(fā)言中，商量中，爭辯中，爭論中，其實都是正在進展著反思的過程，這也是教師進展的重要階段。

除了以上緣由之外，還會有其他很多的緣由，總之，要想開展好集體備課活動，首先要認(rèn)清學(xué)校目前面臨的主要問題，留意分析好各學(xué)科備課組面臨的詳細(xì)問題，依據(jù)不同問題實行不同的措施，不能搞一刀切，留意落實備課的詳情，更要留意集體備課活動實施過程中的敏捷性和開創(chuàng)性。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)心得體