分析完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中廠商短期與長(zhǎng)期均衡的異同及分析教師行動(dòng)研究的基本過(guò)程

分析完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中廠商短期與長(zhǎng)期均衡的異同在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)價(jià)格給定的條件下，廠商的長(zhǎng)期生產(chǎn)中對(duì)全部生產(chǎn)要素的調(diào)整可以表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面表現(xiàn)在對(duì)最優(yōu)的生產(chǎn)規(guī)模的選擇，另一方面表現(xiàn)為進(jìn)入或退出一個(gè)行業(yè)的決策。廠商對(duì)最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模的選擇假定完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)價(jià)格為P。，短期內(nèi)因?yàn)樯a(chǎn)規(guī)模給定，廠商只能在既定的SAC1和SMC1下，根據(jù)短期利潤(rùn)最大化的均衡條件MR=SMC，廠商選擇最優(yōu)產(chǎn)量Q1，利潤(rùn)為較小的陰影面積。在長(zhǎng)期中，根據(jù)長(zhǎng)期利潤(rùn)最大化的均衡條件MR=LMC，廠商會(huì)達(dá)到長(zhǎng)期均衡點(diǎn)E2，并且選擇SAC2和SMC2曲線所代表的最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行生產(chǎn)，獲得較大陰影面積的利潤(rùn)。廠商在長(zhǎng)期生產(chǎn)中進(jìn)入或退出一個(gè)行業(yè)生產(chǎn)要素在各個(gè)行業(yè)之間的調(diào)整，生產(chǎn)要素總會(huì)流向能獲得最大利潤(rùn)的行業(yè)，也總會(huì)從虧損的行業(yè)流出，使得完全競(jìng)爭(zhēng)廠商長(zhǎng)期均衡時(shí)的利潤(rùn)為零。完全壟斷市場(chǎng)與完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的區(qū)別在于：資源利用不同在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，每個(gè)廠商都在長(zhǎng)期和短期平均成本的最低點(diǎn)處運(yùn)營(yíng)。而在壟斷條件下，雖然廠商所用的工廠是以最低平均成本生產(chǎn)長(zhǎng)期均衡產(chǎn)量的，但所用的工廠本身，并不是可能的平均成本最低的工廠。一般說(shuō)來(lái)，如果壟斷廠商擴(kuò)張其長(zhǎng)期均衡產(chǎn)量，那么，它就能夠利用平均成本更低的工廠。

(2)價(jià)格和產(chǎn)量不同

在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，廠商的需求曲線是一條水平線，而且，廠商的長(zhǎng)期利潤(rùn)為零，所以，在完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡時(shí)，水平的需求曲線相切于LAC曲線的最高點(diǎn);產(chǎn)品的均衡價(jià)格最低，它等于最低的生產(chǎn)的平均成本;產(chǎn)品的均衡產(chǎn)量最高。而在壟斷市場(chǎng)上，廠商在長(zhǎng)期內(nèi)獲得利潤(rùn)，所以，在壟斷廠商的長(zhǎng)期均衡時(shí)，向右下方傾斜的、相對(duì)比較陡峭的需求曲線與LAC曲線相交;產(chǎn)品的均衡價(jià)格最高，且大于生產(chǎn)的平均成本;產(chǎn)品的均衡數(shù)量最低。

(3)壟斷造成的凈損失不同

(4)合并的福利效應(yīng)不同分析教師行動(dòng)研究的基本過(guò)程教師行動(dòng)研究的過(guò)程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、從實(shí)踐中來(lái)；研究問(wèn)題的確定，教師首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確認(rèn)，提出問(wèn)題是研究的第一步，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有研究的沖動(dòng)，沒(méi)有研究的沖動(dòng)就不會(huì)有研究的行動(dòng)，沒(méi)有研究的行動(dòng)就不會(huì)有問(wèn)題的真正解決。選擇和確定研究課題，教師確定研究的課題一定要有實(shí)踐性，可行性，科學(xué)性。分析的問(wèn)題是對(duì)被確定為研究課題的問(wèn)題，從不同層面、不同方向進(jìn)行把握，進(jìn)而使要研究的課題變得更具體，更清晰的過(guò)程。=4\*GB3④擬定解決問(wèn)題的可能方案和策略。2、實(shí)踐嘗試行動(dòng)，=5\*GB3⑤這是教育行動(dòng)研究最為關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動(dòng)中，既嘗試可能方案與策略對(duì)于解決問(wèn)題的有效性，也嘗試問(wèn)題的解決改善教育教學(xué)的可能性。3、反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果，=6\*GB3⑥按照研究計(jì)劃有策略地采取了行動(dòng)后，收集行動(dòng)過(guò)程的相關(guān)資料，以備后續(xù)的反思、改進(jìn)之用，是教育研究過(guò)程的又一個(gè)步驟?！白觥钡脑鯓?，還需要反饋、評(píng)價(jià)、修正。這要根據(jù)行動(dòng)結(jié)果，對(duì)整個(gè)研究作出全面的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步澄清產(chǎn)生新的問(wèn)題的原因，作為行動(dòng)研究的反思，進(jìn)入下一個(gè)行動(dòng)過(guò)程。