教育學(xué)第十五章 教學(xué)原理-說課 上課

二、說課的原則⒈說理精辟，突出理論性說課的核心在于說理，即說清“為什么這樣教”⒉客觀再現(xiàn)，具有可操作性要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。⒊不拘形式，富有靈活性說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)內(nèi)容不同

說課與備課的區(qū)別備課---教什么(What),怎么教(How)說課---為什么教這些內(nèi)容,為什么這么教(Why)。重在說理形式不同備課---靜態(tài)，屬于“紙上談兵”說課---動(dòng)態(tài)，屬于“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”三、說課的內(nèi)容1、說教材本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及確定的依據(jù)。本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定的依據(jù)（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生來闡述）三、說課的內(nèi)容1、說教材知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。三、說課的內(nèi)容⒉說學(xué)情⑴學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前具備什么知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有什么影響。⑵起點(diǎn)能力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容必須具備的學(xué)習(xí)技巧，及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)必須掌握的技能和態(tài)度。⑶一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生的年齡特征，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。⑷說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。⑸要重點(diǎn)說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。如在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，是否體現(xiàn)層次性?5、說教學(xué)程序

三、說課的內(nèi)容⑴說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始—過程—結(jié)束的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。教的是什么”怎樣教的”就行。在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”（⑵重點(diǎn)說明教學(xué)展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。⑶說明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一。⑷要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。說課中應(yīng)注意的問題⑴說課不是備課，不能按教案來說課。⑵說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。⑶說課不是“背課”，要突出“說”字。成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。⑷說課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。說課中應(yīng)注意的問題⑸注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。⑹運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課處于“初級(jí)階段”的層次水平。⑺注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。⑻說課整體要流暢，不要作報(bào)告式。幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，如“下面我重點(diǎn)談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”。說課與上課有何異同？⒈說課與上課之間的相同點(diǎn)⑴說課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說明上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。⑵從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說課與上課有何異同？⒉說課與上課之間的區(qū)別⑴要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；而且還要說出“為什么這樣教”。⑵對(duì)象不同：上課---面對(duì)學(xué)生（40’-45’）說課---面對(duì)教師、教學(xué)專家、科研工作者（15’-20’）說課與上課有何異同？⑶評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。說重點(diǎn)難點(diǎn)說課的技巧⑴要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。⑵要合理安排好時(shí)間。目標(biāo)一般2-3分鐘要確定下來重點(diǎn)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要形式寫下來特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策不要一字一句去寫

