微格教學(xué)用于中學(xué)英語師資培訓(xùn)

第頁共頁微格教學(xué)用于中學(xué)英語師資培訓(xùn)微格教學(xué)用于中學(xué)英語師資培訓(xùn)西南地區(qū)中學(xué)英語師資培訓(xùn)中心是結(jié)合國開發(fā)方案署和教科文組織為幫助我國進(jìn)步西南地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)程度,援助我國培訓(xùn)英語老師的較大的教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕工程.該工程共投次150多萬美元,主要用于中心老師到國外培訓(xùn),購置語言教學(xué)設(shè)備及圖書資料,聘請外籍專家授課,選送優(yōu)秀學(xué)員到國外進(jìn)修，中心老師全都到過澳大利亞進(jìn)修。中心自1990年秋成立到1993年7月已培訓(xùn)三屆一年制學(xué)員250多名.中心學(xué)員主要來自云南、廣西、貴州、四川四省區(qū)，大多為少數(shù)民族聚居、英語教學(xué)較為落后地區(qū)的中學(xué)老師。其中,中師、高中畢業(yè)生及高中以下學(xué)歷者占80%。他們大都未受過正規(guī)的培訓(xùn),聽說讀寫英語的才能普遍較低。因此,如何在一年里全面進(jìn)步他們的英語程度和教學(xué)素質(zhì),以便能盡快勝任JEFC教材的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文就簡介一下我們是如針對JEFC教材,運(yùn)用微教學(xué)的手段,培訓(xùn)老師的。一、加強(qiáng)教學(xué)法理論的學(xué)習(xí),進(jìn)步學(xué)員認(rèn)識(shí)針對學(xué)員沒有系統(tǒng)學(xué)外語教學(xué)法的實(shí)際情況,在課程設(shè)置中,我們增加了教學(xué)法課的課時(shí).上學(xué)期每周4節(jié),下學(xué)期每周6節(jié)。課程開場時(shí),我們并不急于介紹JEFC教材的特點(diǎn)、編排體系待等.針對學(xué)員都是在職老師,有一定教學(xué)理論經(jīng)歷,熟悉舊教材,理解中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀等特點(diǎn),我們首先要求他們放開思想充分談出他們對外語教學(xué)理論、教學(xué)方法、教材和教改等方面的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn).結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),他們對語言教學(xué)理論對外語教學(xué)的影響認(rèn)識(shí)不深,對外語教學(xué)的開展史缺乏理解,對為什么要進(jìn)展教改也無理性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這種情況,我們認(rèn)為應(yīng)先從理論入手。在理論課的講授和介紹時(shí),我們也不是用強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒?而是以提問的方式引出他們對講授專題的一些認(rèn)識(shí),啟發(fā)他們考慮,鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自已的.觀點(diǎn).然后引導(dǎo)他們總結(jié)了影響語言學(xué)習(xí)及外語教學(xué)的因素,講授了語言教學(xué)理論對教材編寫體系和外語教學(xué)的影響,介紹了外語教學(xué)的主要流派及其優(yōu)缺點(diǎn),重點(diǎn)講解了近20多年來在外語教學(xué)界極信崇的功能交際法特點(diǎn).這使學(xué)員從客觀上認(rèn)識(shí)到了教改的必然性,因此也產(chǎn)生了強(qiáng)烈希望理解JFEC教材的特點(diǎn)的愿望.這時(shí),我們便給每兩位學(xué)員裝備了JFEC教材第一、二冊全部教材,在進(jìn)展了新舊大綱比擬后,詳細(xì)介紹了JEFC教材的編寫體系和主要特點(diǎn).并指出JEFC教材對老師的教學(xué)素質(zhì)要求更高更全面,使用JEFC教材必需要有新的教學(xué)路子和方法,從而提高了他們對教學(xué)法課重要性的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了緊迫感.二、采用微格教學(xué)方法,著重各單項(xiàng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練微格教學(xué)即實(shí)驗(yàn)教學(xué),它是應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù),對教師的教學(xué)技能技巧進(jìn)展系統(tǒng)培訓(xùn)