小學(xué)教導(dǎo)主任如何進(jìn)行教學(xué)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)教導(dǎo)主任如何進(jìn)行教學(xué)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)全面素質(zhì)教育的改革實(shí)施、課程改革的積極推進(jìn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生文化素養(yǎng)要求提升，對(duì)學(xué)生的教育非常關(guān)鍵。作為孩子快速成長(zhǎng)的第一階段，在校小學(xué)生的教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。由此，教學(xué)管理工作成了學(xué)校的中心工作，而教導(dǎo)處作為學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)，必須接受學(xué)校教學(xué)管理體系的改革創(chuàng)新，嚴(yán)格貫徹落實(shí)上級(jí)教育方針、培養(yǎng)合格人才，努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教導(dǎo)主任;教學(xué)管理

本文從自身思想定位、教育過(guò)程監(jiān)管、教育質(zhì)量階段性評(píng)估以及服務(wù)意識(shí)的樹(shù)立這方面入手，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理進(jìn)行全面評(píng)估，重點(diǎn)突出對(duì)教導(dǎo)處教導(dǎo)主任的職責(zé)分析和管理模式研究。

一、思想上明確自身定位

首先，教導(dǎo)主任在學(xué)校教導(dǎo)處發(fā)揮一個(gè)紐帶作用，它是上級(jí)傳達(dá)教育改革等方針任務(wù)安排的的重要人員，又必須肩負(fù)起教學(xué)工作的策劃和管理，負(fù)責(zé)各層級(jí)教師成長(zhǎng)的教導(dǎo)和培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)教導(dǎo)主任可以說(shuō)是學(xué)生第一階段正式接觸學(xué)校教育管理的領(lǐng)軍人，學(xué)校管理方式經(jīng)過(guò)教導(dǎo)處的傳達(dá)，由老師直接作用于每位學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的各方面成長(zhǎng)都有著舉足輕重作用。這樣特殊的身份需要教導(dǎo)主任擁有清晰的角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位，同時(shí)明確工作目標(biāo)，為更好的履行自己職責(zé)。眾所周知，學(xué)校的任務(wù)量大且繁雜，需要同時(shí)配合好上級(jí)和老師的各項(xiàng)工作非常難，這就需要教導(dǎo)主任學(xué)會(huì)靈活協(xié)調(diào)工作，結(jié)合上下級(jí)看法，如有問(wèn)題及時(shí)溝通上下級(jí)，避免出現(xiàn)工作紕漏。要制造上級(jí)與老師之間的聯(lián)合，避免由于意見(jiàn)不一引起沖突，堅(jiān)持求同存異原則，就事論事，營(yíng)造和諧的工作氛圍。

二、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)加劇，新型辦學(xué)模式層出不窮，而總結(jié)各模范學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理是關(guān)鍵，只有認(rèn)真監(jiān)管教學(xué)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能夠真正保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)調(diào)查，個(gè)別學(xué)校已經(jīng)著手落實(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管，積極采取措施檢查落實(shí)，努力夯實(shí)管理工作，教學(xué)質(zhì)量確有明顯提高。因此，教導(dǎo)主任在對(duì)教學(xué)過(guò)程的改善監(jiān)管必須落入實(shí)處，依照各學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)，以學(xué)校中心任務(wù)為指導(dǎo)，為學(xué)校教書(shū)育人為宗旨制定適合本學(xué)校發(fā)展的新策略，在孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，更要傳授基本為人處事之道以及基本生活技能，為其將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。而落實(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)管的關(guān)鍵在于要抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全程監(jiān)督。

第一，貫徹落實(shí)中央及上級(jí)行政部門提出和制定的教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方略;

第二，要對(duì)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革。目前的課堂教學(xué)存在許多不足：如統(tǒng)一要求和因材施教如何選擇;課堂教學(xué)不能高效進(jìn)行;情感、認(rèn)知、技能三者的關(guān)系等問(wèn)題。教導(dǎo)主任務(wù)必承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控和指導(dǎo)，對(duì)課堂全程教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)地研究，總結(jié)問(wèn)題，從而提出有效的解決措施。