說課的技巧⑶如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，心中有一定的底后，回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用。⑷對(duì)于課前預(yù)案，可以將課堂設(shè)計(jì)的精美。說課的技巧⑸要給自己說課賦予一些基本思想。在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路的教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，有什么優(yōu)點(diǎn)？第三節(jié)教學(xué)策略一、教學(xué)策略概述二、常用的教學(xué)策略三、教學(xué)策略優(yōu)化選擇與組合教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)策略的選擇（1）（2）（3）（4）二、常用的教學(xué)策略及其運(yùn)用㈠講授策略⒈講授的含義p270講授的特點(diǎn)⒈從信息傳播的方向看，具有單向性深入淺出，利于學(xué)生接受；傳遞效率高，信息量大；不限學(xué)生人數(shù)；教師自主控制教學(xué)時(shí)間，耗費(fèi)課時(shí)少；―講授‖的缺點(diǎn)：⑴對(duì)教師語言表達(dá)能力和組織講課能力要求較高；精神培養(yǎng)不夠；⑶課堂交流溝通單調(diào)，氣氛沉悶；展；⒊講授的一般步驟⒋講授策略的運(yùn)用⑴講授策略的誤用①過短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過多新知識(shí)②講授時(shí)間過長(zhǎng)，超出學(xué)生注意時(shí)長(zhǎng)③講授內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性、聯(lián)系性④未顧及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)⑤未激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地理解知識(shí)心理傾向⑵講授策略的運(yùn)用要求①科學(xué)性②生動(dòng)形象性③啟發(fā)性④簡(jiǎn)潔性、和諧性⑤與板書相結(jié)合（畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)）萬事開頭難------一堂好課序曲的不容易良好的開端是成功的一半-------一堂好課序曲的重要性㈠導(dǎo)入策略導(dǎo)入策略是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)策略。導(dǎo)入策略美國(guó)歷史課教學(xué)情景老師走進(jìn)課堂后宣布全體學(xué)生的成績(jī)大家的分?jǐn)?shù)都很低很低，學(xué)生都很郁悶。“如果想要加分，就給我10美元，但僅限于白種人學(xué)生?！睂W(xué)生們都很憤怒地叫喊、拼命跺腳把課本、書包扔向老師，表示抗議老師用早已準(zhǔn)備好的盾牌來抵擋并用水槍向?qū)W生掃射在學(xué)生坐下歇一歇的時(shí)候老師嚴(yán)肅地說 “剛才就是當(dāng)年黑人領(lǐng)袖馬丁路德”今天我們要討論的就是“黑奴運(yùn)動(dòng)”！營(yíng)造氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景集中注意，喚起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)定向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、意義和方法為新課的講授做鋪墊，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系哪位老師的課前導(dǎo)入給你留下了深刻的印象？有何特點(diǎn)?討論：導(dǎo)入策略的要素㈢導(dǎo)入策略要素1、引起注意、激起動(dòng)機(jī)、組織指引、建立聯(lián)系、進(jìn)入課題⒈引起注意教師要以簡(jiǎn)明的語言或其它行為方式發(fā)出信息，組織教學(xué)使學(xué)生較迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)漂亮的板書精心制作的教學(xué)卡片、圖片、幻燈片生動(dòng)形象的語言以及優(yōu)美的語音語調(diào)設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的提問或設(shè)問提供一個(gè)生動(dòng)有趣的演示……以吸引和集中學(xué)生的注意原則：引導(dǎo)的內(nèi)容要顯得輕松語言要簡(jiǎn)練⒉激起動(dòng)機(jī)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生思維同步進(jìn)行。⒊組織指引面臨問題：學(xué)習(xí)什么？怎樣學(xué)？要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新課的教學(xué)目標(biāo)將產(chǎn)生那些變化明確按怎樣的程序和運(yùn)用什么方法去學(xué)習(xí)。⒋建立聯(lián)系系，以其知喻其不知。