情感效應(yīng)在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用論文

第頁(yè)共頁(yè)情感效應(yīng)在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用論文情感效應(yīng)在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用論文英語(yǔ)教學(xué)中要始終遵循教育，教學(xué)的科學(xué)規(guī)侓。在教學(xué)理論中重視情感因素，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生的不同情感特性，創(chuàng)造性的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)法，從而確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面進(jìn)步。首先，要使我們每一位英語(yǔ)老師對(duì)本職工作和自己的教育對(duì)象充滿積極的情感，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)。注意英語(yǔ)師資教育、教學(xué)兩方面素質(zhì)的全面進(jìn)步，專門利用一周兩個(gè)晚上和寒暑假期的休息時(shí)間，鼓勵(lì)和支持老師到各類大專院校選修，同時(shí)為了讓英語(yǔ)老師除課堂教學(xué)之外能有時(shí)機(jī)和同學(xué)們保持經(jīng)常性或較長(zhǎng)時(shí)間的接觸與交流，我校開(kāi)設(shè)早自修的“英語(yǔ)角”，中午的閉路電視和“英語(yǔ)小世界”，以促進(jìn)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的交流，從而真正培養(yǎng)師生間的情感。而這些投入恰恰是全部教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要局部，是有限的課堂教學(xué)之外的延伸和補(bǔ)充。一、師愛(ài)的情感效應(yīng)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，老師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃脫不了一個(gè)空虛?！蔽覀兊慕屉翆?duì)象正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，處于獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，他們的心理尚不成熟，情感非常脆弱，他們的心靈的窗口是不會(huì)向一個(gè)漠不關(guān)心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開(kāi)的。由此可見(jiàn)，一位除了上課〔指單純傳授知識(shí)、解決疑惑〕之外，從不去關(guān)心、保護(hù)和研究自已教學(xué)對(duì)象的`老師，即使他們的課講的再好，教學(xué)程度再高，教學(xué)也難以到達(dá)預(yù)期的效果。教書與育人假如不能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完美的統(tǒng)一起來(lái)，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，老師要想在教學(xué)活動(dòng)上獲得成功，就要增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。老師要羸得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無(wú)條件的去關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心。從而使學(xué)消費(fèi)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)，從而將這種愛(ài)延伸為對(duì)其所教學(xué)科的好感，最終從好感中培植出對(duì)該學(xué)科的興趣來(lái)。為了讓學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科及任課老師的情趣，老師應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的時(shí)機(jī)。例如在七年級(jí)進(jìn)展單詞拼寫、書法比賽；在八年級(jí)進(jìn)展聽(tīng)力、詞匯、朗讀、角色表演等比賽；在九年級(jí)進(jìn)展語(yǔ)法知識(shí)、閱讀才能、書面表達(dá)等比賽。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在任何一個(gè)活動(dòng)中獲得哪怕一點(diǎn)成功，老師都要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出下一個(gè)努力目的。這樣一來(lái)學(xué)生因獲得滿足和愉悅便能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假如經(jīng)過(guò)屢次的成功，學(xué)生的自信心便會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)很持久。可見(jiàn)學(xué)生的成功感對(duì)學(xué)科的情感取向，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)具有特殊重要的意義。正所謂親其師，信其道。本人在多年的教學(xué)理論中遵循這一方法，并由此獲得較好的教育效果。這說(shuō)明，愛(ài)是老師進(jìn)步教學(xué)效果的根底，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。二、情感投資，貴在課外一堂課時(shí)間有限而珍貴，我們英語(yǔ)老師不可能把有限的時(shí)間運(yùn)用在情感投資上。因此情感投資常常運(yùn)用在課后，在家訪時(shí)，在好學(xué)生當(dāng)中，更在學(xué)習(xí)困難生之間，在同學(xué)們向我說(shuō)祝賀新年之時(shí)，在一次考試的成功或失敗之后，更在學(xué)生遇到困難的時(shí)候。例如看到學(xué)習(xí)困難生，我們老師常常主動(dòng)、親切、隨意的獨(dú)迎上去，用英語(yǔ)問(wèn)個(gè)好，通過(guò)接觸、談心、觀察及和他們一起活動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的得意之處和閃光點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)困難生的自卑心理，填補(bǔ)學(xué)習(xí)困難生與老師之間的心理鴻溝。情感投資表如今點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎之中，如：我班的一個(gè)學(xué)習(xí)困難生偶爾一次英語(yǔ)單詞抄的好，老師在他的作業(yè)本上“Verygood”，當(dāng)他看到你時(shí)，目光便會(huì)流露出對(duì)你的感謝與信任。