怎樣組織好學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)

怎樣組織好學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有聽課、記筆記、思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、練習(xí)和作業(yè)、讀書自學(xué)、探索和參觀等等。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式通常由教師施行的教學(xué)方法所規(guī)定。例如，教師采用講授法時(shí)，學(xué)生相應(yīng)地主要進(jìn)行聽課、記筆記和思考活動(dòng)；教師采用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，學(xué)生相應(yīng)地主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、思考活動(dòng)等等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，如果教師忽視學(xué)生的能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作按照指令動(dòng)作的機(jī)械人，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，就違背了客觀的教學(xué)規(guī)律，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。能不能指導(dǎo)、組織好學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)和富有成效地學(xué)習(xí)，是使教學(xué)方法取得預(yù)期效果、使教學(xué)過程達(dá)到預(yù)定目的的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)組織能力的主要體現(xiàn)。作為一個(gè)人民教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)和善于組織學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己組織教學(xué)的技能和水平。

一、組織學(xué)生聽課和記筆記

聽課和記筆記是學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)最經(jīng)常的活動(dòng)，要組織好學(xué)生的聽課和記筆記活動(dòng)，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分了解聽好課和記好筆記的意義，使學(xué)生想聽、要聽，想記、要記。教師要用積極的情感影響學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使他們精神飽滿地集中注意聽課。堅(jiān)決摒棄“照本宣科”、機(jī)械重復(fù)、單調(diào)平淡、唆唆等容易使學(xué)生疲勞、分散注意的教學(xué)方式。

其次要進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)聽。有的學(xué)生只重視聽結(jié)論性或事實(shí)性材料，不注意聽分析、論證過程，這是不正確的。要告訴學(xué)生：聽課的目的不只是了解有關(guān)的知識(shí)，還在于發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力，因此還應(yīng)該注意講解的問題是什么、是在什么情況下產(chǎn)生的、解決的思路是什么、用什么方法解決的、為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果等等，即不但重視結(jié)果，也重視過程。

要指導(dǎo)學(xué)生合理地分配注意，不但動(dòng)耳，而且動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，互相協(xié)調(diào)和配合?！皠?dòng)眼”不僅指觀察教師的演示、看板書，還要注意看老師的表情、手勢(shì)等，來增強(qiáng)感知的效果；有時(shí)還要在教師指導(dǎo)下閱讀教材?！皠?dòng)手”包括記筆記、寫寫算算、做練習(xí)、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)等?！皠?dòng)腦”是聽好課的關(guān)鍵，要善于把新學(xué)知識(shí)跟已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來加以理解；要把教師分析、論證、解釋的過程變成自己的思考過程，并且同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行；還要注意把跟進(jìn)一步聽課有關(guān)的需要記憶的東西要留心記住。

常常有些學(xué)生在聽課時(shí)顧此失彼：顧了聽顧不了記、顧了記顧不了想……教師應(yīng)該指導(dǎo)他們首先注意于聽，聽完一小段后再利用教師講課的停頓間隙想和記。在碰到暫時(shí)想不通、理解不了的問題時(shí)，不妨先把問題扼要地記下來，留待課后進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)。對(duì)不善于合理分配注意的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)地提醒他們進(jìn)行聽、看、想、記等活動(dòng)，注意給予必要的時(shí)間。

要進(jìn)行記筆記方法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)記。語言是思維的外殼，是思維的工具。筆記能以文字語言形式記載教師的以及學(xué)生自己的思維過程，它能促進(jìn)理解和記憶，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇記的內(nèi)容：不但記講課思路，而且記內(nèi)容綱要——便于使知識(shí)系統(tǒng)化；記疑難問題——便于課后進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)；記重要補(bǔ)充——教科書中沒有的內(nèi)容、重要的舉例和板書等；記學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的要求、方法和注意點(diǎn)等等。要使記筆記的過程成為積極思維的過程，通過分析、判斷、概括，抓住要點(diǎn)和系統(tǒng)，而不是有言必錄的“速記員”。要教給學(xué)生如何用化學(xué)語言、化學(xué)符號(hào)和圖式簡(jiǎn)明扼要地作記錄。

