幼兒園教育工作反思總結隨筆

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幼兒園教育工作反思總結隨筆1

“天空為什么是藍色的？”、“小鳥為什么會飛呢？”……或許孩子天真的問題令你覺得特別好笑。但認真想想，要回答這些問題還真是不簡單。當然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空原來就是藍色的?！?/p>

不過，假如你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發(fā)覺自己平常視而不見的天空一片蔚藍，異樣漂亮。這時，相信你也會和孩子一樣，特別地驚異而受到感動吧！由于心中藏著這種激昂，你會向他說：

“是呀！真的是特別美麗的藍色天空，為什么是藍色的呢？”

正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對于事物的驚異情感。這是特別須要的。當然，孩子天真爛漫的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的立場是特別不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但假如在這時候輕視或回避孩子的問題，的確會造成很壞的結果。渺視或嘲諷孩子的問題，會使孩子丟失發(fā)問的意愿。假如無法讓孩子得到滿足的答案，這時母親可以特別仔細地告知孩子：“我再去查一查?！边@么一來，孩子會因此而受到激勵，會想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些原來就是如此的問題。但是大家認為原來就是如此的現象，孩子卻有所疑問，實在是很了不得。例如：牛頓就是由于仔細地考慮了“蘋果為什么會落到地上？”，從而發(fā)覺了萬有引力定律。這種從大家認為原來就應當如此的事中，發(fā)覺一種規(guī)律，就稱之為科學。偉大的發(fā)現家愛迪生也是一個對于大家都認為原來就應當如此的事情產生懷疑的人。他在進入學校以后，常常提出類似的問題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：“老師，為什么會是4呢？”老師說：“2再加2，應當就是4呀

但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。由于班上有了愛迪生這樣的同學，課程總是無法繼續(xù)下去。于是，老師把愛迪生的母親請到學校來，對她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法繼續(xù)讀書?！?/p>

不過，愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從學校退學之后，就親自對他進行教育。愛迪生在科學界特別活躍，擁有多項發(fā)現，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關系。

幼兒園教育工作反思總結隨筆2

哎，萌萌小伙伴又沒有睡著，怎么辦呢"？這個問題一貫困擾著我。每天來到幼兒園，萌萌表現的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，她就緊皺眉頭，老師問他緣由，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，震天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，她總是立刻安穩(wěn)無恙微笑了。我總會提示她好多次，試圖讓她能夠睡著，避開午后疲憊，可是沒有一次是勝利的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的立場是〔可能就是孩子的想法〕：她不想睡就不要牽強她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想或許可以照著家長的意思試試，于是，今日我走到萌萌小伙伴的身邊，對她說："珍寶，今日你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎？"她興奮的告知我："可以，老師你真好。"她送給了我絢爛的微笑，我同樣也回應了她微笑。以后的幾天，萌萌小伙伴都會主動的告知我："老師，我不會影響其他小伙伴的。"

俗話說，"春困秋乏夏打盹兒"，所謂"打盹兒"，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯著，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是"不來電"的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，由于我不想由于我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經過觀測分析，我發(fā)覺萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的緣由。一是生理緣由。二是心理緣由。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟識的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習慣一下子消逝了，取而代之的是生疏的老師、生疏的小伙伴、生疏的幼兒園和生疏的集體生活。這種巨大的改變使他們有一種被拋棄的恐驚感，心理失去平衡，從而感到著急、擔心、不開心，產生分別焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，清除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采用了以下幾種方法。

1、開展歡樂的游戲教育活動，援助幼兒熟識老師、小伙伴、班集體和幼兒園。

2、為幼兒創(chuàng)設和諧、開心的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時我經常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜愛我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜愛和親近老師，產生開心和情感，哭鬧也就隨即停止。

