小學音樂-搖船調教學設計學情分析教材分析課后反思

新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造，體驗音樂中的美和豐富的情感。本節(jié)課的設計重點是在教學中注重學生審美能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生音樂想象力，拓展他們自主創(chuàng)編歌詞的能力?！稉u船調》這一課包括：猜謎導入、歌曲的演唱以及創(chuàng)編歌詞、拓展延伸四大版塊。課堂上教師用猜謎語的導入方式調動學生的積極性，充分利用課件的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和自主創(chuàng)編和創(chuàng)新思維的能力。體現(xiàn)新標準中的以“興趣愛好為動力”的指導思想。通過歌詞編創(chuàng)活動，學生創(chuàng)編的能力和口頭表達能力得到提高。體現(xiàn)新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創(chuàng)造”的指導思想。本課采用：“猜－聽－唱－編—賞”的教學形式，激發(fā)了他們猜謎、表演的欲望。整個教學在學生的創(chuàng)編和表演中進行，課堂氣氛快樂、活躍、自然，學生自覺有興致地參與到音樂活動中，從而培養(yǎng)了他們積極、樂觀、天真、富于挑戰(zhàn)和想象的良好品質。三年級學生的心理特點：活潑，好動，好奇心也很強；能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。他們能聽辨不同情緒的音樂，在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面相對比二年級要好很多，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作，在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。1、搖船調是一首風格的歌曲？類似風格的歌曲還有。2、歌曲中唱到的謎語主題是，你還能創(chuàng)作出什么有趣的謎語？3、你想設計怎樣的演唱形式變現(xiàn)歌曲？《搖船調》是人民音樂出版社小學音樂三年級第六冊的一首學唱歌曲，這是一首流行于我國臺灣地區(qū)的，深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答對歌的形式。4／4拍，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢、優(yōu)美。全曲共有六個樂句，每句為兩個小節(jié)，歌曲一開始的四個樂句采用了第一、三兩樂句旋律完全重復，僅在末尾加以變化，歌曲一、二段采取問答的形式，十分生動地表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑歡樂的情景。緊接著歌曲又加入了3小節(jié)的襯詞和1小節(jié)重復句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，體現(xiàn)了孩子們天真、活潑、爽朗的性格特征。《搖船調》教學設計使用教材：人音版音樂第六冊第三單元《童趣》教學對象：小學三年級教材分析：《搖船調》是人民音樂出版社小學音樂三年級第六冊的一首學唱歌曲，這是一首流行于我國臺灣地區(qū)的，深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答對歌的形式。4／4拍，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢、優(yōu)美。全曲共有六個樂句，每句為兩個小節(jié)，歌曲一開始的四個樂句采用了第一、三兩樂句旋律完全重復，僅在末尾加以變化，歌曲一、二段采取問答的形式，十分生動地表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑歡樂的情景。緊接著歌曲又加入了3小節(jié)的襯詞和1小節(jié)重復句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，體現(xiàn)了孩子們天真、活潑、爽朗的性格特征。學情分析:三年級的學生活潑、大膽、思維活躍，音樂課比較容易調動學習的積極性，能很好地引導他們自主學唱歌曲，有很好的自主創(chuàng)編能力。教學目標1、通過學習演唱歌曲《搖船調》體會問答式歌曲的特點，感受歌曲柔和美好的意境。2、能夠區(qū)分歌曲中的相似旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并嘗試用不同的音樂要素更好地表現(xiàn)歌曲。3、通過創(chuàng)編歌詞激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)新和實踐能力。4、通過歌曲“圓圓”的寓意和口號的團結一致，增強學生對臺灣同胞的熱愛和團結一致精神的培養(yǎng)。教學重點1、通過表演“搖船”的動作，感受音樂形象，培養(yǎng)音樂感覺。2、能用優(yōu)美圓潤的聲音演唱歌曲。教學難點能夠較好地把握歌曲的音準、節(jié)奏，以及演唱時的情感表達。教學設想和理論依據(jù)新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造，體驗音樂中的美和豐富的情感。