教學對接崗位評價凸顯過程模板

教學對接崗位評價凸顯過程資料內(nèi)容僅供參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人改正或者刪除。教學對接崗位評價凸顯過程——象山縣職業(yè)高級中學課程改革情況匯報象山縣職業(yè)高級中學自申報省市課程改革基地學校起就把課程改革作為當前和今后一段時間內(nèi)學校教學的中心工作,根據(jù)課改實施方案和工作計劃有序進行,具體總結(jié)如下:課改實施之前的準備詳細規(guī)劃學校在申報省市課改基地學校時,就結(jié)合自己本身的實際情況,具體制定了《象山縣職業(yè)高級中學課程改革實施方案》,明確提出了課改的總體目標和具體目標,課改的總體思路和具體實施步驟,課改的具體目標中又細致的分為課程目標、教師目標和學生目標,使整個課改的目標非常清楚,便于具體落實和檢查。每學期初,根據(jù)課改實施方案,又詳細制定學期課改工作計劃,對學期的工作任務(wù)逐月作了具體安排。落實責任為有力推進課改工作,學校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長、副校長和各中層處室負責人組成,明確各自職責。校長室全面規(guī)劃,教務(wù)處負責實施指導(dǎo)和督查,專業(yè)組長負責具體落實,教科室負責課改調(diào)研反饋,總務(wù)處負責設(shè)備設(shè)施保障。加強培訓課改的具體實施主要依靠一線任課教師,課改的成功與否關(guān)鍵在于廣大教師,因此,對一線教師進行課改方面的理論和實踐的培訓是非常必要的。實際上從的暑假開始,學校就利用校本培訓,邀請寧波職業(yè)技術(shù)學院專家對教師課程改革教學設(shè)計理論知識的培訓。8月底,我校又邀請了該院的程勇與胡克滿兩位專家分別就文化課和專業(yè)課的課改教學設(shè)計進行了實際案例介紹,讓每一位教師受益匪淺。當然,教師的培訓即要”引進來”又要”走出去”,我校在邀請各位專家進校指導(dǎo)的同時,也爭取各種各樣的機會,讓教師出去學習,接受全方位的課改培訓與觀摩活動。比如,選派張炎、林芳、周曉芳、陳海軍四位市縣名師、骨干教師參加市中等職業(yè)教育第一期和第二期的骨干教師高級研修班的學習,安排教務(wù)處主任參加杭州舉辦的德國7種先進教學方法的培訓。另外,學校也先后選派了近80位教師參與了省市縣等各級教育部門的培訓、觀摩與比賽活動,讓廣大的一線教師”零距離”體驗、感悟、參與了各種課改活動。經(jīng)過種種培訓活動,極大地拓寬了教師的教學思路,我校教師的各級公開課精彩紛呈、亮點頻現(xiàn),師生各級比賽捷報頻傳,提升了教師的教學業(yè)務(wù)能力。4、分步實施,重點推進根據(jù)學校課改實施方案和計劃,課改工作先在建筑、美工和旅游三專業(yè)先行展開。結(jié)合專業(yè)的具體特點,建筑專業(yè)本學期在建筑制圖、工程預(yù)算、建筑CAD制圖、施工技術(shù)、建筑材料等五門課程實施,美工專業(yè)在平面設(shè)計和動漫設(shè)計兩門課程實施,旅游專業(yè)在旅行社服務(wù)課程實施。其中重點是放在建筑專業(yè)的各門課程。希望經(jīng)過這種重點推進的方式,課改工作在以后能夠由點到線,由線到面地全面鋪開。二、課改具體實施過程(一)、改革內(nèi)容,讓課程與崗位對接起來1、課程內(nèi)容崗位化長期以來,教師習慣了依靠教材照本宣讀式的教學,學生也過慣了黑板技術(shù)的學習方式,課程內(nèi)容與實際崗位嚴重脫節(jié)。近幾年,隨著課程改革的開展和不斷推進,課程改革首先在課程內(nèi)容上進行變革。實現(xiàn)課程學習內(nèi)容與實踐崗位無縫對接,有效解決現(xiàn)行教材與實踐操作脫節(jié)的問題。為達到這一目標,各專業(yè)對現(xiàn)行的課程目標按照行業(yè)要求作了調(diào)整,選擇部分課程有重點作了嘗試。例如,建筑專業(yè)的測量課程教材只要求掌握水準儀和經(jīng)緯儀操作,但這早已不適應(yīng)現(xiàn)在行業(yè)的要求,調(diào)整之后,我校在熟練掌握水準儀和經(jīng)緯儀的操作技能上,增加當前行業(yè)中應(yīng)用較普遍但操作人才又緊缺的全站儀的學習內(nèi)容。工程預(yù)算也同樣,課程目標要達到能計算實際施工項目的工程量。為了把這個工作推向深入。一是學校利用一年一度的學生技能節(jié)這一平臺,按行業(yè)崗位設(shè)置技能節(jié)所有競賽項目,競賽內(nèi)容均與實際崗位工程能力接軌。