教師要明確地向?qū)W生提出筆記要求，并且逐步提高記筆記的要求。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以用比較詳細(xì)的板書作為筆記示范，定期檢查、批改和講評(píng)學(xué)生的筆記，組織優(yōu)秀筆記進(jìn)行展覽交流，指導(dǎo)學(xué)生在課后用好筆記等等。隨著學(xué)生年級(jí)的提高，可以逐漸減少板書內(nèi)容和筆記指導(dǎo)，直到學(xué)生能做到耳、眼、手、腦協(xié)調(diào)并用，并能獨(dú)立地作好筆記為止。

要采取多種措施，使學(xué)生聽好、記好。例如，重視在課的開頭作好學(xué)習(xí)的定向工作，使學(xué)生大概地了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑和步驟；重視在課的結(jié)尾作好總結(jié)，不但使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，而且加深學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)；重視師生間的情感交流，注意啟發(fā)學(xué)生思維，明確地提出問題并吸引學(xué)生一同解決；努力提高教師的言語水平，講課時(shí)要有必要的重復(fù)、停頓和適宜的速度，使學(xué)生聽清、記好，來得及作筆記；注意用板書、動(dòng)作，表情等配合講授，保證學(xué)生有效地感知等等。

二、組織學(xué)生討論

討論是在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞一個(gè)或若干個(gè)問題發(fā)表意見，相互啟發(fā)、質(zhì)疑、論辯和補(bǔ)充，共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論的一種學(xué)生集體活動(dòng)。它要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思考能力和集體討論習(xí)慣，這種活動(dòng)主要適于高年級(jí)學(xué)生。組織這種活動(dòng)，要求教師具有較高的教學(xué)水平、組織能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)中的討論，除了圍繞某一比較復(fù)雜的主題進(jìn)行時(shí)間較長的全班討論外，近年來一些教師還經(jīng)常組織問題不很復(fù)雜、時(shí)間較短、以4～6人為一組進(jìn)行的討論，來跟教師講解、學(xué)生自學(xué)等互相配合。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心和巧妙地設(shè)計(jì)好討論題，對(duì)于組織好討論常常起到關(guān)鍵性的作用。討論題要有思考性、爭(zhēng)議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本質(zhì)的回答；難度要適中，太簡(jiǎn)單或者太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。討論題可以配合教材的閱讀、理解來擬定，也可以從教學(xué)過程的實(shí)際情況出發(fā)來編制，例如，在演示鐵和硫反應(yīng)生成硫化亞鐵時(shí)，由于硫的用量不足，反應(yīng)后生成的硫化亞鐵中含有少量未起反應(yīng)的鐵，使塊狀硫化亞鐵仍能被磁鐵吸引。這時(shí)教師除向?qū)W生說明原因外，還因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提出問題：“如果不用磁鐵，能不能用化學(xué)方法來檢驗(yàn)生成的硫化亞鐵中有沒有未參加反應(yīng)的鐵的存在？”。也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題加以整理和組織，然后再交給他們討論。這樣的問題學(xué)生討論起來往往比較熱烈，并能收到較好的效果。

在確定討論題后，教師應(yīng)該細(xì)致地分析、推測(cè)學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的不同意見，準(zhǔn)備好進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)的問題或材料。要給學(xué)生思考和準(zhǔn)備的時(shí)間，提前向?qū)W生公布討論題，并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)、閱讀教材和收集資料。對(duì)于專門組織的討論課，應(yīng)該要求學(xué)生事先準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

討論開始前，教師應(yīng)簡(jiǎn)要地說明討論題及其意義，要求每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，各抒己見，積極地參加討論，相互切磋，求得正確答案。

討論時(shí)要鼓勵(lì)、促使全體學(xué)生都積極和大膽地發(fā)表意見，養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣，及時(shí)幫助學(xué)生排除疑難和障礙，不包辦代替、又不放任自流，緊扣主題，掌握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深入思考。例如，在學(xué)習(xí)摩爾濃度時(shí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量、摩爾濃度和溶液體積之間的關(guān)系在具體運(yùn)用時(shí)顧此失彼、混淆不清。教師編制下列問題讓學(xué)生討論：“如果從1000毫升3摩／升的硫酸溶液中取出一半，這一半硫酸溶液的摩爾濃度是多少？”有的學(xué)生認(rèn)為濃度是1．5摩／升；有的認(rèn)為應(yīng)該是6摩／升；還有的認(rèn)為濃度不變，但講不清理由，學(xué)生只會(huì)用日常生活中的糖水取出一半甜味不變的實(shí)例來說明。在這種情況下，教師先后向?qū)W生提出“在原溶液和取出的溶液中，所含硫酸的物質(zhì)的量是否相同？”、“既然硫酸的物質(zhì)的量不同，為什么摩爾濃度又會(huì)相同？這跟溶液的體積有沒有關(guān)系？”等問題層層啟發(fā)點(diǎn)撥，使討論順利進(jìn)行。