某個(gè)同學(xué)為了考好分?jǐn)?shù)向父母交待，于是在考試中作弊，當(dāng)事情水落石出，他等待老師處分時(shí)老師卻意外的給他一個(gè)改正的時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最正確方法等等。充分利用班上的墻報(bào)，定期出版既富有興趣性，又富有知識(shí)性的英語(yǔ)專欄，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑的第二課堂活動(dòng)。巧用英語(yǔ)批語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境也能到達(dá)與學(xué)生交流的目的。老師要經(jīng)常使用“Verygood！”“Welldone！”“Keepup，please！”“Youaresosmart！”“Goodjob！”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們與英語(yǔ)結(jié)下不解之緣，以更高的學(xué)習(xí)熱情去學(xué)好英語(yǔ)?？傊瑹o(wú)論何時(shí)何地，老師都要用心去愛(ài)學(xué)生，天長(zhǎng)日久，師生情感終會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、情感效應(yīng)，重在課堂愛(ài)生——尊師，師生感情互相反應(yīng)，必然反映在課堂上。要努力探求一種交融形象、情感、哲理、傳授知識(shí)于一體的教育藝術(shù)，要努力做到：〔1〕保持輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)積極的情感輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、考慮、并獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂上精心設(shè)計(jì)的各種梯度的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)理論，對(duì)他們的答復(fù)，總是予以不同程度的鼓勵(lì)。如Verygood。Good。That’sright。Itdoesn’tmatter。Ithinkyou’llbemuchbetternexttime。Pleasesitdownandthinkitover，Ok？這樣使課堂始終充滿著輕松愉快的氣氛，其次，老師要積極地消除交流障礙，為學(xué)生順利交流創(chuàng)造條件。學(xué)消費(fèi)生交流障礙的因素是多方面的，既有心理的，也有生理的；既有客觀的，也有主觀的——因此，老師要多方面地幫助學(xué)生克制交流困難。例如，老師應(yīng)組織好學(xué)生交流的小組搭配，做到合理兼顧；多方面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交流才能；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)困生參與交流，使之體會(huì)到交流的成功感；進(jìn)步自身的親和度，善用表?yè)P(yáng)和肯定，努力開(kāi)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；淡化考試壓力，注重素質(zhì)培養(yǎng)等。再次，老師應(yīng)極積地提出問(wèn)題，誘發(fā)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)交流氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的交流興趣。學(xué)生在不知不覺(jué)進(jìn)步語(yǔ)言程度的同時(shí)，不斷豐富自己對(duì)事物、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人、對(duì)人生情感的體驗(yàn)。不同程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了根底。只有這種交流才會(huì)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受，學(xué)生才會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才會(huì)獲得多方面的滿足和開(kāi)展?！?〕創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)情感情景是指交際活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。在牛津教材中，通常運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)、圖片、語(yǔ)言描繪、動(dòng)作表情演示等方式，創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，使學(xué)生自然置身于教材的情景之中，在不知不覺(jué)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，到達(dá)掌握運(yùn)用語(yǔ)言之目的。例如針對(duì)一幅圖畫問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生與老師自由對(duì)話，有同學(xué)爭(zhēng)先恐后站起來(lái)說(shuō)：“Mrs。Green，doyoulikethechildreninthepicture？”“Yes，verymuch。AndIlikeyou。Ilikeallofyou，too?！边@時(shí)同學(xué)們會(huì)心的笑了。又一位說(shuō)：“Wouldyouliketoflykiteswithme？”“Yes，I’dloveto?！薄癝hallweflykitesnextSunday？”“Goodidea。Let’sflykitestogethernextSunday。Whynotaskothergirlsorboys？”“OK”這時(shí)又征求了這些同學(xué)們的意見(jiàn)，“Wouldyouliketoflykiteswithme？”“Yes，we’dloveto?！彼麄凖R聲答復(fù)后，又問(wèn)全班同學(xué)，“WhatarewegoingtodonextSunday？”“Oh，we’regoingtoflykiteswithyou?！彼麄兛鞓?lè)的答復(fù)道。下課了，教室里的同學(xué)們?cè)谧h論，“Goodidea。OurteacherisgoingtoflykiteswithusnextSunday?！边@節(jié)課氣氛活潑，同學(xué)們既學(xué)會(huì)、又掌握了本單元的重點(diǎn)，即Makingsuggestion的三種表示法，并將功能工程和語(yǔ)法構(gòu)造〔begoingto〕有機(jī)的貫穿于其中，即function和structure的有機(jī)結(jié)合，揉為一