二是專業(yè)教師積極走進企業(yè)或行業(yè),如測量專業(yè)教師與縣測繪院聯(lián)系,預(yù)算專業(yè)教師與造價咨詢公司建立聯(lián)系,經(jīng)常邀請專家對教師、學生進行現(xiàn)場指導(dǎo)。2、教學內(nèi)容模塊化課程內(nèi)容改革,課程教學內(nèi)容必須先行。教師按照行業(yè)崗位要求,對課程教學內(nèi)容或采取適當?shù)娜∩?或進行合理的重新整合,主要有:一是按照實際工作任務(wù)為中心對現(xiàn)行教材的編排順序進行調(diào)整,建立模塊實施教學。例如,建筑專業(yè)的《工程檔案管理》課程教學,教材按照工程檔案的類型為編排體系,但實際工作中,在某一階段,很多的檔案類型是重復(fù)出現(xiàn)和歸類整理的。因此教師在具體教學中,分別按工程招標、進場、樁基、土建、結(jié)頂?shù)裙こ塘鞒虨橹行慕⑷舾赡K的工程檔案管理,組織實施教學,針對性強、操作性強、教學效果佳。二是按訓練項目把相近的幾門課程相關(guān)內(nèi)容加以整合,建立模塊實施教學。行業(yè)崗位技能是幾種專業(yè)技能的綜合,崗位操作需要幾種能力綜合運用,而實際教學中,各種能力又是分頭教學的,缺少的是綜合合成訓練。因此要提高學生的實戰(zhàn)能力,必須把幾門課程的相關(guān)知識實施整合建立模塊。如建筑工程預(yù)算,它要涉及到的最重要知識是識圖能力。因此,工程預(yù)算中建立了鋼筋平法算量模塊,把建筑工程識圖的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在里面,編成校本實訓教材,而且在鋼筋算量模塊中又按實際工程細分成框架柱鋼筋、剪力墻鋼筋、梁鋼筋、板鋼筋等小模塊,教學內(nèi)容實現(xiàn)了與實際工作完全對接。3、實訓內(nèi)容項目化實施課程改革,實訓是最重要的一項內(nèi)容之一。實施課改以來,除在原有的項目實訓進一步深化外,主要積極推進專業(yè)理實一體化的開展,減少純理論課時,大量增加專業(yè)實訓課時,提高學生技能操作水平,如建筑專業(yè)中,有純項目訓練的7項:砌磚、抹灰、貼墻磚、鋼筋扎固、管道安裝、電工布線、材料檢測等,理實一體化以訓為主的課程有6門,分別有測量、工程算量、制圖與識圖、CAD制圖、工程檔案、施工組織等。在實訓內(nèi)容和教學要求上要達到以下三點:一是實訓內(nèi)容以完成工作任務(wù)為目標,采用任務(wù)驅(qū)動和項目教學;二是實訓必須按工作崗位組織實訓,班內(nèi)形成循環(huán);三是實訓項目力求真實性,盡量達到企業(yè)實際工作狀態(tài)。(二)、改革教學方式,讓課堂活起來1、課堂組織小班化為使課堂教學更有效的實施項目教學,最大效能提高學生的技能,學校根據(jù)專業(yè)的不同特點和條件,逐步推行實訓小班化訓練形式,主要采用兩種:一是小班教學循環(huán)制。理實一體特點較強的課程,班級一分為二分小班上課,完成相應(yīng)的工作任務(wù),如美工專業(yè)一半學生上動漫設(shè)計課程,另一半學生上平面設(shè)計課程,等一個模塊學習結(jié)束后,再互換,形成循環(huán)制教學。再如高二年級的建筑專業(yè)的基礎(chǔ)實訓則一分為四,按照材料測試、鋼筋扎固、管道安裝、電工布線等四項目分四小組,每組12—14人為一組,四位實訓指導(dǎo)教師分項指導(dǎo),提高了實效,縮短了教學的時間,同時也增加了訓練的項目。二是實施多位教師帶徒制。學校根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和師資,在采用小班教學循環(huán)制的同時,對某些專業(yè)課程實行多位教師帶徒。如學前教育專業(yè)的鋼琴課程,先采用小班循環(huán),按舞蹈、鋼琴分為兩組,然后對二分之一的學生在訓練鋼琴時,再一次分為三組,分別有三位鋼琴教師訓練,每次每一教師帶6-8名學生,大大增加了個別輔導(dǎo)的時間,學生技能提高速度明顯加快。2、教學場所現(xiàn)場化專業(yè)課的教學一味在教室是沒有吸引力的,更不用說效果了。對有些課程,學校想方設(shè)法挖掘資源,倡導(dǎo)和鼓勵現(xiàn)場教學?，F(xiàn)場授課是普遍采用的教學方式,在建筑專業(yè)的施工組織這門課程,專業(yè)教師利用學校監(jiān)理公司這一特有資源優(yōu)勢,分組進入工地現(xiàn)場,具體實地講解施工知識,如從工程項目的外部施工平面布置、樁基工程施工管理、裝飾工程施工管理,都把課堂移到了現(xiàn)場,教師有內(nèi)容講,學生有興趣學,效果明顯。