在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，幫助排除障礙。有時(shí)學(xué)生提出的問題可能超出大綱要求，要及時(shí)向?qū)W生交待，或者留待課后個(gè)別指導(dǎo)，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生通過討論來分辨是非、自己糾正。不要輕易表態(tài)、簡(jiǎn)單地當(dāng)裁判員。教師的發(fā)言不宜過多，既要以學(xué)生為討論的主體，又不當(dāng)“袖手旁觀”的觀眾。

在學(xué)生得出正確結(jié)論、結(jié)束討論時(shí)，教師應(yīng)作好總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以提出鞏固、提高所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)要求或者提出進(jìn)一步思考的問題。

三、組織學(xué)生練習(xí)

練習(xí)是以鞏固知識(shí)、形成技能以及發(fā)展智能為目的的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生使學(xué)得的理論知識(shí)跟實(shí)際聯(lián)系的形式之一，也是獲取教學(xué)反饋信息的重要途徑之一。在現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)法中，練習(xí)是必不可少的，常常跟聽課、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等活動(dòng)配合，構(gòu)成學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程。練習(xí)有口頭、書面和操作這三種形式。練習(xí)題由教師在備課時(shí)精心擬定，它應(yīng)該有明確的訓(xùn)練目的、具有針對(duì)性，又要精選基本類型并具有典型性，還要具有思考性以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同一內(nèi)容的練習(xí)題應(yīng)該注意變式，適當(dāng)?shù)囟鄻踊?。按照?fù)雜程度和在學(xué)習(xí)過程中的作用，常把練習(xí)題分為理解題、應(yīng)用題和綜合提高題三類。擬訂練習(xí)題時(shí)要注意層次齊全、循序提高，難度適當(dāng)、有一定的系統(tǒng)性和計(jì)劃性，不出偏題、怪題。為了形成技能，題目要有足夠數(shù)量，但又不能太多，反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”或所謂“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”。

一般說來，在學(xué)生開始解題練習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行審題和解題方法指導(dǎo)，講清解題格式規(guī)范，提出計(jì)算精確度或有效數(shù)字方面的要求以及檢查復(fù)核等要求。在學(xué)生練習(xí)前教師最好精選典型例題進(jìn)行示范，著重講清解題思路，注意一題多解和一題多變，在掌握典型例題的解答的基礎(chǔ)上再改動(dòng)原題，要求學(xué)生思考和解答。例如，在講解“用克鋅與50克濃度為20％的硫酸溶液反應(yīng)后能生成多少克氫氣”這道例題后，把硫酸溶液的濃度改為10％；在講解“怎樣用化學(xué)方法除去一氧化碳中的少量二氧化碳”后，把題目改為“怎樣用化學(xué)方法除去二氧化碳中的少量一氧化碳”……都可以使一道例題的示范，收到多道例題的效果。在學(xué)生操作練習(xí)前，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于操作方法和規(guī)范方面的知識(shí)，進(jìn)行示范和提出具體要求。

在學(xué)生練習(xí)解題時(shí)，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，檢查和督促學(xué)生認(rèn)真地審題、解題，注意格式、有效數(shù)字和單位，力求一題多解。對(duì)發(fā)生錯(cuò)誤或者感到困難的個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行指點(diǎn)、輔導(dǎo)；對(duì)普遍發(fā)生錯(cuò)誤和感到困難的問題，要及時(shí)地作補(bǔ)充講解，進(jìn)行全班輔導(dǎo)。對(duì)完成較好較快的學(xué)生可以向他們提出要求較高的補(bǔ)充練習(xí)，也可以讓少數(shù)學(xué)生到黑板上板演。板演還可以在一開始就抽人進(jìn)行。在學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，通常按照“分步操作—完整操作—連貫、熟練操作”順序分階段地組織練習(xí)。教師同樣要進(jìn)行巡視指導(dǎo)和檢查督促。