幼兒園教育工作反思總結隨筆3

只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思索、再嘗試中經受了理論和實踐的結合，知識和技能的聯結。他們真正掌控了玩沙的技能，也學會愛護自己。習得了徑直的閱歷，并從中獲得了勝利的喜悅！這對孩子來說是一筆巨大的財寶，由于孩子們在做中學會了探究，學會了思索，學會了學習。更關鍵的是他們的學習為今后的生活提供了基礎，我們再也不用擔憂孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。由于我們的孩子在游戲中親身體會到了沙是一粒一粒硬硬的，會弄傷眼睛。其實，回顧整個案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的，它是教學的基本原那么，由于孩子一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是閱歷的，都要靠‘做’的?！?/p>

所以，凡是孩子能做的，作為老師的我那么肯定在力所能及的范圍內鼓舞和引導，讓他們自己去做吧！

幼兒園教育工作反思總結隨筆4

我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動時，我發(fā)覺總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今日戶外活動時，原來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們究竟在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股仔細勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

經過這件事，我轉變了以前的.看法：總以為玩沙臟幼兒不喜愛?？墒谴丝涛矣X得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得非常盡興。

幼兒園教育工作反思總結隨筆5

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為中班孩子們預備了粘土，當我課前在預備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶岛⒆诱f不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們預備的嗎？”我夸獎：“你真聰慧，情愿玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“情愿――！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩？”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告知他們：“以后泥工活動，咱們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培育了孩子們的合作精神。

適當連續(xù)教育過程，能夠進一步培育幼兒的愛好

夏天雨過天晴后涌現的漂亮的彩虹往往會成為孩子們談論的焦點。老師可用提問的方式，引導幼兒觀測彩虹的外形，再引導觀測彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導幼兒爭論彩虹構成和消逝的緣由等。對這種隨機教育，幼兒很感愛好，參與的上心性也高。老師可在彩虹消逝后連續(xù)教育過程，如帶領幼兒面對太陽用口噴水，觀測涌現的小小彩虹，進一步鞏固所掌控的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生愛好，自發(fā)地圍在一齊談論不停時，老師可引導幼兒觀測，對一些知識性的問題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續(xù)觀測，老師可透過查找有關的資料。發(fā)動幼兒回家問家長，使幼兒掌控的知識更規(guī)范、正確、豐富。

梳頭發(fā)

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的喜歡，性格是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。

我茅塞頓開，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不同等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻麻木不仁，假如這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，咱們做到了嗎？

老師要多思索孩子的感受

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚異地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親焦急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來。

我好不簡單、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摩著他的頭說：“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最末明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思索以下孩子們的感受！

幼兒園教育工作反思總結隨筆6

老師節(jié)這天，我一進教室，就發(fā)覺老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么精美的畫面，讀著那溫馨的話語，我沉醉在美妙的祝愿中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張美麗吧，這張是我送給你的老師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的?！碧飸c文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢?！逼渌』锇橐步又f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中漸漸沉重起來，今日，送祝愿卡開了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝愿卡，學問還真不小呢，有須要仔細地對待。

我正想著教育對策，順手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，四周開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日歡樂?！?/p>

這張卡是佳琦自己親自制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文雅內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝愿送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師特別感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜愛佳琦的賀卡，由于這是她自己制作的，用自己美妙的心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的老師節(jié)禮物呢?！焙⒆觽兟犖疫@么一說，都用傾慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說：“今日的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美妙祝福都畫出來好嗎？”

孩子們興奮地說：“好，我們也來自己制作?！庇谑牵野褏^(qū)角中預備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個個都那么用心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝愿……

一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿意和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精致的話了

幼兒園教育工作反思總結隨筆7

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜愛淘氣、愛搗亂孩子往往得到的是批判教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜愛淘氣搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

黃逸軒是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜愛?？伤质堑湫偷奶詺獯笸酰瑩v亂鬼。在與小伙伴的游戲時特別簡單發(fā)生沖突，小伙伴們都不喜愛跟他交往。在我的觀測中，黃逸軒其實特別喜愛與小伙伴交往，也愿意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參與，表現自己，總盼望得到老師和小伙伴的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以常常導致一些不開心的事情發(fā)生，常常讓小伙伴給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小伙伴告狀：看書的時候，他總是不