知識(shí)點(diǎn)彼此之間有著內(nèi)在的聯(lián)系學(xué)習(xí)新的內(nèi)容必須在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求聯(lián)系新知識(shí)的問題必須體現(xiàn)新知識(shí)的核心⒌進(jìn)入課題―下面讓我們共同研究××××××這個(gè)問題‖之類的語言?；蛘咴诤诎迳巷@要位置寫出要學(xué)習(xí)新知識(shí)的題目等形式，向?qū)W生發(fā)出結(jié)束導(dǎo)入，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的信息。（四）目的性 相關(guān)性簡(jiǎn)明性 連貫性實(shí)際性 啟發(fā)性靈活性 趣味性在自己學(xué)生經(jīng)歷中，你觀察到的老師常用的導(dǎo)入新課的方法有哪些？（ 五）導(dǎo)入新課的方法⒈開門見山法（直接導(dǎo)入法）⒉演示法⒊聯(lián)系實(shí)際法⒋新舊聯(lián)系法⒌故事懸念法⒍類比法⒎強(qiáng)調(diào)知識(shí)重要性法⒏練習(xí)矯正法⒐媒介法⒑謎語法??一、結(jié)束策略是教師完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括、總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)所教的知識(shí)或技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和應(yīng)用，使新知識(shí)納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的教學(xué)策略二、結(jié)束策略的意義明確知識(shí)結(jié)論將新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系反饋教學(xué)效果將新知識(shí)深化拓展三、結(jié)束策略的構(gòu)成⒈心理準(zhǔn)備向?qū)W生明確教學(xué)已進(jìn)入總結(jié)階段，喚起注意⒉概括要點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地告訴學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么？它們的要點(diǎn)是什么？有什么用？總體結(jié)構(gòu)如何？⒊建立聯(lián)系

三、結(jié)束策略的構(gòu)成使各個(gè)部分彼此建立一定的聯(lián)系構(gòu)成統(tǒng)一整體⒋突出重點(diǎn)運(yùn)用各種手段，如語言、手勢(shì)、彩色板書等對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵部位加以強(qiáng)調(diào)三、結(jié)束策略的構(gòu)成⒌比較異同同類物質(zhì)異同及其本質(zhì)特征;事物內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系的比較⒍深化拓展設(shè)置新情境，引發(fā)新問題結(jié)束活動(dòng)的程序回憶（回憶本課所將重點(diǎn)）概括（概括本節(jié)重點(diǎn)）鞏固（練習(xí)）拓展延伸（提示以后發(fā)展水平及方向）四、結(jié)束策略的類型⒈概括總結(jié)法（歸納法）⒉分析比較法⒊鞏固練習(xí)法⒋比較法⒌問答討論法⒍操作實(shí)驗(yàn)法⒎練習(xí)測(cè)驗(yàn)法⒏課外延伸法⒐懸念法五、結(jié)束策略需注意的問題目的明確，重點(diǎn)突出；清晰揭示知識(shí)系統(tǒng)，形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)；語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確；方法多樣，靈活新穎，體現(xiàn)變化；以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)為主要目的；總結(jié)應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思維；總結(jié)應(yīng)緊湊，不可費(fèi)時(shí)太多。（二）對(duì)話策略⒈對(duì)話策略的含義及特點(diǎn)⒉對(duì)話策略的表現(xiàn)形式2.1問答策略（提問策略）2.2討論策略2.1.1提問策略檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能，被用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。2.2.2 ①引入提問用簡(jiǎn)單明確的語言指出即將提出問題，以及提出問題的目的，作為提問的開始、以引入新課為目的的提問。例：為了檢查XX定理是否已經(jīng)理解，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題。為了區(qū)別XX和YY這兩個(gè)概念，我們來討論一個(gè)問題。2.2.2 X的幾個(gè)問題請(qǐng)大家回憶、解答。（引入新課為目的的提問）。為了檢查和鞏固XX的知識(shí)，特別是掌握好XX的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們思考、解答以下幾個(gè)問題。（以總結(jié)知識(shí)為目的）。2.2.2 提問策略的構(gòu)成要素②提出問題陳述問題—要用清晰、準(zhǔn)確的語言把問題表述出來。加以強(qiáng)調(diào)。2.2.2 ③適當(dāng)停頓（1—3秒）教師提出問題后，應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)耐ｎD。