其次采用工學結(jié)合的方法,把實訓場所放到企業(yè)中去。旅游管理與服務(wù)專業(yè)則借助校企合作的有利條件,每周安排周五、周六兩天時間,到象山港國際大酒店跟班實習,把餐飲、客服、前廳服務(wù)等實訓項目放在企業(yè)進行,半學期下來,學生就能獨立操作,受到顧客和公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。這種實訓既提高了學生的技能,又為學生勤工儉學提供了極好的機會。又如學前教育,每兩周安排半天時間,組織學生到星級幼兒園見習活動,結(jié)合教學活動設(shè)計課程,在幼兒園教師的指導(dǎo)下,學習幼兒活動的組織與管理,了解幼兒教育的規(guī)范和規(guī)律,無論對學生的職業(yè)道德,課程學習都有明顯的效果。3、教學形式培訓化在專業(yè)課教學上,教學形式力求多樣化,除組織形式小班化、開展現(xiàn)場教學外,有些課程采用崗位考試培訓的形式組織教學,主要是借助學生經(jīng)過行業(yè)部門專業(yè)崗位考證,教師按照考證培訓要求進行技能訓練。如建筑測量課程,按照勞動保障部門中級工考證要求,教學全部采用室外測量儀器操作訓練,使學生能順利經(jīng)過。有些專業(yè)則借助專業(yè)社會實踐活動進行崗位培訓,如旅游專業(yè)的禮儀課程和導(dǎo)游講解課程,每年借助開漁節(jié)活動,組織學生參加相應(yīng)的服務(wù)項目,經(jīng)過參加前的專題集中培訓,讓學生熟練相關(guān)技能操作,效果勝于課堂。(三)、改革評價制度,讓質(zhì)量提起來1、實行模塊過關(guān)評價學生評價是課程改革的重要內(nèi)容之一,從起,我校就在建筑專業(yè)開展學生學業(yè)評價辦法的探索,研究課題《中職建筑專業(yè)學生專業(yè)水平評價策略的研究》分別被縣、市、省三級立項,而且已獲縣一等獎、市二等獎,完成省立項課題結(jié)題報告。評價主要立足在兩個方面:一是體現(xiàn)學生學習過程的評價,包括學習態(tài)度、平時作業(yè)(工作任務(wù))完成情況,占總成績的30%;二是體現(xiàn)學生學習結(jié)果的評價,主要是以期中期末考試為主,分別占總評成績的30%和40%。課題重點研究是體現(xiàn)結(jié)果評價的課程考試辦法上,本年列入課改的八門課程期末考試都進行了相應(yīng)的系列改革,總體的改革的方向是:把握以實際能力為主,知識識記為輔的命題原則,形式上采用實際能力和理論知識分離考。實際能力采用平時模塊過關(guān)考核累積評定和綜合評定,實際能力考試時允許學生查閱相關(guān)工具書。比如,建筑工程預(yù)算課程的期末考試,試卷中的理論知識只占30%,全部體現(xiàn)在填空、選擇、辨析三類題型,其它均為各模塊計算題。2、作品展示評價很多專業(yè)課學習結(jié)果最終以作品展示的形式呈現(xiàn)。作品展示評價最能激發(fā)學生的學習興趣,感受到學習成就感。因此,課改中,在有些專業(yè)中作了嘗試,大致分為兩種:一種是階段學習結(jié)束后的作品展示,小到某堂課的教學,如有工作任務(wù)或項目教學的,學生參與后進行展示,學生互評,教學點評;或者是某一模塊學習后,學生展示制作作品的評價。另一種是專業(yè)課程結(jié)束,運用綜合能力,要求學生在教師指導(dǎo)下完成一個項目,一般是以學生畢業(yè)作品的設(shè)計為最后考核評價內(nèi)容。學生能夠自選項目,完成者能夠單獨,也能夠合作。如計算機專業(yè)、美工動漫設(shè)計和廣告平面設(shè)計三個專業(yè)。課程主要安排在第四學期,考核時間放在期末,考核形式為學生展示作品并介紹作品制作過程、運用原理、作品使用的功能及應(yīng)用價值,然后再經(jīng)過答辨環(huán)節(jié),考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格,不合格者該專業(yè)學業(yè)成績不合格,不予畢業(yè)。3、結(jié)果考證評價專業(yè)課程考核與教學內(nèi)容改革相適應(yīng),有些課程專業(yè)性比較強,學生畢業(yè)后實用范圍很廣,又能夠經(jīng)過行業(yè)部門考證獲得崗位資格證書,除教學內(nèi)容與崗位考證對接外,課程學習成績就按考證經(jīng)過與否來評定合格或不合格。例如建筑專業(yè)測量課程成績以勞動保障部門的中級考證為依據(jù),考證經(jīng)過,該門課程合格,若考