本節(jié)課的設計重點是在教學中注重學生審美能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生音樂想象力，拓展他們自主創(chuàng)編歌詞的能力?！稉u船調》這一課包括：猜謎導入、歌曲的演唱以及創(chuàng)編歌詞、拓展延伸四大版塊。課堂上教師用猜謎語的導入方式調動學生的積極性，充分利用課件的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和自主創(chuàng)編和創(chuàng)新思維的能力。體現(xiàn)新標準中的以“興趣愛好為動力”的指導思想。通過歌詞編創(chuàng)活動，學生創(chuàng)編的能力和口頭表達能力得到提高。體現(xiàn)新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創(chuàng)造”的指導思想。本課采用：“猜－聽－唱－編—賞”的教學形式，激發(fā)了他們猜謎、表演的欲望。整個教學在學生的創(chuàng)編和表演中進行，課堂氣氛快樂、活躍、自然，學生自覺有興致地參與到音樂活動中，從而培養(yǎng)了他們積極、樂觀、天真、富于挑戰(zhàn)和想象的良好品質。課前準備：鋼琴、多媒體課件教學過程組織教學師生問好!激趣導入1、謎語導入：（設計意圖：趣味引入，激發(fā)學生參與興趣）師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？師：今天老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看誰猜的最快。（師說謎面，出示圖片：“兩頭尖尖像月牙，水上行走就靠它”。）師：真棒，都同意嗎？那么讓我們一起驗證一下。（出示圖片）2、選擇音樂（設計意圖：根據(jù)音樂畫面選擇合適的音樂旋律，培養(yǎng)學生的音樂感受能力。）快樂律動：（設計意圖：創(chuàng)設情境，感受音樂的韻律，熟悉襯詞部分的旋律。）師：哇，果然是一艘小船，同學們真聰明！那么小船一般是怎樣劃行的呢？您能用一個動作表現(xiàn)出來嗎？生:表演動作師：看來你們都喜歡劃船，如果能配上一段好聽的音樂來劃船的話，那簡直就太棒了！下面老師播放兩段音樂，請大家?guī)屠蠋熉犚宦?，哪一段音樂更適合表現(xiàn)在平靜的水面上劃小船的情景？（播放《賽馬》和《搖船調》伴奏片段）生：聽辨音樂，指出第二段音樂適合師：你的感覺太到位了，第二段音樂的速度比較慢，節(jié)奏也非常舒展，更適合在平靜的水面上劃小船的情景。出示課題師：剛才大家聽到的這首音樂就是我們今天要學的歌曲——《搖船調》。下面讓我們跟著音樂一起在平靜的水面上劃劃小船吧?。ㄗプ∪昙墝W生好動的身心發(fā)展特征，讓學生積極參與到律動中）歌曲學唱1、學唱歌曲第一段師：剛才大家在表演的過程中，老師就在思考一個問題，在同一條船上的人如何才能讓小船平穩(wěn)前行呢？生：喊口號，并試著喊一喊師：真不錯，口號就是為了統(tǒng)一節(jié)奏，動作統(tǒng)一，讓劃船的人勁兒往一處使，把船劃的又快又穩(wěn)當。搖船調中就有一句特別適合作劃船口號，請你把它找出來。（播放《搖籃曲》第一段）生：指出襯詞一句師：出示圖形譜，唱歌譜。請同學們伸出你的小手，跟著老師一起來感受一下這條旋律的走向。師：下面仔細聽老師的琴聲，輕輕的跟唱一下。（師范唱，生模唱數(shù)遍）師：下面請你拿起你的小船槳，唱著口號輕輕的劃起來。生：在老師的鋼琴伴奏下，邊唱邊劃船。師：同學們的動作實在是太優(yōu)美了，相信大家也一定明白了口號的作用！你聽，遠處又傳來了動聽的歌聲，（播放歌曲第一段），請大家閉上眼睛仔細的聽一聽，歌聲里除了我們劃船的口號外，還唱了哪些有趣的歌詞？（設計意圖:歌詞趣味化，加深對歌詞的印象，激發(fā)學習興趣）生：部分學生能聽出像猜謎語！有的還不能聽出來，就再次播放一遍，請同學們聽出謎面！并列舉出來，（什么圓圓在天邊？什么圓圓在河邊？什么圓圓街上賣？什么圓圓在眼前？）并嘗試自己找答案。但不要求學生說出來，保持神秘。師：謎面大家已經聽出來了，現(xiàn)在就讓我們跟著音樂來輕聲跟唱一遍吧（師出示第一樂段，播放歌曲第一段）找一找有沒有重復的樂句？生聆聽并發(fā)現(xiàn)相似的旋律：一三樂句相似，二四樂句相似，只有末尾節(jié)奏稍作改變。（設計意圖:發(fā)現(xiàn)旋律的特點，尋找規(guī)律，便于學習掌握歌曲）師：演唱情感的處理。師：同學們學的可真快，下面讓我們把這四個樂句完整的來唱一下吧！（老師隨時調整學生演唱的聲音）師:同學們，不知不覺中我們已經把第一段學會了，讓我們一起把第一段完整的演唱一下吧！2、學唱歌曲第二段師:大家的歌聲實在是太動聽了，仿佛把我?guī)У搅私纤l(xiāng)，現(xiàn)在大家肯定都迫不及待的想知道臺灣小朋友的謎底了吧？請你在歌曲中找一找吧！（設計意圖:結合剛才的學習，利用知識遷移，調動學生自主學習的積極性）生：完整聆聽歌曲，找到答案師：師適當點撥，現(xiàn)在謎底已見分曉，請大家跟著音樂來小聲跟唱一下吧！在唱的過程中，比較一下這兩段音樂有什么不同之處？生：嘗試說出兩處結尾的不同（設計意圖:聆聽對比兩段結尾的不同，解決歌曲的難點樂句）師：出示兩句末尾，分別范唱，讓學生找出不同，并鞏固。除了這處不同，你在演唱順序上還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生體會一下這兩處結尾的不同意境。）生：在教師引導下說出兩個小房子位置的演唱順序。