教學(xué),反思,心得體會

教學(xué),反思,心得體會篇一：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》心得體會學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》的心得體會一個教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能流于形式，要落到實(shí)處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢：備課本，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等?？傊行дn堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。篇二：《反思伴我成長》心得體會實(shí)小分校陳蘋麗經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，這個公式表明了一個教師在發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師通過研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中我經(jīng)常記載成功之筆，一堂課常會有出色的地方，或許是課堂引導(dǎo)奇妙、應(yīng)變靈活；或許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好的做法，都具體地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。我也牢記失敗的地方，和同行探討，拜聽他們的課，記下心得。因而，在我心里真正領(lǐng)悟了反思對教師成長的重要性：一、教學(xué)反思能使教師構(gòu)成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思惟方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識，有自己獨(dú)特的解決題目的能力，假如我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目，深入冷靜地思考和總結(jié)。并終究能夠故意識的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識利用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真理就在于教師要勇于懷疑自己、勇于突破、超出自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正由于課后反思具有他人不可替換的個性化特點(diǎn)，教師就可以構(gòu)成個性化的教學(xué)模式，從而構(gòu)成自己獨(dú)特的風(fēng)格。二、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先，教師把教學(xué)進(jìn)程中預(yù)先假想到的新奇的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或?qū)ε及l(fā)事件處理的奇妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時鑒戒使用，也能夠在此基礎(chǔ)上不斷完善。固然，人無完人，金無足赤。再完善的課堂教學(xué)總會有點(diǎn)滴疏漏、失誤的地方。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到能力弱的幼兒、合作學(xué)習(xí)沒有到達(dá)實(shí)效、對幼兒的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決幼兒的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在活動后及時記錄下來，并對這些題目作深入的剖析。為今落后一步的改進(jìn)做充分的預(yù)備。其次，一次活動以后，教師要恭于聆聽看活動教師對這次活動的評價，或認(rèn)真觀看錄相全程記錄。教師要時時處處留意搜集、處理這些反饋來的信息，及時動筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地進(jìn)步了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有到達(dá)最好，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。假如缺少對平常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難把握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以斟酌，具體地對某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，乃至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這類駕馭課堂教學(xué)的能力將日益構(gòu)成。篇三：教育教學(xué)反思改革的心得體會教育教學(xué)改革反思這段時間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程。教學(xué)過程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學(xué)生主動參與活動并獲取積極的體驗(yàn)，主動提出解決問題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。對學(xué)生而言，教師對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權(quán)威優(yōu)勢，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容。二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的寬容課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會前，盡早地學(xué)會認(rèn)識自己、尊重自己和對自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來處理和解決實(shí)際問題。教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力?；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦；2,解放孩子的雙手；3,解放孩子的嘴巴；4,解放