第三，加大學(xué)校相關(guān)管理人員的投入，嚴(yán)抓課堂教學(xué)質(zhì)量，并將其列入考核標(biāo)準(zhǔn)。

我校根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合實(shí)際實(shí)施情況，制定并列入實(shí)施《小學(xué)活力課堂教學(xué)規(guī)范管理制度條例》以及相關(guān)學(xué)校測(cè)評(píng)細(xì)則，主要內(nèi)容包括課堂課前、課內(nèi)、課后的監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生德智體三方的全面評(píng)估。明確責(zé)任到人，積極引導(dǎo)教師對(duì)課堂多環(huán)節(jié)要素進(jìn)行評(píng)估并提出相應(yīng)意見(jiàn)，此條例的提出讓管理工作更加規(guī)范合理。同時(shí)，我校更新聽(tīng)課方法，將隨堂聽(tīng)課、切片聽(tīng)、調(diào)研性聽(tīng)課納入課堂全程監(jiān)管方法，實(shí)時(shí)強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

三、教學(xué)質(zhì)量階段性評(píng)估

教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平最直接的的標(biāo)準(zhǔn)。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的階段性評(píng)估非常重要。針對(duì)此要求，我們將教學(xué)過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行測(cè)評(píng)，在注重教學(xué)全程監(jiān)管的過(guò)程中，結(jié)合單元檢測(cè)、周月測(cè)評(píng)、半期考試、期末考試等階段性結(jié)果綜合評(píng)估各班級(jí)之間的差距，組織各課任老師嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待每一次階段測(cè)評(píng)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行橫縱向分析總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給出相應(yīng)解決方法。要注意在教學(xué)質(zhì)量階段性評(píng)估體系中，過(guò)程和結(jié)果一定要有各自合適的比重，避免出現(xiàn)單方面偏的不準(zhǔn)確結(jié)果。再者，要堅(jiān)持公平的原則，誠(chéng)信考試，嚴(yán)肅師生考紀(jì)考風(fēng)，認(rèn)真對(duì)待每一次測(cè)評(píng)，要學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取各位師生的有效建議，確保評(píng)估的全面性和公平性，

四、樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想

學(xué)校的所有管理人員都是為學(xué)生服務(wù)的，所有的管理工作都建立在對(duì)廣大師生負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，目的就是為了滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，力爭(zhēng)全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，大力調(diào)動(dòng)學(xué)校管理人員全力配合教師，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)教師全身心投入學(xué)生的教育和監(jiān)管工作。因此，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)把控全局，努力做到：

嚴(yán)格遵守學(xué)校上級(jí)傳達(dá)的教學(xué)任務(wù)和新思想;虛心聽(tīng)取廣大師生的聲音，積極完善和調(diào)整實(shí)施措施;及時(shí)關(guān)注搜集新鮮教育理念和模式，結(jié)合本學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，整理教學(xué)思路，發(fā)動(dòng)教育資源進(jìn)行教育管理系統(tǒng)改革;尊重教師，關(guān)心教師，本著服務(wù)的意識(shí)，為師生服務(wù)。

總之，教導(dǎo)主任在學(xué)校的位置至關(guān)重要，工作內(nèi)容是全方位的，包括師生的思想教育、行為監(jiān)督以及工作指導(dǎo)等，最重要的是學(xué)會(huì)把握本學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)方向，努力提高辦學(xué)水平，提高在眾多學(xué)校中的知名度。這樣看來(lái)，學(xué)校對(duì)于導(dǎo)致主任的選擇和任命也是非常嚴(yán)格的，要求教導(dǎo)主任不單單擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要有敏銳洞察學(xué)校問(wèn)題的能力，更是要做到以身作則，言傳身教，在師生面前樹(shù)立嚴(yán)于律己的專業(yè)形象，更應(yīng)該貼近師生、為師生服務(wù)，為了滿足大部分師生群體的愿望而努力。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)校教導(dǎo)處紐帶作用的較好發(fā)揮不但能夠?qū)⑸霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)和基層教師