小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、

從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

2、

能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

教學(xué)重點：認(rèn)識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點：能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入二年級學(xué)的《觀察物體》，三個小朋友觀察一把茶壺，從三個不同的方向觀察到的三個不同形狀，導(dǎo)入新課。并呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。探究新知學(xué)生用小立方體動手拼出老師指定的立體圖形，并用小正方形紙片拼出從前面、上面、左面看到的形狀。學(xué)生自己動手完成課本13頁做一做。和第一組圖形合起來得出結(jié)論。（從不同的方向觀察同一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。）小組通過討論得出結(jié)論，教師總結(jié)。學(xué)生根據(jù)教師提示在拼出第三組圖形，并且畫出從三個方向看到的圖形。將以上三組圖形放在一起對比觀察，通過學(xué)生討論，教師總結(jié)，得出第二條結(jié)論。（不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。）鞏固練習(xí)課本14頁做一做，學(xué)生小組合作完成，匯報交流，總結(jié)答案，教師提示指導(dǎo)。設(shè)計一組立體圖形，學(xué)生選擇從三個不同方向看到的平面圖形。你知道下面的立體圖形是有多少個小正方體組成的嗎？當(dāng)堂檢測學(xué)生獨立完成，教師訂正答案。課堂總結(jié)學(xué)生說本節(jié)課的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制知識樹。學(xué)情分析小學(xué)四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。四年級的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，好的很好，差的很差，但由于處在多動年齡，所以注意力不能長時間集中，這就要求老師上課的時候一定要根據(jù)孩子的性格特點講出教學(xué)重點。在講課的時候一定要注意多提問學(xué)生，提高他們聽課的效率，防止溜號。在教學(xué)中通過學(xué)生比較喜愛的動手拼擺的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。效果分析本節(jié)課內(nèi)容相對較少，但是學(xué)生的空間思維觀念發(fā)展比較少，所以理解起來有點困難，但是本課設(shè)計通過讓學(xué)生動手“拼一拼”“擺一擺”“畫一畫”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂表現(xiàn)也非常活躍，學(xué)習(xí)效果比較好，課后通過對學(xué)生當(dāng)堂檢測題的統(tǒng)計總結(jié)，95%以上的學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的比較好。教材分析本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本單元教材從例題到練習(xí)，處處可見“擺一擺”“看一看”“連一連”等活動。不同活動的組合，為師生有序開展數(shù)學(xué)活動創(chuàng)造了條件。可以通過“擺一擺”，學(xué)生動手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源，通過“看一看”，讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象，進(jìn)而，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的形狀表象去辨認(rèn)從不同方向觀察得到的平面圖形。讓學(xué)生切實經(jīng)歷完整的觀察過程，落實發(fā)展空間觀念和推理能力的目標(biāo)。評測練習(xí)2.畫一畫：1.連一連：2.畫一畫：1.連一連：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)從前面看從左面看從上面看從前面看從左面看從上面看從上面看從前面看從左面看課后反思：

“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。以上是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠觀察物體時，學(xué)生通過自己手里的教具，進(jìn)行拼擺。通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機會去表達(dá)。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。三、課堂獎勵機制不完善雖然我在上課時給學(xué)生分成不同的小組，并且用加星的方式進(jìn)行表揚。但是在課結(jié)束時，竟然忘記隊獲勝的小組進(jìn)行總結(jié)表揚，從而使這節(jié)課的獎勵機制變成空設(shè)。這是課堂大忌，需要我時刻記住一定要改掉。課標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)