我們的民族小學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)

第頁(yè)共頁(yè)我們的民族小學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)我們的民族小學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1《我們的民族小學(xué)》有一段描寫窗外非常安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音非常響亮，于是我說(shuō)：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢？”該學(xué)生馬上醒悟過來(lái)，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀才能得到了進(jìn)步，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深化，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生進(jìn)步自己朗讀程度的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體開展的差異性和個(gè)體開展的不平衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面開展，全體開展。此外，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的根底上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)絡(luò)到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)展開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地開展了學(xué)生的語(yǔ)文才能，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描繪西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生理解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會(huì)，自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自我感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自我來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽。”……另外，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們比擬想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂?！边@樣的合理猜想，翻開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。此外，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的根底上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)絡(luò)到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比擬出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學(xué)生結(jié)合自我的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自我的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué)，并且講的非常生動(dòng)興趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，異常引人注目。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。亮堂的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自我的話來(lái)講，講自我喜歡的，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)展開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛歡樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地開展了學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3《我們的民族小學(xué)》這是我當(dāng)老師的第一節(jié)課，雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學(xué)參考書，也已經(jīng)寫好了教案，但是我照舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了，內(nèi)心充滿了疑惑，我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力，怎么樣才能把課堂有效的利用起來(lái)，怎么講才能讓孩子明白一系列的問題縈繞在我的腦海里，帶著這么多的問題我來(lái)到了我的課堂。孩子們異常的熱情，激昂的問好聲開場(chǎng)了我們?nèi)昙?jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，可是好景不長(zhǎng)，我剛引入新課時(shí)，問題出現(xiàn)了，曾經(jīng)暢想了無(wú)數(shù)遍的課堂蕩然無(wú)存，習(xí)慣了寫一些繞筆字的我竟然不會(huì)一筆一畫的寫字了，就一個(gè)“的”我寫了擦，擦了寫，三遍之后我才寫下了一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)寄苷J(rèn)識(shí)的字。接下來(lái)就問題百出了，就練習(xí)生字一項(xiàng)，孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方，比方聯(lián)絡(luò)班級(jí)的實(shí)際情況，孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族，還說(shuō)出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時(shí)候他們也能感覺到語(yǔ)言的優(yōu)美，更能感受到民族小學(xué)的美。就這樣緊緊張張的完畢了我的第一節(jié)課，我的問題不僅僅在駕馭課堂的才能上，另外，我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的提問語(yǔ)言、過渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要老師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)！我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)展考慮。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好似看到了這樣的情景”，即好似看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好，向國(guó)旗敬禮。課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比方，我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要非常注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比擬多。可引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比方，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比方，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，防止寫錯(cuò)。教學(xué)中，還可以創(chuàng)造更多的簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。一、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深化。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開展的深化理解文本鋪墊了根底。二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要非常注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比擬多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比方，要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比方，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，防止寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大局部孩子可以寫正確,而且書寫特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。三、以想促悟，悟中朗讀在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達(dá)保持學(xué)生注意力，以到達(dá)理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫詳細(xì)，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的.空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色?！薄秩缭趯W(xué)習(xí)窗外非常安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深化地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有局部學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)漸漸進(jìn)入狀態(tài)的!我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6經(jīng)過了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對(duì)著教室里那四十多雙亮堂的眼睛，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問題，思維活潑且沒有預(yù)測(cè)性，同時(shí)，他們上課的注意力也不能持久。聽課效率進(jìn)步進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，因此，學(xué)生注意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時(shí)總千方百計(jì)地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的興趣從而集中注意力進(jìn)步聽課效率？《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生理解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。一、拓展資，引發(fā)興趣本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活間隔較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)歷的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外搜集資料的途徑可以說(shuō)幾乎沒有，因此，在報(bào)到那一天，我自己根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活風(fēng)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開拓了一個(gè)資料展示臺(tái)，以供學(xué)生看閱，選擇自己感興趣的來(lái)記一記。