適當(dāng)停頓，也是提問技能的一個(gè)要素。④分布發(fā)問教師先向全體學(xué)生發(fā)問，使學(xué)生感到研究問題、尋求答案人人有責(zé)，每個(gè)人都有被指定回答的機(jī)會(huì)。用眼神環(huán)顧全班，注意有多少學(xué)生準(zhǔn)備回答，然后指名回答。教師提出問題后，學(xué)生的回答不準(zhǔn)確、不完整或者思維受阻，無法作答，你會(huì)如何處理？2.2.2 ⑤引導(dǎo)策略當(dāng)學(xué)生回答受阻時(shí)，引導(dǎo)策略包括：澄清——支持——要求學(xué)生對(duì)初次回答的觀點(diǎn)提供證據(jù)的提問。2.2.2 提問策略之 ⑤引導(dǎo)策略準(zhǔn)確——要求學(xué)生注意初次回答中的錯(cuò)誤，重新判斷和組織一個(gè)答案、通常在教師指出回答的合理部分和錯(cuò)誤并提供某些暗示后，要求學(xué)生再次回答；表態(tài)——在集體討論中或針對(duì)已有的回答，給學(xué)生個(gè)人提供機(jī)會(huì)來表達(dá)他是否同意已發(fā)表的觀點(diǎn)；關(guān)聯(lián)——要求學(xué)生再次確定他的回答與問題之間的關(guān)系；2.2.2 提問策略之 ⑤引導(dǎo)策略舉例——說明他的觀點(diǎn)；輔助提問——列以探查出學(xué)生在哪些層次的問題上思維受阻，針對(duì)問題加以指引和解決；提示關(guān)鍵——該水平問題的思考方法和解決問題的關(guān)鍵進(jìn)行探查，并加以引導(dǎo)。⑥反應(yīng)評(píng)價(jià)

2.2.2 當(dāng)學(xué)生對(duì)問題做出回答后，教師要處理學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)評(píng)價(jià)。反應(yīng)評(píng)價(jià)主要包括：–重復(fù)?a的詞句重述學(xué)生的答案;–更正?a教師指出學(xué)生回答的錯(cuò)誤，給出正確的答案；2.2.2 ⑦質(zhì)疑答疑―對(duì)話式‖問答）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，尤其是提出高質(zhì)量的問題更應(yīng)鼓勵(lì)和提倡。Wecan評(píng)論——教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià);核查——生的答案；延伸——依據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個(gè)新問題或更深入的問題；擴(kuò)展——就學(xué)生的答案加入新的材料或見解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果或展開新內(nèi)容。課堂中提問誤區(qū)國(guó)內(nèi)近年來的研究資料表明，中小學(xué)教師每堂課的有效提問僅占56無效提問：什么是‖ ―不對(duì)‖ ―會(huì)了‖ ‖有問題嗎，口頭語―是嗎‖、‖是不是‖.提問方式：懲罰性；威脅性；漫不經(jīng)心提問對(duì)象：局限于前排或?qū)W習(xí)好的學(xué)生提問節(jié)奏：沒給思考時(shí)間；不停地提問提問的一般模式⑴―為什么？‖、―你是怎樣想的？‖―為什么要這樣做？‖、―你的理由是什么？‖（讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生過程）⑵―你還有別的辦法嗎？‖（求異思維）⑶―你有更快捷的方法嗎？‖（聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)造)―你自己認(rèn)為哪點(diǎn)正確，哪點(diǎn)有問題？‖⑸―與上一題比較，有什么相同之處？有什么不同之處？‖（對(duì)比與聯(lián)系）⑹―如果要這樣的話，應(yīng)該怎樣改動(dòng)？‖（想象）⑺你能總結(jié)這類操作方法嗎？（抽象概括）⑻這部分內(nèi)容老師還沒有講，誰能完成？⑼ 誰能試一試，自己來解決？⑽ 我相信你們能自己想出來。⑾能不能想出更好的方法來解決？⑿ 看一看，誰想出的方法最多。如果學(xué)生提出的問題較深，你在備課時(shí)并無準(zhǔn)備，怎樣才是對(duì)的自己也沒有把握，這如何處理？問答策略四環(huán)節(jié)問答策略需要注意的問題⒈準(zhǔn)備工作要充分⒉提問藝術(shù)要講究⒊候答環(huán)節(jié)要耐心⒋叫答機(jī)會(huì)要均等⒌回答過程細(xì)傾聽⒍理答行為針對(duì)化討論策略的優(yōu)點(diǎn)⒈加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；⒉培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維；⒊培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣；⒋培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；⒌培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)等各種技能……值的；⒉自己收集相關(guān)資料；⒊指導(dǎo)學(xué)生收集資料；⒋提出具體要求；⒌給予討論方法與交流技巧的指導(dǎo)；角色定位與角色規(guī)范；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)各抒己見；耐心傾聽、謹(jǐn)慎反應(yīng)，給學(xué)生更多時(shí)間；適時(shí)、適量介入討論，確保討論不離題；引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)質(zhì)問題，討論分歧問題；培養(yǎng)實(shí)事求是精神以及解決問題能力；⑴練習(xí)指導(dǎo)