在學(xué)生練習(xí)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的方法、過程和結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，也可以組織學(xué)生互相批改或評(píng)論。還可以讓少數(shù)學(xué)生做操作表演，組織全班學(xué)生觀摩或評(píng)論。講評(píng)可以逐題進(jìn)行，也可以把各題集中在一起進(jìn)行。

最后，教師要做好練習(xí)的總結(jié)，在學(xué)生有了實(shí)踐體會(huì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)搞好審題、解題或者實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)律，加深和發(fā)展學(xué)生對(duì)有關(guān)概念和知識(shí)的理解。對(duì)于審題，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在閱讀題文時(shí)抓住要點(diǎn)、不遺漏關(guān)鍵性的“細(xì)節(jié)”；通過分析題意，明確已知條件和待解決問題是什么；通過聯(lián)想和假設(shè)溝通已知條件和題目答案間的聯(lián)系，尋找解題的“突破口”，設(shè)想解題的方法、步驟。對(duì)解題要強(qiáng)調(diào)開拓思路，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，掌握解題方法，提高解題技巧。強(qiáng)調(diào)注意具體條件的變化，不死套公式，要注意幫助學(xué)生總結(jié)題型，尋找和積累解答各類題型的經(jīng)驗(yàn)等等。為鞏固練習(xí)效果，課后還可以適當(dāng)布置一些作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)。

四、組織學(xué)生閱讀、自學(xué)

閱讀是自學(xué)輔導(dǎo)法中學(xué)生的主要活動(dòng)方式，但是，它更多地在其它方法中跟講授、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等相互配合。閱讀的過程包括感知、思維、記憶、語言等活動(dòng)，它不但可以充分發(fā)揮教科書的作用、使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)等能力，特別是自學(xué)能力，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)地學(xué)習(xí)。廣義的閱讀活動(dòng)除了課內(nèi)閱讀外，還包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外閱讀活動(dòng)。

要組織好學(xué)生的閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)該事先選擇好適宜學(xué)生閱讀自學(xué)的教科書內(nèi)容或其它讀物。要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和方法，提供有關(guān)的練習(xí)和實(shí)驗(yàn)材料。要指導(dǎo)學(xué)生不但動(dòng)眼，而且動(dòng)腦、動(dòng)手；對(duì)不同性質(zhì)的內(nèi)容采取不同的方法。

對(duì)理論性內(nèi)容要注意產(chǎn)生有關(guān)概念、原理、定律的事實(shí)根據(jù)；要掌握其要點(diǎn)，能用自己的語言進(jìn)行解釋、闡述；學(xué)會(huì)通過抽象、概括和推理自己形成有關(guān)的知識(shí)，了解它們的應(yīng)用和應(yīng)用范圍，要能具體地舉例。對(duì)元素化合物知識(shí)，要聯(lián)系觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，閱讀課文、認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其性質(zhì)、變化，要弄清物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、制法之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算過程以及化學(xué)方程式等，要?jiǎng)邮謬L試獨(dú)立地推導(dǎo)、計(jì)算和書寫。對(duì)圖表、注解、插圖等也要認(rèn)真閱讀，注意弄懂。對(duì)需要記憶的內(nèi)容則要設(shè)法記住。

在閱讀時(shí)要注意“動(dòng)筆”。勾劃重要內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，整理和編寫知識(shí)系統(tǒng)或小結(jié)，隨時(shí)寫下心得、體會(huì)以及問題，作好閱讀筆記。要重視做好練習(xí)，來鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和掌握知識(shí)。要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系、對(duì)比，善于發(fā)現(xiàn)問題，努力通過獨(dú)立思考或者討論求得解決，使閱讀、自學(xué)的內(nèi)容“由薄到厚、由少到多”；隨后又要注意進(jìn)行概括，分清主次，抓住重點(diǎn)和精髓，繼而實(shí)現(xiàn)“由厚到薄、由多到少”的第二次升華。

學(xué)生