上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把通過資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反響，興趣高昂。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。如今就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？”假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相比照擬集中。二、以想促悟，激發(fā)興趣教育目的的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的開展過程。因此，在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白局部來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有詳細(xì)寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?！薄谜n總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比擬明晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比擬符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的提問語(yǔ)言、過渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要老師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得！我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7學(xué)完本課，從語(yǔ)文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比擬成功的。本文是一篇抒情散文，一個(gè)“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋€(gè)暑假，自己是否紀(jì)念過學(xué)校，紀(jì)念學(xué)校的什么，給足學(xué)生時(shí)間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在學(xué)生互相交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接?！簿旁拢旄咴频?；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……〕學(xué)生來(lái)勁兒了，有好幾個(gè)孩子接著我的話題情不自禁地朗讀起來(lái)了，“九月，秋實(shí)累累；九月，楓葉火紅；九月……我快樂極了！為了牢牢抓住孩子們這來(lái)之不易的激情，本人又加上了動(dòng)作。“我滿懷喜悅地來(lái)到學(xué)校，看到那一群群小天使，寂靜了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來(lái)了，自己說(shuō)起來(lái)了，手也動(dòng)起來(lái)了?！坝械摹械摹€有的……”我又插嘴了，“是??！這么美麗的學(xué)校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個(gè)多民族的國(guó)家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景，重點(diǎn)是通過讀體會(huì)學(xué)校生活的美妙與幸福，以及感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上與課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容?！策@里的“問”是自問。如，為什么叫“民族小學(xué)”呢？通過“自問”查資料理解作者以及文章的背景，理解詞意?！跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑戇@么多小動(dòng)物們呢？將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學(xué)生中間，時(shí)而點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀，提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點(diǎn)、畫、批、讀、寫”等。〔圈出文中生字新詞，點(diǎn)出文中讀重音的字，畫出文中優(yōu)美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運(yùn)用了哪些修辭手法，從中體會(huì)到了什么并作旁批。文中哪些局部是重點(diǎn)，并認(rèn)真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅(jiān)持“放”與“扶”的原那么。在學(xué)習(xí)第一局部時(shí)，出示句子：1、那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向親愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！策@句話使用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真得意有禮貌和愛祖國(guó)的特點(diǎn)。本人在“扶”的過程中，反復(fù)有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點(diǎn)。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向淘氣的我招手，小草向悠悠的白云點(diǎn)頭，風(fēng)兒向鮮艷的國(guó)旗和好……〕2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候窗外非常安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在聽同學(xué)們讀課文?！惨龑?dǎo)學(xué)生在讀的根底上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿說(shuō)并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò)，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺，也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。〔本段三句話，第一句點(diǎn)題。2、3句描寫窗外的安靜?！吃谶@過程中，讓學(xué)生通過對(duì)全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”點(diǎn)明題目，因此，在讀時(shí)要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點(diǎn)，更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后，重點(diǎn)安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實(shí)地練習(xí)，掌握理清文章的層次。重點(diǎn)局部放在“上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校所見到的情景，再寫進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。〔此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，不但要練習(xí)，而且要落實(shí)。〕課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生用表格式，寫寫自己一周的課余生活?！脖救嗽谥R(shí)點(diǎn)上作了例式“略”〕但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴”等字，班上三分之一的學(xué)生沒寫對(duì)，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動(dòng)作的形式進(jìn)展了特殊字的形象區(qū)分，詳細(xì)“略”?？傊瑢W(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí)，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有合適學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在平和，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置，同時(shí)也要求老師靈敏掌握教材及各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種才能，它是任何一個(gè)沒有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)該具備的一種才能，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課是充滿遺憾的，因此，注重學(xué)生通過朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開場(chǎng)，我首先用提問的形式問學(xué)生：“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的？我們感覺用怎樣的感情來(lái)讀？”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距，對(duì)課文所寫內(nèi)容沒有很深的感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，就在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出如今全班同學(xué)面前時(shí)，立即傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用如今的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛剛發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)展移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描繪西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生理解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中，我經(jīng)過以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。一、拓展資，引發(fā)興趣本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活間隔較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)歷的背景。根據(jù)這一情景，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外搜集資料的途徑可以說(shuō)幾乎沒有，所以，我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活風(fēng)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開拓了一個(gè)資料展示臺(tái)，以供學(xué)生看閱，選擇自我感興趣的來(lái)記一記。上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反響，興趣高昂。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下”假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相比擬較集中。