師：適當補充反復跳躍記號，并引導學生跟伴奏按照演唱順序完整演唱全曲。（播放《搖船調》伴奏）四、歌詞編創(chuàng)（設計意圖:通過小組合作創(chuàng)編歌詞的活動，激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的想象力，學以致用，享受創(chuàng)編帶來的快樂。）師：臺灣小朋友的搖船調這么優(yōu)美動聽，那么你們想不想也來編一首屬于我們自己的搖船調呢？就讓我們動手嘗試著做一回小小詞作家吧！師：請大家來看老師的提示。（出示圖片）臺灣小朋友謎語主題是“圓圓”，那么我們要編一個什么主題的謎語呢？誰有好主意？請舉手！師生同唱（跟隨錄音伴奏）師：此時可根據(jù)情況，選擇男女生對唱，小組對唱或者師生對唱，了解問答式的演唱形式。師：適時改變教學策略，由于時間關系，大家可根據(jù)自己喜好創(chuàng)作一首自己的搖船調，我們舉辦一次歌詞創(chuàng)作大賽，把你的作品展示給大家！師：希望我們大家以后能夠創(chuàng)編出更多、更好聽的歌曲來。拓展延伸（設計意圖:了解中國的民族文化知識，豐富學生的知識積累和民族意識的培養(yǎng)。）師：剛剛我們學習的這首臺灣民謠，就是采用一段問一段答的形式，我們中國也有一首問答式的歌曲，你們想聽嗎？生：……師：那我們就來聽一聽吧?。úシ拧恫抡{》視頻）反問它們的速度變化是怎樣的？生：感受課堂小結師：通過今天的學習，你有什么收獲？生：談收獲師：今天我們不僅學習了一首問答式歌曲搖船調，創(chuàng)作了屬于我們自己的《搖船調》，同時欣賞了中國特色的問答式歌曲《猜調》，同樣是問答式的歌曲，卻是完全不同的表現(xiàn)形式，生說出速度上的不同，最后在教師的指揮下完整演唱歌曲結束課程！《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優(yōu)美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。我國的謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術形式，所以這節(jié)課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風格與情趣。盡管我在本堂教學設計中體現(xiàn)以學生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設，設計了豐富多樣的教學形式，體現(xiàn)了學生的課堂中的積極主動參與，由于時間分配的不合理沒有讓學生了解反復跳躍記號這一知識技能。但在課堂中對學生的評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度學唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能。我執(zhí)教的是《搖船調》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答式歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優(yōu)美，歌詞質樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生興趣。一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生的感官體驗，感受音樂的美。在教課中，我是這樣設計的：首先是謎語導入，辨別聆聽音樂選擇音樂，充分培養(yǎng)學生聆聽的好習慣。通過音樂活動劃船口號體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發(fā)、探究的學習方式，結合已有的生活經驗，充分調動學生的多種感官。二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)。音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！胺磸吞S記號”這一環(huán)節(jié)，原本設計通過演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題，我再適時顛簸，在實際教學環(huán)節(jié)中漏講了。三、結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。我選擇云南民歌《猜調》，主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯，從音樂風格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的，通過引導、啟發(fā)、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學中細節(jié)處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環(huán)節(jié)沒有實施。結尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節(jié)課的教學。孔祥秀老師：趙老師執(zhí)教的三年級歌唱教學《搖船調》，從猜謎入手，發(fā)揮了學生的想象力，讓學生創(chuàng)編歌詞，并在師生對唱中輕松學會了歌曲的主要樂句。在歌曲襯詞部分，通過讓學生