二、以想促悟，激發(fā)興趣教育目的的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的開展過程。所以，在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白局部來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒有詳細(xì)寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?！薄Ｕ谜n總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比擬明晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比擬貼合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自我在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的提問語(yǔ)言、過渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要老師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂地學(xué)有所得!我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10開學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時(shí)，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)的差距這么大。其實(shí)，在暑假備課時(shí)，我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級(jí)的要求做了深化的研究，為的就是把握住課標(biāo)要求，有針對(duì)性、目的性的在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文根本功。加上暑假參加了省級(jí)培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)理論,可是，第一天上課學(xué)生就給我來(lái)了一個(gè)下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來(lái)講，多年來(lái)我一直教高段，形成了一些習(xí)慣，不太合適中年級(jí)的學(xué)生。例如：講課的語(yǔ)速過快，很多的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來(lái)成了我和幾個(gè)孩子的課堂。即使停下來(lái)，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級(jí)上來(lái)，許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來(lái)了。對(duì)老師的提問根本沒有反響過來(lái)。總之，教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備，要有充足的耐心，從一點(diǎn)一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓(xùn)練，學(xué)生精力集中，可以聽懂老師的話也要加強(qiáng)等等。另外，我還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，漸漸進(jìn)步教學(xué)效果。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。一、拓展資，引發(fā)興趣我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，理解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。二、以想促悟，激發(fā)興趣學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫詳細(xì)，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō)：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō)：“他們聽得津津有味。”有的說(shuō)：“他們讀的書聲朗朗。“有的說(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”……整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些羅嗦。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的過渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言、提問語(yǔ)言都是非常重要的，需要老師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)有所得!我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12一、活動(dòng)鋪墊，拓展課程資本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活間隔較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)歷的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，課外發(fā)動(dòng)學(xué)生，根據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活風(fēng)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料。課始，老師導(dǎo)出：少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)，學(xué)生各顯神通，各展其材，老師穿插展示課文后資料袋中的少數(shù)民族服飾照片?？缬谡n內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷背景、知識(shí)，又鍛煉了搜集信息、交流信息的才能，同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或贊嘆形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。如今就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，提醒課題，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會(huì)很高。二、讀書想象，入境體悟教育目的的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的開展過程。所以，精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作?！惨弧匙x文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景1．請(qǐng)各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這局部你仿佛看到了什么。2．學(xué)生交流。老師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的風(fēng)光、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、描繪。借助課始時(shí)民族風(fēng)情展示會(huì)活動(dòng)獲得的知識(shí)，吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語(yǔ)言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂?！捕逞a(bǔ)白想象，移情入境，融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景文中對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào)，以擬人的手法，借民族小學(xué)窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景，表達(dá)了對(duì)民族小學(xué)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美。此外，還寫了課后游戲活動(dòng)招來(lái)山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我這樣組織學(xué)生入情體悟：1．當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！大青樹上的鐘聲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開場(chǎng)上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。──老師摹聲導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活，根據(jù)自身的經(jīng)歷，學(xué)生很容易想象補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋答復(fù)老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫。2．假如你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做了──作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美妙。在此根底上朗讀這些句子，會(huì)越讀越美妙。3．下課了，民族小學(xué)小朋友們玩些什么？操場(chǎng)上會(huì)是怎樣一幅情景？松鼠、山貍怎么會(huì)來(lái)的？──聯(lián)絡(luò)自己生活，把課間活動(dòng)的描寫詳細(xì)化，體會(huì)課間生活的快樂、熱鬧。三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺課文篇末點(diǎn)明寫作對(duì)象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩(shī)意。參觀即將完畢，我們也要與民族小學(xué)揮手辭別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說(shuō)？營(yíng)造與課文內(nèi)容相合適的情境，老師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的假想?yún)⒂^，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美妙的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過程圓合無(wú)縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此后無(wú)需再加分析^p闡述，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀，美妙的感受盡在不言中。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們得意的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，滿心的幸福感油然而生。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開場(chǎng)，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較夢(mèng)想的效果。有了如上的示范引路，緊之后又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，會(huì)怎樣打?孩子們開場(chǎng)雀躍起來(lái)：小鳥，你好!小鳥，早上好!我趕緊表?yè)P(yáng)：多有禮貌的孩子!多得意的小女孩子!孩子們